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《數花生》教學反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《數花生》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《數花生》教學反思 1
3月15號上午第三節課，我講了學校安排的組內公開課，內容是《數花生》，課堂上我用了“五環節”進行教學，課堂開始我用一個謎語進行導入，目的是為了激發學生的學習興趣，接下來是學生“學”的環節，讓孩子們把準備好的.花生慢慢的放在桌子上，自己數一數有多少個？（評價：表揚動作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進行匯報結果，讓一個孩子到展臺上進行演示，其他孩子監督，看有沒有出錯，孩子順利完成了，問孩子你剛才是怎么數的呢？孩子回答：“拿一個數一個。”，然后我接著說：“像這種拿一個數一個的數數方法就叫做“一個一個數”。”（板書：一個一個數）（評價：表揚剛才學的環節里優秀的小組）接下來進行“議”的環節，我說：“孩子們除了這種數數的方法還有其他的數數方法嗎？
下面小組討論一下，小組合作開了……”，孩子們討論著……各個小組討論陸續結束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說：“小組合作結束了，（表揚：議這個環節表現好的小組），下面我們進行展示環節”
《數花生》教學反思 2
通過自己的親手操作,使學生自己感知數的組成規律進而對100以內數的數數有一定的了解，并掌握其內在的規律.在教學過程中我尊重學生的思維差異，讓學生根據自己的'生活經驗，用自己理解的方法數數，如，有一個一個的數，有兩個兩個的數，有五個五個的數，有十個十個的數。通過教學使學生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十個十是一百等。教學過程是愉快的，在數小棒的時候，每位學生都是積極的，高興的。
但在后面的練習中也暴露出許多問題。一部分學生脫離了小棒，在兩個兩個數的時候思維就跟不上，數的速度較慢，而且個別學生正確率還很低。還有學生對數的順序也掌握不好，尤其對數的倒數還有很大障礙需要突破。
《數花生》教學反思 3
鑒于第一次試教之后引發的種種思考，我又回答最初，回到經典誦讀這四個字上來。關于經典：指具有典范性、權威性的;經久不衰的萬世之作;經過歷史選擇出來的最有價值經典的;最能表現本行業的精髓的;最具代表性的;最完美的'作品。再看我選的上課內容《游子吟》和《游子詩》絕對算得上是經典，對于兒歌《媽媽的愛》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經典這個有待考量。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文。可見誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。
為了突出經典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎上加進了平仄和吟誦，我把整節課分成了讀、誦、吟三大部分。從學生自由讀，熟悉詩文到現代的朗讀詩歌和古人的誦讀詩歌，最后到吟誦，把《媽媽的愛》這首兒歌刪掉，內容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環節明顯重復，導致第二次試教整節課拖了8分鐘，原因在于我舍不得丟下那些我認為熱鬧的，繁華的部分，以至于整節課情感依舊很濃，語文味依舊很淡，舍棄確實是一件很難的事情，難在自己的內心，難在習慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經兩次試教之后決定開始忍痛割愛，大刀闊斧地刪!
《數花生》教學反思 4
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內容，學習體會，讓學生在無拘無束的自學中個性得到了發展，這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的'主動性和積極性，提高了學習效果。
我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。關注每一個學生的情感體驗、道德生活和人格的養成。并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，這一環節學生的情感再次得到了升華。
為學生營造一個和諧、民主、寬松自由的學習氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
《數花生》教學反思 5
同年級的老師的公開課，經過幾次磨課，隨著聽她的課，和同事們的深入探討，我對這一課有幾點想法！
作為北方人，我從小都知道花生，當然這篇課文《落花生》是一篇經典課文，我上小學時就背的滾瓜爛熟，熟記于心。但是這幾天聽啟蘭的課，到今天我自己上這一課，還是有不少的地方值得思考。
首先，是課題“落花生”，備課時就對課題有了疑問，為什么直接叫“花生”呢？哦哦！和同事探討時，她們有的說：還真是沒想過這個問題呢？有的問：是學生提出來的嗎？……隨后就百度一下，花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。又長知識啦！我把百度中的'課件整理到我這節課中，用這種圖文并茂的解釋，相信能使孩子容易理解。
其次，聽專家在評課時講，我們老師上課不要做到面面俱到，當然也不可能做到，提倡“一課一得”，今天這節課，我真正體會并領悟到“一課一得”。這一課一得什么，當然是理解“借物喻人”的表達方式，并從身邊的事物中學習這種寫作方法！當然這節課的重點就放在先讓學生理解這種寫作方法，當然我的處理方式是：自讀自悟和小組合作相結合，充分激發小組內孩子積極性！我在這節課中最主要部分是由“扶”到“放”環節的處理，拓展閱讀借物喻人的文章“梅花”，并帶領學生回顧一下學過的這類課文，如：《搭石》、《梅花魂》、《白楊》甚至還有《桃花心木》。
最后，也是困惑，像這類課文我覺得是進行群文閱讀的良好范本，可是這樣的話，就沒辦法兼顧寫作練習。路漫漫，修遠兮，有思考、才會主動去尋求答案、去讀書請教！
《數花生》教學反思 6
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的狀況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。
一、抓住重點，整體感知
在課堂教學中，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，提出一個問題：這幾個部分資料中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選資料，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發展，而通過學生的發言，我明白多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、讀中品味，理解感悟
本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育好處。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分主角讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的`哲理。這樣一遍一遍的要求到達了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟潛力，使學生獲得情感的體驗。
