要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣教學(xué)反思
最近幾次過程質(zhì)量抽測，英語學(xué)科的成績有了提升，說明從教師到學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的措施有了強化，如何把這種強化保持下去，進(jìn)而實現(xiàn)螺旋式上升？我認(rèn)為以下幾點值得思考：
1、給學(xué)生提供跳一跳的臺階。黃老師在《調(diào)動學(xué)生積極性》一文中這樣說的：由于缺乏訓(xùn)練和熏陶，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量，總是被動地聽、記。形象的說明了學(xué)情基礎(chǔ)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素，因此，要調(diào)動學(xué)生積極性，就要解決這個問題。如何解決？首先就要提供學(xué)習(xí)的平臺。
一是互助平臺，在小組的基礎(chǔ)上，建立一對一的學(xué)習(xí)共同體，一對一負(fù)責(zé)檢查落實，并將結(jié)果上報該組助教，助教每天上報老師，老師落實助教上報的結(jié)果。一對一的學(xué)習(xí)共同體要確立明確的學(xué)習(xí)英語的.時間和內(nèi)容，比如早自習(xí)必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習(xí)某時間共同學(xué)習(xí)《探究》、《配套》等。
一對一學(xué)習(xí)共同體要互相檢查學(xué)習(xí)效果并記錄憑評價結(jié)果，以供老師落實檢查。
一對一學(xué)習(xí)共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實的同一層次。
二是學(xué)案平臺，教師要給學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生才能有的放矢，一對一共同體才會有學(xué)習(xí)的依據(jù)、互查的依據(jù)，才會使學(xué)習(xí)不會成為“無源之水、無本之木”。
2、建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)機制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情況，總體呈現(xiàn)金字塔形或者紡錘形，所以，要發(fā)揮好這個“尖”的作用。
一是建立早讀領(lǐng)讀機制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習(xí)小組里的英語助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍，再是各人自讀10分鐘若干遍，最后是一對一學(xué)習(xí)共同體一對一檢查閱讀背誦情況，記錄成績，上報助教，助教上報英語科代表。
二是建立每日一練一測制度，根據(jù)教師提供的練習(xí)內(nèi)容（一般不應(yīng)超過20分鐘），學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，再拿出10分鐘各自出自測題，檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)情，并記錄評價結(jié)果。
三是建立日常評價常態(tài)化機制。把學(xué)習(xí)共同體的評價納入教師對小組的綜合評價，其中，助教對小組的匯總評價表格要統(tǒng)一格式，不僅僅有共同體的自評，還要有助教或者科代表的復(fù)查、抽查驗證，也要有教師的復(fù)查驗證，確保自評的真實性。
當(dāng)我們驚訝某某學(xué)校對任何題型的訓(xùn)練達(dá)到100次以上時，當(dāng)我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責(zé)任時，我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我則要思考如何把這種責(zé)任和付出轉(zhuǎn)化為教師的策略和智慧。
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