《人生》教學(xué)反思

時間：2023-04-22 17:42:58 教學(xué)反思我要投稿

《人生》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《人生》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《人生》教學(xué)反思

《人生》教學(xué)反思1

　　今天的課堂教學(xué)對我來說基本上是痛苦的經(jīng)歷，對學(xué)生來說可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒力，心里難受。主要問題是上課內(nèi)容不充實，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒有吸引力，學(xué)生注意力不集中。

　　可能的原因是這課的內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫對自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時的.那種表情可以看出來。

　　但最主要的原因是備課不足，準(zhǔn)備不充分。不是說我花在其中的時間不多，花的時間是這個課時中最多的，但一直沒有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒有形成一個完全的理解。同時找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個晚上基本上是無所收獲。備課不足自然也就沒辦法上好這節(jié)課。

　　采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對課本內(nèi)容有一個基本的理解，學(xué)生在問題引導(dǎo)下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力比較低。當(dāng)然由于條件的限制只是簡單地寫了兩個問題在黑板上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習(xí)效果，如果能把著相關(guān)的材料印成書面資料可能效果會更好一點。

《人生》教學(xué)反思2

　　“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發(fā)現(xiàn)一個小男孩表情嚴(yán)肅地坐在那里。“我了娘的話，沒有理會大毛。”“你讀的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭。“很好，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎么做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做。”他拿著話筒認真地說了一遍。“了不起，你能當(dāng)做全場這么多人的面大聲說一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子!”當(dāng)他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關(guān)怎么去操控了，按好人生的開關(guān)需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的`每一句評價的話，都想給學(xué)生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學(xué)生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。

　　語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學(xué)習(xí)了大毛對我說的話之后，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢?”“我覺得是誘惑。”“你說的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多。”“是蠱惑。”“很好啊，老師把它寫到黑板上。”我拿起粉筆在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎么寫啊?有誰能提醒我一下。”“上面試個蟲，下面是器皿的皿。”班上的同學(xué)都異口同聲地回答起來。“很好，那你們知道蠱是什么意思嗎?”我轉(zhuǎn)頭問學(xué)生們。這個時候?qū)W生有點迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧。”學(xué)生們聽了點點頭。“孩子們，大毛的話對于我來說不僅是誘惑，更是什么?”“蠱惑”學(xué)生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的。“那面對這樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢?他心里怎么想的呢……

　　課結(jié)束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學(xué)，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

《人生》教學(xué)反思3

　　一、引導(dǎo)學(xué)生認識人的生命與自然災(zāi)害的關(guān)系

　　人不僅生活在社會之中，還生活在自然之中。因此，對學(xué)生的生命教育可以從人與社會的關(guān)系延伸到人與自然的關(guān)系之中展開。必須讓學(xué)生了解一些常見的自然災(zāi)害，如洪水、塌方、地震、龍卷風(fēng)等對人的生存的危害，以及人類破壞環(huán)境的行為所引發(fā)的自然災(zāi)難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們?nèi)ヌ剿魅伺c自然的和睦相處、人與自然災(zāi)害抗?fàn)幍牟呗耘c辦法。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生觀看《人與自然》等節(jié)目，觀看1998年抗洪救災(zāi)的記錄片。學(xué)校還舉辦“非典”的危害及防治的知識講座，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到抗擊“非典”的行動中。通過這些活動，使學(xué)生懂得了生命的意義，并能夠用行動去珍愛生命。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生認識人的生命與復(fù)雜社會的關(guān)系

　　學(xué)生在社會環(huán)境中成長，將面臨各種考驗，有些甚至是災(zāi)難性的。作為“守護神”的教師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，使學(xué)生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現(xiàn)實生活中也有一些人為的丑惡現(xiàn)象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網(wǎng)絡(luò)陷阱……它們?nèi)缤粋€個黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據(jù)統(tǒng)計，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因為圖財害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學(xué)生，這些壞人存在于各行各業(yè)中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學(xué)生正確地認識社會的復(fù)雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護生命。

