人教版三年級數學上冊第二單元萬以內的加法和減法教學反思

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級數學上冊第二單元萬以內的加法和減法教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級數學上冊第二單元萬以內的加法和減法教學反思 1

　　本單元以學生的發展為主，著眼于學生計算能力和良好學習習慣的培養。

　　通過創設現實情境，結合學生已有的知識和生活經驗，激發學生探求新知識的興趣，培養學生從生活中發現數學問題、提出數學問題和解決問題的能力。讓學生在獨立思考與合作交流中學習數學，引導學生親歷探索方法的過程，體驗算法多樣化，培養學生自覺檢驗的意識和習慣，促進學生在知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面得到和諧發展。

　　在學習驗算之前，設置了一個買衣服和鞋子的情境，在學生列出了算式并算出了得數后，很自然的有一個疑問：“算得對不對呢？”從而產生了驗算的要求，使加法的驗算對于學生來說是很有必要學習的。

　　在新授的教學中，因為驗算是學生第一次碰到，學生在討論驗算方法的.時候還是出現了問題，學生感覺有點不知所措，無從下手。所以我結合情境，讓學生分析一套運動服的價錢、一雙運動鞋的價錢、付的總錢數三者之間的關系，然后分小組討論驗算方法，并讓學生嘗試著去寫驗算的方法，給每個學生以充分的思考時間和空間，然后再讓學生交流方法。這種體驗的過程更有助于學生理解算法、算理。

　　三年級數學上冊第二單元萬以內的加法和減法教學反思 2

　　本節課的教學目標是培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算。我在上課時引導同學們看例題：第三周收集了192個礦泉水瓶，第四周收集了219個，問同學們這兩周大約一共收集了多少？讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算，然后全班交流。有的同學一時反映不過來，積極性不高，我開始引導同學們可以先把192這個準確數轉換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的.一個數，那192可以看成190 或者200，219 就可以看成220 或者200，但是對于去掉19個數變成200有一些同學有些不理解，覺得去的太多了，在做練習題時有很多同學只是把一個準確數看成幾百幾十想不到去掉十幾個數變成幾百，甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結果寫成準確數了。

　　針對這些情況我又在做題時又慢慢講解，通過幾次做題下來，大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據題目要求把一個準確數變成這樣一個數也可以看成那樣一個數了。只是還是有同學在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。

　　三年級數學上冊第二單元萬以內的加法和減法教學反思 3

　　這節課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現實的生活問題呈現在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的.方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結果。由于一年級時學過豎式計算。

　　“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領悟用豎式計算時數位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

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