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七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思（通用5篇）
身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思，歡迎大家分享。
七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思 1
我講《游擊隊歌》一課時，上課之后，我在黑板上板書課題，只寫了“游擊隊”三個字，有幾個學生舉手說：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了。”我說：“我就是想寫‘游擊隊’這三個字，這是一個詞。”接著，我很神秘地說：“你們在故事書里，在電視劇里，看到過什么樣的人是游擊隊嗎？”話音剛落便有的學生舉手說：“老師，有一本書叫《草上飛》，那里有游擊隊。”有的學生說：“李向陽領的那伙人是游擊隊。”還有的學生說：“在鐵道兩邊活動，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊。”接著，我又提出三個問題：
（1）游擊隊的穿著打扮什么樣？
（2）他們都住在哪兒？
（3）游擊隊是干什么的？讓學生回答，以便對游擊隊有更深一點的認識。由于所提問題不脫離學生的知識實際，所以發言很熱烈。有的學生說：“游擊隊和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍。”有的學生說：“游擊隊哪兒都住，有時住在山上、樹林里，有時住在村子里，他們沒有固定地方，游動作戰。他們對老百姓好，老百姓對他們也好。”還有的學生說：“游擊隊是保護老百姓的。”“游擊隊是打鬼子的。”我肯定了學生的.理解，“游擊隊”這個詞就講完了。接著，我又在“游擊隊”三個字的后面加上一個“歌”字，我告訴學生：“這回，課題寫完了，但這又是一個詞。你們知道，誰唱的歌叫‘游擊隊歌’嗎？”有的學生說：“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌。”接著，有學生補充說：“不光游擊隊員們唱，游擊隊長也唱。”我接學生的話茬風趣地說：“對了，有時，游擊隊長還教游擊隊員唱呢。”到此，課題就講完了。講完課題，我便及時地引導學生由題入篇地理解課文內容。我提示說：“在這首歌里，游擊隊長和游擊隊員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學生異口同聲地說：“想知道！”我說：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說一說，歌詞里都說了些什么？”學生初讀課文，必然有初步的理解，初步的印象。讓學生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來，同樣是一種閱讀能力的培養。在學生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學生講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學生在講“我們都是飛行軍”一句時，當有的學生說：“飛行軍，就是游擊隊員們坐著飛機從這兒飛到那兒。”很多學生都笑了，有的學生馬上站起來訂正說；“老師，他講錯了，那時候，游擊隊沒有飛機，怎么能坐飛機呢？”我此時該講了：“對，那時，游擊隊沒有飛機，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒呀！”教師不把話說盡，還得留給學生去講，我于是又說：“你們誰能舉個例子，說說游擊隊來得那樣快，走得那樣神速。”學生說：“游擊隊到了李莊，有個漢*去告訴鬼子的小隊長，鬼子的小隊長騎著馬，帶著兩隊鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看，游擊隊無影無蹤了。”我贊許這個學生講得好，又說：“對了，我們的游擊隊像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人。”
課堂上，教師如果真正能把自己所教的學生，視為教與學活動的主人，面向多數地給學生以發言權，學生不僅每節課都受到了訓練，而且能有效地激發起學習語文的積極性。
分析：導講，即在教師的啟發、引導、點撥之下，學生對所學課文進行解詞、釋句、講段。或由學生在閱讀中提出問題，然后由學生回答。這樣，既能達到學生之間互相交流，互相啟發的目的，又能鍛煉學生的口頭表達能力。教師則從學生的回答中及時地了解到學生對課文內容的理解程度，以便恰當地指導學生進一步讀懂課文。引導學生口述對課文的理解，決不意味著該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對性和啟發性。實踐使我感到：導講得法，極容易調動學生學習語文課的積極性。
七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思 2
本堂課重點是以激發學生的興趣，使其積極參與到教學中來。
因此，在課時流程上著重體現“情感”二字，通過誘導激發學生的`學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生自己去探索，尤其在學唱歌曲時，同學們自主學習和合作學習的積極性很高，不懂的地方學生會主動向同學們和老師請教，師生合作非常融洽，順利完成本課教學任務。故我們在今后教學中應大膽放手讓學生自己去做，去嘗試，培養合作學習的能力和精神。
七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思 3
《游擊隊歌》是六年級藝術課本七單元中的一首歌曲，這首歌曲節奏活躍、富于變化、曲調輕快、流暢，充滿了旺盛的活力，具有鮮明的進行曲風格。學生非常的喜歡，本節課通過一系列的師生互動，讓學生在活動中去體驗，感悟音樂的表現力，顯然學生活動成了本節課的主線。這首歌曲很容易學會，但如果能唱好就不是那么容易了，教師通過一系列的問題設計，把學生循序漸進、由易到難地掌握了歌曲的'演唱風格，通過讓學生聆聽和欣賞不同表現形式但同一個音樂題材的作品，達到理解音樂的結構即表現形式，使學生獲得對音樂的進一步理解。
另外，本節課還注重營造學生的學習氛圍，在聽、看、表演的過程中，激發學生的學習情趣，如創設課堂氛圍，讓學生置身于當年的抗戰情景。采用比較的方法讓學生探求感情的表達方式，通過畫面再結合輕聲去理解游擊隊的機智、靈活、頑強的精神，通過一系列的活動，始終讓學生處于濃厚的學習興趣之中。
七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思 4
本堂課重點是以激發學生的興趣，使其積極參與到教學中來。
因此，在課時流程上著重體現“情感”二字，通過誘導激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生自己去探索，尤其在學唱歌曲時，同學們自主學習和合作學習的.積極性很高，不懂的地方學生會主動向同學們和老師請教，師生合作非常融洽，順利完成本課教學任務。故我們在今后教學中應大膽放手讓學生自己去做，去嘗試，培養合作學習的能力和精神。
七年級音樂下冊《游擊隊歌》教學反思 5
《游擊隊歌》是湘教版音樂五年級上冊的一首歌曲，這首歌曲節奏活躍、富于變化、曲調輕快、流暢，充滿了旺盛的活力，具有鮮明的進行曲風格，學生非常的喜歡。
這首歌曲很容易學會，但如果能唱好就不是那么容易了，我通過一系列的問題設計、節奏練習，把學生循序漸進、由易到難地掌握了歌曲的演唱，通過讓學生聆聽和欣賞不同表現形式但同一個音樂題材的作品，達到理解音樂的結構即表現形式，使學生獲得對音樂的進一步理解。
另外，本節課我還注重營造學生的學習氛圍，在聽、看、表演的過程中，激發學生的學習情趣，如創設課堂氛圍，觀看鐵道游擊隊視頻讓學生置身于當年的抗戰情景。通過歌舞版畫面去理解游擊隊的.機智、靈活、頑強的精神，通過一系列的教學活動，始終讓學生處于濃厚的學習興趣之中。
但是，由于自己的教學經驗不足，仍存在對于學生音準的教學中強調不嚴格，導致跑調現象。
針對這一現象，我應當多注重提醒大家聽準旋律、唱準音高，多帶領同學們跟琴演唱，并多一些教師范唱環節，注重時效，有針對性的實施教學。
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