歷史活動課教學反思
歷史活動課的設置，是歷史學科課程適應時代發展的結果。但對于歷史活動課教學，我們還處于一個探索的階段。我區組織了對活動課教學的專題研討，在研討過程中，我們也在不斷地反思：歷史活動課與常規歷史課是一種什么關系？通過歷史活動課的教學，學生會得到怎樣的發展？歷史活動課教學對教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動歷史活動課的教學？雖然我們的研討還不夠成熟，但有如下幾點認識。
1．歷史活動課與常規歷史課相輔相成的。常規歷史課中所學的歷史知識可在活動課中去體驗、去感悟，并運用于解決活動課中的問題，借助于活動檢驗學生對歷史知識的實際運用能力。歷史活動課中所形成的歷史學科的能力有利于進一步學習常規歷史知識。
2．歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，使學生真正體會到歷史的豐富多彩，為學生的歷史學習提供了一個寬闊的平臺，從而形成對歷史學習濃厚的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。朝陽中學的張平同學，表現出對盧作孚主動研究的興趣，說明活動課的教學內容得到了進一步地延伸，相信盧作單的精神會對張平同學的人生觀和價值觀產生深遠的影響，這是“說教”無法達到的效果。
3．歷史活動課的過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，通過活動課的學習，形成歷史學習的研究之風，培養學生的創新精神和實踐能力，從而彌補了常規歷史課的不足。
4．歷史活動課促進學生相互合作與交流，培養了學生的團結精神和協作能力。活動過程中，學生們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果。在這個過程中，同學們在實踐著人與人的和諧相處。
5．活動的過程，也是學生深入社會進行實踐的過程，在這個過程中，學生關注社會、關注生活，從而增強了學生的社會和歷史責任感。高老師通過“我愛我家”活動課，學生更加熱愛自己的家鄉，更愿意為家鄉的建設和發展獻計獻策。同學們在搜集資料的過程中，發現我們的家鄉出現了環境污染的問題，如亂刻亂畫、城市亂扔紙屑、污水排放不當、縉云山“農家樂”破壞生態環境等。于是同學們就提出“加大公益廣告的宣傳力度”“提高國民素質”“實行高額罰款”“增加城市的警察”等建議，還有的同學提出“從我做起，愛護環境，做一位優秀的公民，起好表率作用”……同學們的建議，已超越了課堂，超越了教材，他們的公民意識已凸顯出來，一種社會的責任感正在形成。
6．活動課教學對教師提出了較高的要求，要求教師具備良好的教育、教學素質，要以新的教育理念來指導教育實踐，不斷更新知識，優化自己的`知識結構。另外，還要具備較強的組織能力和創新的能力。同時教師角色也正在發生變化，教師不再僅僅是一個知識的傳授者，更是一個學生學習的合作者、課程的開發者、教育教學（此文來自）的研究者。活動的過程，也是教師和學生共同學習、共同發展的過程。
7．為了有利于活動課的開展，必須進一步完善評價體系，建立能真正促進學生發展、教師提高的評價體系。首先，對學生歷史學業成績的評價中，應該包括學生在歷史活動課中的表現，即使是書面測試，也可以考慮開卷考試和開放性試題，使學生評價為提高學生的能力服務。其次，對教師的評價，除關注教師的教學能力和效果以外，還要關注教師教學活動設計的能力、教學指導的有效性，以促進教師具有“組織豐富多彩的教學實踐活動”的積極性，使教師充分施展自己的教學智慧，使教學成為一個真正具有創造性的活動。
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