四年級數學上冊《加減法的一些簡便算法》教學反思
教學目的：
1.使學生理解、掌握一個數加上（或減去）一個略小于整十、整百的數的簡便算法，能夠合理、靈活地進行簡算。
2.在將生活中常見"事理"提煉為簡算"算理"的過程中培養學生的抽象、概括能力，并讓學生在這一提煉過程中體會數學與社會生活的密切聯系，學會用數學的方式解決實際問題，培養思維的靈活性。
教學重難點：
使學生理解、掌握加、減法的簡便算法是本節課的重點，難點是讓學生理解簡算的算理。
教學策略：
創設情境，為"算理"配個生活原型，將抽象的."算理"外化、物化，讓學生借助生活經驗順利地理解、掌握簡便算法。
教學用具：
面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。
教學過程：
一、復舊引新
1.下面的數最接近哪個整十數或數百數？
6919710488299406
2.填空。
78＝80－（ ） 99＝100－（ ）
201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）
3.在日常生活中，人們常常會碰到人民幣收進、付出的計算。小紅的媽媽開了一個小商店，星期天她去進貨，留下小紅在商店里賣東西，大家來看小紅碰到了什么情況。
二、實踐探究
（一）教學例1、例2，加法的簡算。
1.實踐
（1）投影顯示"一區"：這位顧客應該怎樣將錢搭配起來付給小紅？哪種搭配方法最簡單？
一區
一位顧客要買一桶油，價錢59元。
二區 原有= 100元 10元 1元 1元 1元
172元 收入= 50元 5元
2元 2元
三區 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出
師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學生討論得出最簡單的搭配方法：1張 、1張 、2張 。
（2）投影顯示"二區""原有"行：小紅原有多少元？
投影顯示"二區""收入"行：賣掉這桶油后，小紅共有多少元？學生列式（師板書：113＋59）并用豎式計算結果（投影顯示：現有172元）。
（3）小紅和顧客之間有沒有更簡便的收付方法？
①學生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ，1張 ，小紅找還。
②驗證：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張 、l張 、3張 （共113元）。一生扮演顧客，付給小紅1張 ，，1張 共60元），小紅找還。這時小紅身邊有 172元，與筆算結果相同。
2.提煉。
投影顯示"三區"。
（1）請同學們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的順序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）
（2）小紅收入60元，付出1元，實際收人多少元？為什么要付出1元？
引導學生思考、討論、交流。重點小結第二問：小紅應收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。
（3）將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來（板書：113＋60－1）。這個算式與113＋59的結果相等嗎？能否直接口算出它的結果？（板書：113＋59＝113＋60－1＝172）
（4）聯系收、付款情況，說一說這個算式的實際意義。
學生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
3.反思。
（1）觀察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①為什么原來加59現在改為先加60，而不是先加50、70或其它的數？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數？
（2）學生思考、討論得出：①60是最接近59的整十數。②原來加59，現在先加60，多加了1，所以要再減去1。
4.演繹、概括。
（1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )
①怎樣填？②為什么這樣算？
（2）觀察、思考：①這兩個算式中的加數有什么共同點？②算法上有什么相同的地方？
113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172
276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374
略小于 整十
一個數 ＋ 整十整 ＝ 這個數 ＋ 整百 － 多加的數
百的數 的數
5.應用。
完成例1、例2后的"做一做"。
（二）教學例3，減法的簡算。
1.實踐、提煉。
明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物。根據他帶的錢和商品的價錢，同學們看看，買什么合適？
投影顯示:
爸爸帶的錢 100 50 10 5 商品價格 套裝 戒指 項鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160
58
（l）（買戒指）爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元？怎樣列式？
生觀察、列式并用豎式計算：165－97＝68
（2）想一想，爸爸應怎樣付錢？營業員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"這一付錢的過程嗎？口算這個算式結果。
生口述爸爸付錢的過程并用算式表示：165－100＋3＝68
（3）營業員為什么要找回3元？
學生充分討論、交流后小結：應付97元，現在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。
（4）上面兩種算法結果二樣嗎？哪種方法好？
板書：165－97＝165－100＋3＝68
（5）聯系爸爸付錢的情況，說一說上面這個算式的實際意義。
學生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
2.反思、概括。
（1）討論：①為什么原來減去97，現在改為先減去l00而不是減去200或其它的數？②為什么減去100后再加3，而且加的是3而不是其它數？
（2）想一想，如果買皮鞋，應怎樣付錢？找回多少元？還剩多少元？你能列式并很快說出結果嗎？
生答師板書：165－58＝165－60＋2＝107
（3）觀察、思考：
①下面兩個算式中的減數有什么共同點？
②算法上有什么共同點？
165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68
165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107
一個數 － 略小于整十數目的數＝ 這個數 － 整十數目的數+ 多減的數
百的數 的數
3.應用。
完成例3后的"做一做"。
三、練習鞏固
1."算理"專項訓練：練習十第1題。
2.簡便算法基本練：練習十第2、4題。
3.變式練習：練習十第3、5題。
4.引申綜合練：判斷對錯。
124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）
167＋201＝167＋200－1＝366…………（）
275－199＝275－200＋1＝76 …………（）
432－202＝432－200＋2＝234…………（）
四、課終總結
1.一個數加上（或減去）一個略小于整十、整百的數，怎樣算簡便？為什么這樣算？
2.本節課所學的加法和減法的簡算的算法上有什么共同規律？引導學生比較、總結：都是先將略小于整十、整百的數看作整十、整百數計算，然后再調整：多加了要減去，多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對又快。
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