《求比一個數的幾倍多幾少幾的問題》的教學反思
您現在正在閱讀的青島版《求比一個數的幾倍多幾少幾的問題》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《求比一個數的幾倍多幾少幾的問題》教學反思1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數量關系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的`問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯系，為下面分析數量關系做好了準備。
2.從多樣化到最優化。
在整理信息這一階段，學生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關系，這也正符合小學二年級學生（8、9歲兒童）的圖像認知、形象思維為主的認知規律。老師適時地引導學生主動的去發現、分析每一種的優點和不足，再讓學生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？
逐漸滲透檢驗的意識。在學生列式解決以后，又對算式進行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時地回顧解決問題的步驟：先是發現信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數量關系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了比一個數的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進行比較，學生很快地發現它們之間的共同之處，都是先求一個數的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養了學生初步的概括能力。
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