Unit5ALet’sread教學(xué)反思
語(yǔ)言是交際工具，在自然的情景中使用和發(fā)展語(yǔ)言才能真正體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際功能。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已有多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，高年級(jí)的孩子可以進(jìn)行一定程度上的語(yǔ)言輸出了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的水平可以劃分為不同等級(jí)和層次：一是領(lǐng)會(huì)式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能；二是復(fù)用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能；三是活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能。高年級(jí)（六年級(jí)）學(xué)生在之前的兩種言語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練和大量的輸入中，應(yīng)該向更高層次方面掌握語(yǔ)言，也就是活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能�；钣檬秸莆胀庹Z(yǔ)言語(yǔ)技能要求學(xué)生不必依靠背熟的語(yǔ)言材料而比較自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用所認(rèn)知和再現(xiàn)的材料進(jìn)行說(shuō)或?qū)�。但由于種種原因，許多老師都難以放手讓學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的自然言語(yǔ)能力難以提高。本人根據(jù)這點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)開(kāi)始嘗試讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
本班學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的積極性較好，喜歡合作性學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生不太愿意開(kāi)口交流，說(shuō)的能力較弱。教師在課堂上需要多采取小組活動(dòng)、游戲等不同的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的'意愿，以大膽、能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)靦腆害羞的學(xué)生，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的多樣性使有限的課堂教學(xué)（40分鐘）效果更佳，學(xué)生的語(yǔ)言輸出量大大增加。
本節(jié)課是PEPBook7Unit5ALet’sread，topic是job。學(xué)生通過(guò)游戲、小組討論等方式總結(jié)出如何詢問(wèn)對(duì)方家人的工作。教學(xué)以job為主線，通過(guò)對(duì)國(guó)外一些流行文化的滲透學(xué)習(xí)，運(yùn)用小組協(xié)作，聯(lián)系生活，把詢問(wèn)交通方式與工作進(jìn)行綜合運(yùn)用。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處，在于本節(jié)課具有一定的趣味性、真實(shí)性、層次性和延續(xù)性及合作性等幾個(gè)方面。在整個(gè)課堂教學(xué)及課后的拓展發(fā)展中，學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種基本方式，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程；而師生間的有效合作與交流已經(jīng)成為英語(yǔ)教與學(xué)的基本途徑。學(xué)生之間、師生之間乃至教師之間的合作既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的寫(xiě)照，此處不再贅述。
當(dāng)然這堂課還存在很多不足，比如對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)不盡完善，有些環(huán)節(jié)銜接不夠精致等等。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，清醒地認(rèn)識(shí)不足，坦然接受各種批評(píng)，是促進(jìn)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的很好途徑。我愿意與學(xué)生一起，同大家一道，在新課程改革的道路上不斷探索，勝不驕敗不餒，與新課程一同成長(zhǎng)。
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