語文園地教學案例的反思

時間：2021-06-14 19:38:27 教學反思我要投稿

語文園地教學案例的反思

　　語文園地一

語文園地教學案例的反思

　　口語交際·習作

　　本次口語交際和習作的內容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。

　　口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

　　口語交際的教學可以參照下面的步驟進行。

　　（1）啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給同學。

　　（2）學生個人準備。根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。

　　（3）小組內交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的`同學到班上交流。

　　（4）指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　（5）全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

　　習作教學可以參考以下教學思路。

　　（1）作前指導。可在本次口語交際的基礎上，啟發學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和順序。

　　（2）作中指導。教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，并隨機點撥。

　　（3）作后指導。完稿后，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

　　我的發現

　　這次“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發學生發現：他們在對話中談的是什么內容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。

　　日積月累

　　1?教學建議。

　　本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。

　　閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思，然后引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發現，并在學生有所領悟的基礎上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學時，還可以引導學生發現第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

　　如果有條件，也可以選幾則對聯，讓學生試著填字。如：

　　風吹楊柳千門綠，______潤______萬樹______。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，______________。（春來鳥語花香）

　　植樹造林綠大地，_______________。（栽花種草美人間）

　　教師還可以建議學生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯。

　　2?相關鏈接。

　　第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯。回文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

　　第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

　　第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。

　　趣味語文

　　“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。

　　第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。這副對聯是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯的讀法應當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。

　　教學時，可以先讓學生區別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學生自己試著讀一讀之后，可以引導學生思考：一個人，什么時候好（hǎo）讀書？什么時候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學習的呢？讓學生據此展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時光、努力發奮的重要性。

　　第二項趣味活動是讀回文句。這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。

　　按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學時，老師可以引導學生想想為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。

　　還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。

　　內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,四上語文園地一，希望對你有幫助！

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