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《一共有多少天》北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《一共有多少天》北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一共有多少天》北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 1
《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制7的乘法口訣，進(jìn)一步鞏固編制口訣的方法，體會(huì)相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進(jìn)在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進(jìn)，在教學(xué)過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學(xué)走進(jìn)生活，引入了文學(xué)作品和古詩文，在習(xí)題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學(xué)生比較感興趣的擬人化的`小人物，將習(xí)題用“故事串”串起來。改進(jìn)后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，改進(jìn)后，學(xué)生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設(shè)計(jì)成到為故事中的某一個(gè)角色，報(bào)著必勝的信念來完成每一道題目，進(jìn)而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦過乘法口訣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進(jìn)行識(shí)記，沒有照顧到個(gè)別后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。
改進(jìn)策略：經(jīng)過研討后我們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)“對(duì)口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進(jìn)行研磨。
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本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，根據(jù)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
在這節(jié)課中，我以西游記的故事導(dǎo)入本節(jié)課，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)7的乘法口訣編制的過程，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩。
在教學(xué)中存在的不足有以下幾點(diǎn)：有學(xué)生提出了一個(gè)不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個(gè)小小的.不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我可能有點(diǎn)趕，趕著把每一個(gè)環(huán)節(jié)在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對(duì)孩子的關(guān)注，在該慢的時(shí)候沒有慢下來。
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《一共有多少天》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課，主要教學(xué)7的乘法口訣。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不管從學(xué)習(xí)方法上說，還是從教學(xué)內(nèi)容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學(xué)生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡(jiǎn)單了，沒什么好上的。因此在選課時(shí)我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)才能從簡(jiǎn)單入手，給學(xué)生創(chuàng)造“運(yùn)用數(shù)學(xué)方式的理性思維進(jìn)行思考”的機(jī)會(huì)；怎樣設(shè)計(jì)才能為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、從數(shù)學(xué)角度去分析問題的素養(yǎng)。感謝我的導(dǎo)師在磨課過程中，用她專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)眼光指導(dǎo)我逐個(gè)環(huán)節(jié)地預(yù)設(shè)、推敲、改進(jìn)。其中對(duì)我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨(dú)立思考、領(lǐng)會(huì)、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生。
課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考方面的能力，我主要做到以下幾個(gè)方面：一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，參與觀察，清晰表達(dá)自己的想法。新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“一共有多少天”的情景，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)星期有7天，觀察情境圖中的對(duì)話提出“2個(gè)星期一共多少天？3個(gè)星期一共多少天？9個(gè)星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個(gè)星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達(dá)自己的想法：用乘法口訣算或用前一個(gè)數(shù)加7。在學(xué)習(xí)過程中，參與觀察和清晰地表達(dá)自己的想法，也是課標(biāo)中數(shù)學(xué)思考要達(dá)到的目標(biāo)之一。二、從編制口訣入手，獨(dú)立思考，自主探究，獲取知識(shí)。課標(biāo)在概括闡述“數(shù)學(xué)思考”時(shí)指出希望達(dá)到三個(gè)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)思維方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，特別是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，而學(xué)會(huì)思考的重要方面是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)抽象，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)推理，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了獨(dú)立編制7的乘法口訣的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)卡中設(shè)計(jì)了點(diǎn)子圖幫助學(xué)生編口訣，分解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結(jié)合點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，如：四七二十八，點(diǎn)子圖橫著看是4個(gè)7，豎著看是7個(gè)4。接著又安排觀察討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系，充分給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。如：口訣里有都一個(gè)“七”；有一個(gè)數(shù)字是從一到九在增加；后面的得數(shù)每次多7等。學(xué)生經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，滿足了表達(dá)的欲望，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、從點(diǎn)子圖入手，理解數(shù)線圖，數(shù)形結(jié)合，記憶口訣。數(shù)線圖的`理解是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，比6的乘法口訣中的使用點(diǎn)子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學(xué)中還是借助了點(diǎn)子圖的教具，結(jié)合板書幫助學(xué)生理解1個(gè)點(diǎn)代表1天，7個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)星期有7天，7個(gè)點(diǎn)用一條線段表示有1個(gè)7。這個(gè)做法，化抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維與抽象思維。
接著還加以延伸，讓學(xué)生思考其它分法，數(shù)形充分結(jié)合，幫助記憶口訣。在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的思考中，我設(shè)計(jì)了打電話對(duì)口訣、摘星星兩個(gè)游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，鞏固了新學(xué)的口訣。當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足：教學(xué)評(píng)價(jià)語言比較單��；對(duì)于課堂上生成的錯(cuò)誤資源，反應(yīng)不夠迅速，要遲疑一會(huì)兒才能改變策略；對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，個(gè)別提問的語言比較瑣碎、不夠準(zhǔn)確；在引導(dǎo)過程中，自己還是比較著急，對(duì)學(xué)生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個(gè)人，如果只會(huì)理解和接受別人的觀點(diǎn)，只會(huì)人云亦云，沒有自己的獨(dú)立思考，或者不善于進(jìn)行獨(dú)立思考，將會(huì)十分平庸。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，會(huì)使學(xué)生終生受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)思考的教師才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的夢(mèng)想�！皩�(shí)踐探索在繼續(xù)，我的思考也在繼續(xù)�！蔽磥恚視�(huì)在追求自己理想的路上不斷前行……
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《一共有多少天》是一節(jié)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，主要講授小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn)：
活動(dòng)設(shè)計(jì)需要更具有互動(dòng)性和趣味性。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解日歷，因此我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的游戲和活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如畫日歷、比較日歷等。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生參與度不高。因此，我需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。
課堂管理需要更加細(xì)致。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和表現(xiàn)都比較好，但是也有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常開小差。因此，我需要更加細(xì)致地管理課堂，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律和注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來。
對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注需要加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和關(guān)注。在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對(duì)數(shù)字和日歷的`概念不是很熟悉，因此需要在課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和講解。
總之，在教學(xué)過程中，需要不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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