　　三、增強學(xué)生的生存意識

　　要增強學(xué)生的生存意識，學(xué)校就要對學(xué)生進行熱愛生命、珍惜生命的教育。學(xué)校在編寫校本教材時，要增加生命教育和法制教育的內(nèi)容。在增強法律意識的同時，還要進一步增強學(xué)生的生存意識及防范意識。本市某學(xué)校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓(xùn)為我們敲響了警鐘，因此，我們學(xué)校經(jīng)常舉辦交通法規(guī)的講座，組織學(xué)生觀看法制教育片等，以增強學(xué)生自我保護的意識和學(xué)習(xí)自我保護的方法。

　　四、加強學(xué)生的生存技能教育

　　小學(xué)生缺乏自救互救的常識，學(xué)校又沒有生存技能課，導(dǎo)致不少學(xué)生不知道在關(guān)鍵時刻可以報警求救。如當(dāng)遇到他人發(fā)生意外，或者突發(fā)疾病時，他們往往不僅不具備一點急救技能，甚至不知道急救中心的電話號碼。即使教師給學(xué)生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識，也常常只是一味地要求學(xué)生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻。只有極少數(shù)教師能夠教育學(xué)生如何與壞人周旋，如何保護自己。這就導(dǎo)致學(xué)生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我們認為有必要對學(xué)生進行生存技能的訓(xùn)練，以使他們能夠應(yīng)付多種突發(fā)事件。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展各種生存方式的演習(xí)活動，還從報刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學(xué)生模仿并掌握基本防衛(wèi)技巧。我班有位學(xué)生在新華書店買書時錢包被竊。他在追趕小偷時，大聲呼救，引起人們的注意，結(jié)果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。

　　五、提高學(xué)生對生命的意義和價值的認識

　　生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的.目標(biāo)不僅要使學(xué)生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值。只有實現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能使生物層面上的個人生命真正轉(zhuǎn)化為文化層面上的相對獨立的、有尊嚴(yán)的、自由的價值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)苦難、磨練意志。因為沒有對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設(shè)一定的逆境，以磨練學(xué)生的意志，使他們體驗生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，達到擁抱人生的目的。

《人生》教學(xué)反思4

　　20世紀(jì)70年代初，“羅馬俱樂部”提交的研究報告《增長的極限》提出并分析了未來世界帶有普遍性的“全球性問題”：人口問題；工業(yè)化的資金問題；糧食問題；不可再生資源問題；環(huán)境污染問題。報告認為在世界人口、工業(yè)化、污染、糧食生產(chǎn)和資源消耗方面如果按現(xiàn)在的趨勢繼續(xù)下去，這個星球上增長的極限將在今后100年中發(fā)生。

　　長期以來，我們的經(jīng)濟發(fā)展只注重速度和數(shù)量而忽視資源可持續(xù)利用和自然生態(tài)環(huán)境保護，因而破壞了環(huán)境，反過來又制約了經(jīng)濟的發(fā)展。事實告訴我們，決不能亦步亦趨地走別人走過的道路，而應(yīng)該汲取發(fā)達國家的教訓(xùn)，少走彎路。這些問題已經(jīng)深深地影響到了我們每一個人，在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的.生活體驗。

　　那么，我們在地理教學(xué)中應(yīng)注意及時引導(dǎo)，幫助他們正確認識地理環(huán)境，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)心祖國和人類的未來，為共創(chuàng)和諧社會而奮斗。

《人生》教學(xué)反思5

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。” 在教學(xué)中著重從這幾方面入手：

　　1, 小組合作反復(fù)揣摩全詩的內(nèi)涵：

　　第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

　　第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的.斗志。

　　最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

　　2, 激活學(xué)生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花

　　在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個主題，讓學(xué)生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

　　3、巧設(shè)疑問,培養(yǎng)學(xué)生問題意識.這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分體現(xiàn)了老師"導(dǎo)"與學(xué)生"學(xué)"的課改觀念.

