外研社六年上冊的教學反思

時間：2024-12-12 15:42:22 佩瑩教學反思我要投稿

外研社六年級上冊《I often go swimming》教學反思推薦度：
相關推薦

外研社六年上冊的教學反思（通用6篇）

　　在日新月異的現代社會中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的外研社六年上冊的教學反思，歡迎大家分享。

外研社六年上冊的教學反思（通用6篇）

　　外研社六年上冊的教學反思 1

　　本課是一篇任務型教學新知課，重點是學習用can表達能力、介紹自身特點的句型，并通過介紹自己情況結識筆友。通過一系列的教學活動，讓學生在聽說讀寫練的活動中掌握重難點句型。注重學生自主學習的培養，以小組合作學習方式，培養學生的協作精神和競爭意識，讓學生熟悉生活和了解異國文化，讓他們在活動中體會英語學習的成就感跟樂趣。

　　通過分組、分角色朗讀，學生間互相交流、競賽，小組成員間“榮辱與共”協作共同完成任務，“兵帶兵”形成同步學習，在合作中感受英語學習的樂趣跟成就感。體會英語其實就是一門語言，學好它，就能更好的與人交流。

　　學習新知上還注重知識層次的遞進，由簡到難的依次將重難點循序漸進的呈現給學生�！芭d趣是最好的`老師。”利用孩子愛玩、好表現的心理特點，鼓勵學生大膽用所學知識表達能力，在玩與樂中“I can...”句型的學習與掌握就水到渠成了。課堂上學生踴躍舉手大聲表述自己的本領“I can...”， “I can...and I can... ”熱情高漲。

　　另外，在教材在教師還進行了整合，將Part 3提到前面來操練。有了Part 1知識呈現的很好鋪墊，Part 3的擴展就得心應手了。而且在操練這一部分時，教師還提前跟學生一塊復習已學動詞詞組，讓學生借鑒這些詞組用“I can...”， “I can...and I can... ”造句。這樣的活動能讓全班學生都有能力完成，照顧到了所有層次的學生，讓所有人都能體會到學習的成就感。課堂上還專門向一些學困生傾斜了一下，他們完成這一任務都沒問題。而當聽到老師的肯定跟表揚后，滿足跟快樂溢于言表。

　　外研社六年上冊的教學反思 2

　　這節課是開學的第一節課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?

　　I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學們他們去過的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學習打了氣。

　　接著，我呈現本節課要學的一個重點句型：It’s a picture of……。我向學生展示一些美麗的風景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現長城的圖片，學生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個環節。在上新課時，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時，我帶領學生聽錄音整體感知課文內容后，向學生提出三個問題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學生帶著問題去閱讀課文，給學生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的`過程中也突破的重點，從而理解并掌握了學習內容。

　　總的來說，這節課我關注了學生的情感，充分發揮了學生的主體性，創設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學生學習效果較好。

　　外研社六年上冊的教學反思 3

　　第一次聽時，讓學生整體感知課文并填前三列的內容，第二次聽時填第四列，第三次聽時使學生加深對內容的理解，并嘗試跟讀。這樣一步步設計任務，學生完成得不錯。聽完錄音，我再根據所填內容復述一遍，再讓學生來復述。實踐表明，這樣的方法很有效，學生基本能掌握課文內容。在引入重點對話時，我先創設情景，問班上的幾個學生“Can you be my pen friend?”學生不是很理解這句話的意思時加上中文講解，學生很快能回答，我又問原因“why？”，引導學生用“Because you can speak Chinese.”來回答。有些學生回答“No,you can’t.”我就順著他的話問“Who can be your pen friend?”讓學生先挑自己熟悉的同學說。有小部分學生故意搗亂，我便把說話聲音大的學生叫起來說，這樣其他學生就怕了，沒再敢大聲叫喊。這可能就是懲罰的效果吧！再讓學生從這4個新朋友中選擇一個作為自己的`pen friend并說明理由。學生領悟挺快，有個別學生舉手，我暗自高興，我就點了坐在最后面的舉手的一男生來回答。沒想到，他竟然答對了。表揚了一些勇于發言的學生。這樣課本第二部分的對話自然就出來了，我板書并進行集體操練，再分角色操練。分為2個大組，剛開始第一二組的不是很積極，只有少數學生讀，第三四組的學生很積極，我便表揚第三四組的并激勵第一二小組的。效果好多了，他們都相互較勁著。六年級的學生也是孩子，骨子里都是爭強好勝的，教師要適當激勵與引導。操練得差不多了，我就轉入課本第三部分的學習，讓學生聽并跟讀。最后是讓學生看著我，操練第五部分的內容。學生可能覺得新鮮有趣吧，加上我也放得開，他們在我的引導下，跟著做了起來，剛想放錄音讓學生跟著做，下課鈴響了，就布置作業。雖然還有第四部分的歌曲沒學，但本課的教學目標已達到。再找其他時間學習歌曲了。

