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《2、4、8的乘法之間的關系》的教學反思
在我們平凡的日常里，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《2、4、8的乘法之間的關系》的教學反思，歡迎大家分享。
《2、4、8的乘法之間的關系》的教學反思1
本節課的內容是二期課改新添的，又是關于思維訓練的內容，因此對于一部分學生來說有一定的難度。
課堂上，以計算條引入新課。紅色計算條一片2格，藍色計算條一片4格，綠色計算條一片8格。在擺的過程中，學生感悟到，一片藍色計算條和兩片紅色計算條一樣長，即1個4相當于2個2；一片綠色計算條和2片藍色計算條一樣長，即1個8相當于2個4；一片綠色計算條和4片紅色計算條一樣長，即1個8相當于4個2。這是對2、4、8的乘法之間的關系的初步認識。
隨后的數射線，讓學生進一步了解了2、4、8乘法之間的關系。通過畫弧度，打鉤，讓學生知道了，2、4、8乘法中有相同的積，如8、16（這兩個數，在數射線上和表格中可以直觀的'看出），于是我問孩子們能不能想想接下去還有什么數，是2、4、8共有的積，三個班的孩子都能想到24、32……，我們問他們怎么想的，他們說只要找8的積就行了。看來孩子們還是能夠發現：8的乘法答案一定是2的乘法答案、4的乘法答案的道理。但是當我追問：4的乘法的積一定是8的乘法的積么？不少孩子開始搞不清了。（說真的，講解這段的時候，我覺得有一部分孩子聽不太懂的，像“8的乘法的積一定是2、4乘法的積，2、4乘法的積不一定是8的乘法的積”這樣的話語又有些拗口。）但是對于一部分有能力的孩子來說，根據我的手勢的提醒，還是可以有點理解的。
這節課的重點是讓學生知道，“乘法中，一個因數加倍，另一個因數減半，積不變”的規律。因此課堂上，我引導學生觀察，4=1x4，4=2x2和8=1x8，8=2x4，8=4x2這兩組算式。學生自己只能發現積不變，對于因數的變化是在我的提醒下在發現的。雖有有一系列對于這個規律的應用題。如：28=（）x4=（）x2，56=（）x8=（）x4=（）x2，一開始學生做起來，還有些困難，但是幾個學生說了思路以后，學生開始慢慢明白了“一個因數加倍，另一個因數減半，積不變”的應用。最后一道兩位數乘一位數的乘法18×4=（）×（）=（）更是體現了學生對于今天的本領的靈活應用。
《2、4、8的乘法之間的關系》的教學反思2
本節課的內容對于一部分孩子有一定難度。它是二期課改中訓練孩子思維的一節課。
為了幫助學生理解，我準備了好多3格一條的紅色計算條、6格一條的藍色計算條、9格一條的綠色計算條。
課堂上，我先讓學生以2根綠色計算條的`長度為標準，用同樣顏色的計算條來拼一拼。在拼的時候，學生直觀的發現：2個9相當于6個3，即2x9=6x3；6個3相當于3個6，即6x3=3x6。
在揭示規律的時候，有一部分學生開始聽不太懂了
在6x3=3x6中，第一因數6除以2，第二因數3乘2，因此積不變。
在2x9=6x3中，第一因數2乘3，第二因數9除以3，因此積不變。
然后我讓學生想想如果一個因數乘4，另一個因數除以4，積會如何？如何一個因數乘5，另一個因數除以5，又會如何？學生都猜“積不變”。于是我讓他們舉例試試，一開始我擔心他們可能說不出例子來，但是3個班都有孩子講出來了。這可是出乎我的意料啊！
我還讓學生用一句話來概括上面的情況，孩子說出“一個因數乘幾，另一個因數除以幾，積不變。”嘻嘻，他們的歸納能力有所提高哦！
隨后就是一系列的練習題，可能由于這個內容比較深，所以課堂氣氛一直顯得比較沉悶，看來下次得想點活動，激勵學生的熱情！
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