《人生》教學(xué)反思6

　　1、教育部制定并頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學(xué)理念。顯然，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)是以發(fā)展師生（尤其是學(xué)生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學(xué)，更是一種“個體式”閱讀教學(xué)。它提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學(xué)過程中，要注重他們的個性，關(guān)注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學(xué)生進行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。

　　2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學(xué)生，教師在教學(xué)過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的擬定者、閱讀信息的`提供者、閱讀情境的設(shè)置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學(xué)生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。

　　3、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學(xué)生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。

《人生》教學(xué)反思7

　　隨著國家對中職學(xué)校的教材改革，《哲學(xué)與人生》課也在教材的整合與提升過程中被中職學(xué)校作為德育教學(xué)必修課程供學(xué)生使用。

　　它把哲學(xué)與人生結(jié)合起來，既是對哲學(xué)課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學(xué)指導(dǎo)作用和解決人生問題的體現(xiàn)，是中職學(xué)校一門全新的德育必修課程。通過本門課程，教會學(xué)生堅持從客觀實際出發(fā)，用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，腳踏實地走好人生路；讓學(xué)生樹立遠大的人生理想，積極在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。《哲學(xué)與人生》更新教育理念，更突出了職教特點。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程教學(xué)進行初步探索，已在教學(xué)中取得一定成效。

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出知識亮點在《哲學(xué)與人生》教學(xué)過程中，要自始至終地堅持學(xué)生的主體地位，千方百計調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在“教”與“學(xué)”的過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。同時，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個學(xué)生帶著強烈的求知欲來學(xué)習(xí)理論知識，并通過自身的理解牢牢掌握，增強課程教學(xué)的有效性。

　　哲學(xué)是照亮人生道路的燈塔，學(xué)生有許多困惑，需要得到哲學(xué)思想的引領(lǐng)。哲學(xué)是點燃人生智慧的火炬，學(xué)生有必要掌握初步的哲學(xué)思維方法。學(xué)生要樹立正確的.世界觀、人生觀和價值觀，必須學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》。作為教師，應(yīng)從學(xué)生成才發(fā)展的終極意義來看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)、完成學(xué)校指派的工作。這樣，教師就會有上好該課程的使命感和責(zé)任感，就會投入足夠的熱情和充分的精力去研究。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不要氣餒，更不能輕易放棄。在教學(xué)中，教師要刻苦鉆研教材內(nèi)容，找出知識亮點，將其作為教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂知識亮點，就是教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)涵最豐富、意義最深刻、實用價值最大、表述最精彩東西。例如，教學(xué)“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”時，運動、變化、發(fā)展三者之間的關(guān)系、發(fā)展的實質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關(guān)系及方法論要求等知識點就是亮點。通過對知識亮點的突出，知識條理就更加明晰，學(xué)生就更容易接受，枯燥乏味的課堂教學(xué)也得以改變。

　　二、運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性要提高《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)實效性，就必須讓學(xué)生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在課堂上解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講，讓德育課真正“活”起來。

　　1、采用活動化教學(xué)方式。青少年聽課存在“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥。因此，教學(xué)時，教師可使用圖片、音像資料等教學(xué)工具，將枯燥的基本概念和理論滲透在具體、有趣的實際案例中進行講解。根據(jù)學(xué)生的心理特點，適應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，適時開展一些專題討論，讓學(xué)生通過對身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e，在潛移默化中校正行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。

　　2、采用問題引導(dǎo)法。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是教師根據(jù)教材提出問題，然后向?qū)W生灌輸一個又一個的結(jié)論或規(guī)律。即使有學(xué)生發(fā)言，也是重復(fù)教材上的知識。這樣，學(xué)生只能機械地儲存知識，而無法能動地運用知識。因此，筆者采用“問題引導(dǎo)法”，即教師在講課前先提出與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考后再回答。多數(shù)問題的答案是開放性的，有的則是唯一的，學(xué)生可通過語言、形體、圖示等任何一種方式作答。例如，講授“一切從實際出發(fā)”的要求時，首先問學(xué)生：“在你心目中，什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最好的？”通過學(xué)生的討論，逐漸引導(dǎo)他們理解。學(xué)習(xí)有方，學(xué)無定法，沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有符合自己年齡、學(xué)科特點及個性心理的學(xué)習(xí)方法才是最好的。這種教學(xué)方法的好處在于，不僅能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還可鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)就是要用哲學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，中職《哲學(xué)與人生》的教學(xué)與感悟把哲學(xué)的思想與人生結(jié)合在一起。這是中職德育課程的創(chuàng)新，也是用哲學(xué)思想指導(dǎo)人生問題的體現(xiàn)。一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識；另一方面，對學(xué)生如何進行正確的價值判斷、行為選擇和以后人生的發(fā)展都奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。例如，在《現(xiàn)象和本質(zhì)與明辨是非》的教學(xué)中，共安排引導(dǎo)學(xué)生探究的問題10例，其中兩個問題很好地體現(xiàn)了“哲學(xué)”與“人生”的有機結(jié)合。設(shè)計這些問題的目的就是要求學(xué)生能透過紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，學(xué)會分清是非、區(qū)分善惡、辨別真假，做遵守紀(jì)律、知法守法的善良人。指導(dǎo)學(xué)生解決實際生活中遇到的問題，真正做到學(xué)以致用。

