猴子種果樹的教案設計及教學反思

時間：2023-03-01 14:49:47 教學反思我要投稿

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猴子種果樹的教案設計及教學反思

　　教學目標：

猴子種果樹的教案設計及教學反思

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解“農諺”等詞語，并積累一些農諺。

　　3、能感知了解故事大意。

　　教學重點、難點：

　　1、通過朗讀理解課文內容。

　　2、識字、寫字。

　　教學準備：課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境導入課題

　　1、小朋友們，你們吃過哪些水果呀?能說說是怎樣的水果嗎?(從形狀、顏色、味道方面說)有些水果可都是結在樹上的，你知道哪些果樹呢?

　　2、今天，我們一起學習一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》，師板書課題，會學習的同學會悄悄地和老師一起寫。

　　3、課題中有個生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、小朋友們預習了課文，你知道課文里出現了哪些果樹?指名說。

　　出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹，正音“櫻”后鼻音，齊讀。

　　2、你能用上先……接著……然后……最后……來說說猴子種樹的經過嗎?

　　3、猴子為什么一再地改種果樹呢?請同學們借助拼音自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。

　　生自由地朗讀全文，交流。

　　(1)改種杏樹

　　指名說。指名讀2、3自然段。評價，再指名讀。

　　烏鴉說——出示詞語：梨五杏四

　　什么意思呢?(梨樹要等五年才能結果，杏樹四年就能結果。)你能聯系上下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法。誰再來說，讀好這個詞，齊讀。

　　聽了烏鴉的話，猴子改種了杏樹，讓我們一起來讀好這兩個自然段。

　　(2)改種桃樹

　　正當杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地飛來了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個——“喜”字呢。

　　出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示歡樂,“口”是發出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)

　　知道嗎?兩個喜字在一起也讀xi。點擊：雙喜你在哪里見到過這樣的字?(結婚、喜糖……)

　　誰來讀讀4、5兩個自然段。評價，再指名讀。喜鵲說的 “杏四桃三”。你懂嗎?指名說，小朋友真會學習。把這個詞送回文中再來讀讀呢，齊讀這兩個自然段。猴子又改種了桃樹。

　　(3)改種櫻桃樹

　　正當桃樹成活的時候，杜鵑也飛來了，指名讀6、7、8自然段。評價，齊讀。

　　杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹幾年結果?指名說。這是農民伯伯在勞動過程中，總結出來的經驗，就叫——農諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹很難種活)你還知道哪些農諺?指名交流。

　　(4)讓我們把文中的生詞連起來讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。

　　三、精讀課文學習第1-3自然段

　　1、猴子先后種了四次樹，讓我們去看看猴子第一次種梨樹時的情景吧。

　　2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示 “澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來記生字?肥是月字旁，與什么有關，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)

　　梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎?

　　還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來做這只心急的猴子，齊讀。

　　3、正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么說，猴子怎么想、怎么做的呢?

　　(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰來讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說。你就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。指名讀，評價。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒有——耐心，讀詞。難怪人們說猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評議)齊讀。

　　(2)聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的?怎么做的?指名說。請你讀出猴子的心急來。“拔掉梨樹，改種杏樹”。學習生詞“拔掉”、“改種”。你有什么好辦法來記“拔”、“改”?

　　猴子又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹，讓我們一起再來讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節。

　　(3)分角色朗讀 2、3 自然段

　　男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來感受一下這只沒有耐心的猴子。(分角色讀)

　　沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。那在聽了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現的?我們下節課再來學習。

　　四、指導寫字

　　1、今天我們學習了課文，認識了許多生字寶寶，還有兩個字寶寶等著我們去寫好呢，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。

　　2、寫好這個字要注意些什么?

　　3、師范寫，學生描紅、臨寫。

　　教學反思：

　　在教學本課時我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語放在語言環境中幫助孩子理解，并且在教學中通過各種方式的朗讀，理解課文內容，感悟寓意。

　　教學伊始，我引導學生從果樹談起，激發學生學習的興趣，指導學生先從題目入手，揭示課題。相機教學“種”字，析形辯音。然后檢查學生預習情況設疑：課文里出現了哪些果樹?讓學生按課文內容來說說猴子種樹的經過，質疑：猴子為什么要一再地改種果樹的?讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。

　　在輪讀課文的階段，相機提示學生正音，比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學生讀通、讀順課文的基礎上，讓學生回答問題，使學生初步感知課文內容，并提煉文中的樹名、鳥名、象聲詞、農諺等詞語，讓學生有了類的概念，在語境中輕松地學文識字。

　　在教學課文內容時，依舊貫徹隨文識字的教法。通過析音、析形、析義分類指導識字。例如在教學“澆”時，通過析形和動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字。文本教學時，引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，初步明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學生先讀，在讀中思考。

　　以導“說”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學習使學生能夠明白道理。

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