三、聯系實際，情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的資料，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得十分精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現自我，也能對社會有貢獻。多數同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現時表現。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了升華。
四、體悟情感，課外延伸
在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。
總之，在語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
《數花生》教學反思 7
教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。
一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。
二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。
語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的.漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
《數花生》教學反思 8
本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。
一、謎語導入，激發興趣
根據兒童的心理特點，在教學本課時，我用一則謎語小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料導入，學生們立刻就精神抖擻，學習興致高漲，接下來的學習環環相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。
二、讀演結合，加深感悟
教學中創設情境，利用情景表演，加強了學生的情感朗讀訓練，培養學生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，讓學生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
三、利用空白，加強語言文字訓練
在教學第6自然段時：她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學生說說：筍芽兒還會看到春天的'哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。
這節課是開學來上的比較順利的一節課，學生發言積極，思維活躍，都爭先恐后的發言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時，有些學生放不開，情感投入少，態度不夠認真。今后還要善于調動學生的積極性，讓全班同學都參與到課堂中來。
《數花生》教學反思 9
《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文，我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度，多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色，芳香吸引了羨慕的.目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒
有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭，社會的貢獻，甚至到增加許多道德，倫理的資料進去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。
課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種"外表好看，而沒有實用的東西"。這種"東西"只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人，對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價值的東西。
我認為在學習該篇課文時，就應用心倡導學生自主，合作，探究的學習方式通過自主，合作，探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
《數花生》教學反思 10
在我為學生教授《數花生》這一課的過程中，我深感教育不僅僅是傳授知識，更是一種心靈的交流。這篇作文旨在反思我的教學過程，以及從中學到的寶貴經驗和教訓。
《數花生》是一篇富有哲理的.短文，通過一個小女孩數花生的故事，引導學生們理解耐心、細心和堅持不懈的重要性。在教學過程中，我注重啟發學生們的思維能力，鼓勵他們提出問題，培養他們的好奇心和探索精神。
回顧這次教學，我認為有幾點值得總結。首先，我在課前準備階段，對教材內容進行了深入研究，制定了詳細的教學計劃。這有助于我在課堂上更加自信，確保教學過程的流暢。其次，我注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的故事、互動游戲等方式，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。最后，我在課后及時進行了反思，總結了教學中的優點和不足，以便今后更好地改進。
在教學過程中，我也遇到了一些問題和挑戰。例如，如何確保每個學生都能積極參與到課堂活動中，如何有效應對學生的不同學習風格等。針對這些問題，我不斷調整教學策略，嘗試采用多種教學方法，以滿足不同學生的需求。
通過這次教學，我深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷學習和成長，提高自己的專業素養和教學能力。同時，我也要關注學生的個體差異，尊重他們的興趣和需求，努力為他們創造一個良好的學習環境。
總之，《數花生》這一課的教學讓我收獲頗豐。我將繼續努力，不斷完善自己的教學方法，為培養更多優秀的學生貢獻自己的力量。
《數花生》教學反思 11
在我教授《數花生》這一課時，我深感教學過程中的挑戰與樂趣。課程的目標是幫助學生掌握基礎的數數能力，理解數的概念和數量的表示。但是，如何在教學中讓抽象的數字概念變得生動有趣，是我一直思考的問題。
教學過程中，我嘗試將數與實際的生活場景相結合，用花生這一具體的物品來進行數的實踐操作。我讓學生們親自數花生，感受數的存在和數的變化。我發現，這種直觀的教學方式能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到課堂中來。
然而，教學過程中也暴露出了一些問題。部分學生對于數的概念理解還不夠深入，他們在數數時容易出現混亂。針對這一問題，我認為，我需要在后續的教學中更加注重基礎知識的講解和訓練，幫助學生建立堅實的數的概念基礎。
此外，我也發現，學生的個體差異對于教學效果有著顯著的影響。一些學生在數數方面表現出色，而另一些學生則需要更多的指導和幫助。因此，我認為，我在未來的教學中需要更加注重因材施教，針對學生的`不同特點進行個性化的教學。
在反思這一課教學的過程中，我認為我取得了不小的進步。但是，我也清楚地看到了自己的不足和需要改進的地方。我將會在今后的教學中更加努力，不斷探索更加有效的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。
總的來說，《數花生》這一課的教學讓我收獲了很多。我相信，在不斷的反思和改進中，我會成為一名更加優秀的教師。
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