　　4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。《哲學(xué)與人生》教材從版面的設(shè)計到插圖的安排都有很大變化，圖文并茂、形式生動活潑，面貌煥然一新，教材的可讀性、可教性得到大大增強。其中的案例教學(xué)有學(xué)生身邊發(fā)生的故事和最具典型的哲理故事等，欄目設(shè)置豐富，有名人名言、精美插圖、體驗與探究，以及相關(guān)鏈接等，從根本上改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可充分運用教材中的體驗與探究、拓展性欄目、方法性欄目、教材圖片等教學(xué)資源，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并進行多種探究活動。如果運用得好，還能幫助學(xué)生掌握知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

　　5、教學(xué)方法突出實踐性。“教學(xué)有法，教無定法。”實行德育課改革后，學(xué)生的主體作用被擺上了重要的地位。筆者認為，可在該課程教學(xué)中運用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用。例如，講授《人的本質(zhì)與利己利他》時，采用案例、討論、合作、視頻、故事等方式引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生談感興趣的人生話題，談拜金主義、享樂主義的危害性；談社會熱點問題，等等。加深對知識要點的理解，提高辨別是非的能力。

　　總之，《哲學(xué)與人生》是一門對學(xué)生有重要意義的課程，自身也具有提高學(xué)習(xí)趣味性和吸引力的特點。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升自己、超越自己，創(chuàng)新地運用教材，智慧地開展教學(xué)，使課堂時時體現(xiàn)師生互動、生生互動，教會學(xué)生學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)、有人生哲學(xué)的準(zhǔn)備，讓每個中職生都有陽光人生、快樂人生、幸福人生、成功人生。

《人生》教學(xué)反思8

　　初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標(biāo)，掌握自立自強的正確方法。隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現(xiàn)代社會對人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而學(xué)生的精神狀態(tài)與社會的要求有較大的差距。通過本課的`學(xué)習(xí)，是同學(xué)們更深切得感受到自立自強的重要性，并通過具體的案例是學(xué)生們明白道理，從小事做起，從身邊的事做起。

　　但是，在教學(xué)中仍存在著一些不足之處。

《人生》教學(xué)反思9

　　在本課的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及情境活動的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。評課之后，我也進行了反思：

　　成功之處：

　　一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學(xué)生的主動性和積極性被調(diào)動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的效果。

　　二、教學(xué)重點突出，教學(xué)難點也能夠突破。本課的重點是對待挫折的'正確態(tài)度。學(xué)生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態(tài)度。教學(xué)難點是造成挫折的原因，教師通過組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好。

　　存在的不足：

　　一、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時，學(xué)生的積極性不太高，這時應(yīng)給學(xué)生一點思考的時間，或讓學(xué)生通過對學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級內(nèi)說，學(xué)生的積極性會更高一些。

　　二、丁丁的材料可以不用，在學(xué)生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在回答不到位時，教師應(yīng)及時點播講解，這個地方處理的不恰當(dāng)，還需要完善。

　　三、在學(xué)生活動展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務(wù)，展示的不精彩。因此在展示前要對學(xué)生提出明確要求，活動要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學(xué)生展示后，要做具體的評價。

　　四、由于時間關(guān)系，總結(jié)的比較倉促，還應(yīng)對知識作進一步的提升歸納。

　　評課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。

《人生》教學(xué)反思10

　　一、品味詩歌的主旨：

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　二、反復(fù)揣摩全詩的內(nèi)涵：

　　第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

　　第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的`深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

