教科版四年級(jí)《I Like Music》的教學(xué)反思范文
平時(shí)開(kāi)展的課堂教學(xué)就養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，可能是學(xué)校培養(yǎng)出的好習(xí)慣吧。這堂公開(kāi)課縈繞在我的大腦中若干天，可能是自己用了更多的心血在這堂課上吧，直到現(xiàn)在“I like music”這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)仍然一幕幕的在腦海中播放著。
我設(shè)計(jì)的這堂課是本單元的第二課時(shí)。由于第一課時(shí)的內(nèi)容與第二課時(shí)的內(nèi)容基本一致，所以在備課的最初我給自己提出了一個(gè)問(wèn)題。如何讓孩子們?cè)诒竟?jié)課中有所收獲，得到更多的知識(shí)而又不覺(jué)得無(wú)趣和乏味？針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)：序數(shù)詞和學(xué)科單詞的擴(kuò)展和單詞和句型 “What’s the …class?”的綜合操練和運(yùn)用上。
不拘泥于課本知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)的延展性，持續(xù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運(yùn)用上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能是我在備課時(shí)定下的教學(xué)目標(biāo)。于是我從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合運(yùn)用等多個(gè)角度中設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)來(lái)充盈本節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松自由的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)層次由易到難，層層遞進(jìn)，在有梯度的教學(xué)中突破了本節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了深思熟慮。同時(shí)本著各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然、銜接緊密地原則來(lái)進(jìn)行一步一步的教學(xué)活動(dòng)。
1、 在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)中（也就是warm up 熱身環(huán)節(jié)），我設(shè)計(jì)了一首歡快地英文兒童歌曲 “Ten fingers” , 讓學(xué)生們愉快地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)的同時(shí)，又為下面的序數(shù)詞綜合操練的教學(xué)提供了很好的鋪墊作用。
2、 在序數(shù)單詞的教學(xué)中，我將此環(huán)節(jié)分為了感知 – 跟讀 – 合作 – 肢體體驗(yàn) – 認(rèn)讀五個(gè)步驟。
第一步：我請(qǐng)同學(xué)們高高地伸出自己的小拳頭，一個(gè)一個(gè)伸出自己的手指的同時(shí)操練了序數(shù)詞first second …tenth ，用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生感知單詞的意思。
第二步：讓學(xué)生數(shù)著手指大聲地說(shuō)一說(shuō)。
第三步：讓學(xué)生們通過(guò)兩人合作的'形式進(jìn)行句型練習(xí)： “What’s the first finger ?” 這樣的練習(xí)能讓全體同學(xué)都得到鍛煉，體現(xiàn)全員參與的同時(shí)，我還試圖將句型“What’s the first…？” 得到一定程度的擴(kuò)展，試圖告訴學(xué)生此句型可以運(yùn)用到各種情境當(dāng)中。
第四步：給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)放松操，利用肢體語(yǔ)言和有節(jié)奏的小chant ，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹性俅尾倬氁幌聞倓偹鶎W(xué)習(xí)的序數(shù)詞。
第五步：在充分練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀單詞并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生將序數(shù)單詞的卡片貼到相應(yīng)的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的運(yùn)用和擴(kuò)展。為了給學(xué)生們展示出課程表，并給下面的環(huán)節(jié)作鋪墊，我又詢問(wèn)學(xué)生一周有幾天，第一天、第二天…第六天分別是那幾天？從而操練了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。..... 課文當(dāng)中的重點(diǎn)句型得到了適當(dāng)?shù)囊旰瓦\(yùn)用。
4、 課程類單詞的學(xué)習(xí)我同樣分成了幾個(gè)步奏，目的是讓學(xué)生們進(jìn)行綜合性的操練。從開(kāi)始讓他們看簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)單詞，到讀出卡片上的單詞，再到單詞和簡(jiǎn)筆畫(huà)的連線，都是為了從不同的角度去操練學(xué)科類單詞，從不同的感官來(lái)刺激學(xué)生的記憶。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了單詞、操練了單詞并記憶了單詞。
5、 聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)能夠提供給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范。但是單純的聽(tīng)音、跟讀對(duì)學(xué)生的幫助并不是很有效。所以我請(qǐng)學(xué)生們先自己朗讀一下課文，然后再通過(guò)課文中的情境再次感受發(fā)音時(shí)如何通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情緒的變化。學(xué)生們?cè)谡n文情境中體會(huì)文中人物的情緒，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到了很好地調(diào)整。
6、 本節(jié)課的綜合性操練有兩個(gè)
第一個(gè)是游戲“氣球中的寶貝”.
第二個(gè)是合作活動(dòng)“我們的課程表”。
第一個(gè)游戲?qū)W生們?cè)谇榫w高漲的狀態(tài)下綜合運(yùn)用了句型和對(duì)話： “What’s the first class ?” “The first class is …” 為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課次句型do you like …？ 在學(xué)生們到前面來(lái)扎破氣球之前，先和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”， 然后從該學(xué)生選擇的氣球位置說(shuō)出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反復(fù)鞏固操練重點(diǎn)句型。
第二個(gè)合作活動(dòng)時(shí)完成自己的表格，兩人之間相互合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)然后通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方表格上的信息共同完成課程表，最后再將對(duì)話內(nèi)容寫(xiě)在表格上。這樣的訓(xùn)練是為了讓學(xué)生能夠在生活情境中應(yīng)用英語(yǔ)，將語(yǔ)言知識(shí)還原于生活當(dāng)中。在這個(gè)活動(dòng)中不光提高了學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，同時(shí)加大了難度，提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞、詞組的英語(yǔ)技能。
感覺(jué)整堂課的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。清晰、環(huán)節(jié)暢通、重難點(diǎn)能有效的操練和突破、課堂中的操練的實(shí)效性很強(qiáng)，課堂知識(shí)能夠還原于學(xué)生的生活實(shí)際。課堂知識(shí)由簡(jiǎn)至難，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合英語(yǔ)的能力。但是，由于本堂課缺乏試講的過(guò)程，所以很多目標(biāo)還沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。由于前部分的序數(shù)單詞的操練環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，導(dǎo)致最后的綜合性的合作操練不到位。在簡(jiǎn)筆畫(huà)和單詞連線的環(huán)節(jié)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們想連接的科目，然后讓全體學(xué)生問(wèn)他：“Do you like …？”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又操練了本節(jié)課次重點(diǎn)句型。在每個(gè)環(huán)節(jié)的講解中，由于老師的表述不是很清晰，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)說(shuō)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的問(wèn)題。這是本堂課的疏漏也是平時(shí)教學(xué)的問(wèn)題再現(xiàn)。我自己要在日后的教學(xué)中注重到這一點(diǎn)。
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