　　上了這節課后，我感覺自己在一點點地進步，由剛走上講臺時的緊張變成了現在的自如，雖然還不能完全放開，不能對課堂操縱自如，但能這樣已不易。這節課學生挺積極配合的，從讀書，回答問題，跟做等方面，他們都很聽話。不足的是對于一些玩小動作不聽課的學生我還是感覺不知所措，除了用眼神提醒，沒收他們的玩意外，不知道還能用什么方法能更有效地管住他們。上課的思路很清晰，但有時會出現“短路”的現象，在各環節的銜接上有了一定的進步但還是欠缺，課堂用語用得也不是很自如。在教學法上還應多樣些，手段更豐富些。

　　外研社六年上冊的教學反思 4

　　首先我把我這節課的設計意圖來闡述一下。課堂導入這一環節我認為設計的還不錯。時間把握到位，大約五分鐘，內容與本課聯系較密切，通過歌曲導入新課，能使學生很快的進入英語學習狀態。單詞的學習這一環節我覺得處理得有些欠缺，上課后我給學生分了兩組，Lucky snakes and lucky pandas , lucky 是本課生詞，但我并沒有給學生解釋。，致使學生對本生詞不理解。以后我會注意處理好每一個單詞。對于課文的處理過于簡單，課文中重點的短語、句型解釋太簡單，沒有重點處理，而且都沒有讓學生自讀幾遍課文，致使學生對本課課文了解不夠透徹。關于韻句的操作，也有一些失誤，節奏不太協調，學生朗讀起來不算是朗朗上口。對于練習的處理，我覺得還可以，鞏固了本課的語法，一般現在時，學生掌握較好。

　　采用學生喜聞樂見的活動進行熱身復習，然后導入新課。通過讓學生唱有關動物的歌，觀察出現了哪些動物，猜有關動物的謎語。讓學生在輕松愉快的.學習氛圍中開始了課文的學習，復習導入設計的巧妙自然。創設真實的語言情境，讓學生在較為真實的情境中進行語言的學習。在引出課題I don’t believe it.時通過出示海馬的圖片讓學生回答，學生很自然的回答出了I don’t believe it.在學習copies時通過做動作讓個別學生模仿練習了She copies me. He copies me.這些真實語言情境的創設，對學生的語言學習很有幫助。

　　外研社六年上冊的教學反思 5

　　本節課選自外研版新標準英語三年級起點第七冊第十模塊第一單元。這個單元以大明在和西蒙在圖書管的見聞為主題而展開的對話教學。通過本單元的學習要求學生能夠遵守基本的規章制度，并執行指令，能夠使用祈使句“Don’t… 和Please…”發出指令或要求，培養學生的綜合能力。

　　學生學習活動的評價主要是為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。又因為是高年級的學生，對自我也有了一定的認識，對事情也有了一定的`判斷能力。所以課前我會制作一個學生學習活動評價表格，然后讓每個學生都制作一個一樣的表格進評價表。目的是讓他們相互進行評價，等積累一個星期，得分最高的四位同學將得到一個小禮物。評價標準如下：

　　1.能積極參與小討論，并能大膽發表見解的得兩分。

　　2.能積極主動回答問題的得兩分。

　　3.能主動提出問題的的兩分。

　　4.能對其他同學的回答提出質疑，而且正確的得兩分。

　　5.能得到老師表揚的得兩分。

　　這節課我是以自由“free talk”的形式進行課文的導入，讓學生談談在平時做些什么事，老師也談談平時到圖書館看書，就把話題引入到圖書館的規章制度來了，也就進入了課文的學習了。同時就為最后教學祈使句的時候做了鋪墊，強調了祈使句一般省略了主語。也達到了預期的教學目的。但是在導入過程中，由于轉變太快，由“I often watch TV”轉到“She often watches TV.”。他們對第三人稱單數也沒有反應過來，我應該在這個過程稍微解釋一下。

　　外研社六年上冊的教學反思 6

　　本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容.

　　成功之處：

　　1.新授詞匯導入自然

　　在導入環節中，我設計了enjoy a song這個環節，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。

　　2.創設情境，激發情趣

　　在新授環節中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。

　　3.設計貼近學生生活的游戲，激發情趣

　　通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫生與病人，通過“實戰演習”，將本課的`短語和句型進行鞏固，培養大家的綜合語言運用能力。

　　4.展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動

　　教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發言,積極動腦課堂氣氛活躍,學生學得容易,學得扎實,學得開心，老師教得輕松。

　　不足之處：

　　1.在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。

　　2.個別學生thirsty、sad的發音不夠準確，課后應加強讀音的操練。