　　三、激活學(xué)生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花

　　在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個主題，讓學(xué)生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。

《人生》教學(xué)反思11

　　今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學(xué)生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開討論。下面是學(xué)生的發(fā)言：

　　“掙很多錢就能成為人才”

　　“做官就能實現(xiàn)自已的人生價值”

　　“將來我想當(dāng)一個大企業(yè)的經(jīng)理”

　　我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？

　　很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、

　　“不是”。可以看出來，有些學(xué)生的拜金主義非常嚴(yán)重。

　　改革開放以來中國正經(jīng)歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的復(fù)雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學(xué)生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學(xué)生往往有一些不正確的認識，如拜金主義，認為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)；享樂主義則認為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標(biāo)。在這些不正確思想影響下，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的`，更是非常必要的。

　　郭明義是人才，他并不富有，但他實現(xiàn)了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權(quán)力，但他在奉獻中實現(xiàn)了自己的人生價值，社會尊重他。

　　什么是現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，經(jīng)過老師的講解的學(xué)生的自主感悟已非常明確：

　　人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才。科學(xué)家是人才，高素質(zhì)的技術(shù)工人是人才；企業(yè)家是人才，科學(xué)種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻，都是社會所尊重的人才。

《人生》教學(xué)反思12

　　1、以讀為本，讀中探究。

　　在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的.辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

　　2、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

　　這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。

　　3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。

　　在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

《人生》教學(xué)反思13

　　《人生》這篇課文，是一篇哲理散文。一般哲理散文性，學(xué)生理解起來還是有難度的。如何使學(xué)生理解作者的寫作意圖？如何讓學(xué)生體會到作者對生命珍貴的情感？這節(jié)課，我注重從以下幾方面入手取得了良好的效果。

　　一、熟讀課文，掌握全文。

　　好的往往都是百讀不厭的精品。要使學(xué)生迅速理解內(nèi)容，反復(fù)誦讀是必不可少的手段。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。我對于這篇的朗讀，除了課前布置預(yù)習(xí)時要求學(xué)生熟讀課文，課堂上我更注重學(xué)生要讀出情感。通過反復(fù)的誦讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容迅速熟悉，情感也能有所領(lǐng)悟，為后面的進一步賞析做了充足的準(zhǔn)備。

　　二、重點句段深入研究，理解作者表達主旨。

　　本課作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中，通過幾個精巧的比喻：以“高塔”比喻人生的境界，以“攀高塔”比喻人生，這些都符合人們對深刻人生的廣泛認同。作者以“挖掘坑道的人”比喻從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動的人。用“征服廣闊領(lǐng)域的人”比喻那些偉大的政治家、軍事家。用“工場勞作的人”比喻那些技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師等。這些比喻貼切生動，同時也符合人們的職業(yè)特征。作者用“坑道深處埋藏的礦物”比喻人類的精神財富、思想資源。這些比喻既精巧又形象生動，符合人們生活勞動的場面和情景。作者用“沙漏計”比喻時間，用“沙漏計延緩轉(zhuǎn)動”比喻珍惜時間，生動充實。這些生動的比喻飽含作者的思想感情，所以課堂上讓學(xué)生找出這些句子，讓他們?nèi)ダ首x、討論、研究、交流，從中領(lǐng)會作者深刻而生動的生活哲理。

　　三、結(jié)合課文，思考如何選擇自己的人生之路。

　　學(xué)習(xí)完了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的'思想主題，如何使學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，課堂上我除了讓學(xué)生交流他們的學(xué)習(xí)心得，找出和文中相一致的古往今來那些優(yōu)秀的歷史人物；最后，我還布置了一篇小練筆：寫一寫，如何選擇自己的人生，怎樣樹立正確的人生觀？使得課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為具體，從而提高學(xué)生的思想認識水平。

　　這堂課，我基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時反復(fù)的誦讀品析是這堂課順利完成的基石。但是就在討論環(huán)節(jié)，可以感受到學(xué)生平時積累還不夠，對于相關(guān)的優(yōu)秀人物以及事例知之甚少，交流時的語言組織也有待提高，這是我今后語文教學(xué)當(dāng)中需要注重的地方。

《人生》教學(xué)反思14

　　本堂課總的來說還是達到了教學(xué)目標(biāo)，尤其是在學(xué)生"積極走進優(yōu)秀文化"的情感價值目標(biāo)上達到了很好的效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路和教材組織上沒有大的問題，對教學(xué)的組織以及材料的選擇上還有所欠缺。比如有些內(nèi)容可以講得再深一些，有些事例可以分析得再透一點，可能教學(xué)效果會更好。在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`討論的積極性方面做的不夠，課堂氣氛還是不太活躍；同時，在學(xué)生的引導(dǎo)方面還是不能很好的圍繞主題。一方

　　面，我要加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，提高自己閱讀，把握教材的能力，同時，虛心向老教師學(xué)習(xí)和請教。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷提高，更有效率的利用好課堂上的時間，抓住重點，有的放矢，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

《人生》教學(xué)反思15

　　《積極人生的十種力量》的作者是美國的理查·狄維士。他認為在危機四伏的年代，有什么能比一份積極的心態(tài)更重要；練就永不退縮的心態(tài)，方能在困境中汲取奮進的力量。積極思考是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、取得事業(yè)進展的關(guān)鍵。生活在當(dāng)下的每一個人都需要掌握積極思考的智慧。而這種智慧，也許你從未想到，竟藏身于我們習(xí)以為常、甚至羞于啟齒的十句短語中。

　　積極人生的十種力量包括“我錯了”、“我很抱歉”、“你可以做到”“我相信你”、“我為你驕傲”、“謝謝”、“我需要你”、“我信任你”、“我尊敬你”、“我愛你”。這十種力量是領(lǐng)導(dǎo)人、成功人所具備的。

　　每個人都有力量的，只是我們沒有把他釋放出來。記得在報紙上看到，一位媽媽在回家的路上，看到她的孩子從高空墜落下來。媽媽立刻百米沖刺的速度跑過去接住了自己的孩子。后來有人專門對這位媽媽當(dāng)時沖刺的速度進行了計算，發(fā)現(xiàn)這位媽媽當(dāng)時沖刺的速度比世界上跑得最快的人還快，簡直不可思議。每個人都不是天生的有出息，有能力，有很多人的能力都是激發(fā)出來的。“我相信你”、“我需要你”、“我尊敬你”，這些語言可以激發(fā)每個人內(nèi)心有具有的.力量。

　　我們的孩子更需要我們的鼓勵。鼓勵可以讓白癡變成天才，批評可以讓天才變成白癡！兒子學(xué)習(xí)跆拳道已經(jīng)有一個多月的時間了，起初的新鮮感已經(jīng)沒有了，枯燥的訓(xùn)練讓他產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒，總是賴著不肯去學(xué)。我的心里有些憤怒，是他自己要選擇，為什么真么快就放棄。雖然有些生氣但是也不能在孩子面前表露出來，如果粗暴的打罵，只會讓孩子的厭學(xué)情緒加重。運用積極的思維方式，想想肯定是有原因的。于是與兒子進行了溝通，了解他為什么不愿意去學(xué)跆拳道。兒子說跆拳道太難了、太辛苦了，老師都沒有獎勵他。我告訴兒子，世界上沒有一件事情是容易的，做任何事情做貴在堅持！永遠向別人學(xué)，跟自己比。況且你學(xué)得不錯，進步很大，老師都打電話來表揚你了。“真的嗎？”“真的”！在溝通的過程中我始終給兒子傳達的是積極、正面的信息，以此來鼓勵他。在我的多次鼓勵下，兒子的信心大，又主動提出要好好學(xué)習(xí)跆拳道。

　　我們的思維決定了我們的生活方式，我們不能改變別人，只能改變自己，改變自己的思想，思維。任何事情發(fā)生都不是壞事，重要的是我們要用積極的思維方式去解決事情。

　　我們時刻要保持積極的思維方式，最簡單的方法就是將書中的十句話牢牢地記住，并且運用在生活中。讓積極地思考成為自己的一種習(xí)慣！

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