世界的氣候的教學反思

時間：2024-12-04 15:59:27 澤彪教學反思我要投稿

世界的氣候的教學反思（精選10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的世界的氣候的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

世界的氣候的教學反思（精選10篇）

　　世界的氣候的教學反思 1

　　本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我認真設(shè)計問題，調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性，順利地完了本節(jié)教學。具體反思如下：

　　首先，成功點主要表現(xiàn)在：

　　1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。各種氣候類型對學生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學生的感性認識，通過圖片上植被的特點，學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。

　　2、知識的學習與生活實際聯(lián)系緊密。利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學生對知識的理解，又體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學生的興趣。例如：利用大家熟悉的當天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。

　　3、注重三維目標的落實：通過學生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解山西省氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　不足之處表現(xiàn)在：

　　1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。

　　2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學生主體地位，我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應(yīng)由學生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學生思考的時間少。

　　3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的.特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權(quán)沒有完全還給學生，對本節(jié)教學留下了遺憾。

　　4、反饋練習涵蓋的知識面不全。本節(jié)學生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學生掌握的程度。

　　以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學效果。教學是一種動態(tài)的活動，學無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學習基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學，使自己成為學生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。

　　世界的氣候的教學反思 2

　　本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水》的綜合運用。所以說這一節(jié)課對于初中學生的理解水平來說，理解起來很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點。

　　所以這一節(jié)內(nèi)容講解時要注重看圖訓(xùn)練講解，注重學生對世界氣候圖的理解記憶。

　　這一節(jié)在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學生看圖能知道主要氣候類型在哪有分布，有什么樣的分布規(guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進行講解，因為考試時對于我們中國的學生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些。我們教學的目的.除了教給學生知識外，還有就是讓學生了解我們周圍的生存環(huán)境，在以后的生活中有一定的應(yīng)用。

　　通過這已經(jīng)接課內(nèi)容的學習使我有重新認識到學生看圖學地理的重要性和效率。說白了學地理就是在學地圖，只有地圖會看會讀了才能學好地理。不會看地圖永遠不可能把地理學好的。所以在以后的教學過程中還要將強對學生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。

　　還有就是注重培養(yǎng)學生前后連貫學習的習慣。因為這一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學生適時的回憶前面的學習內(nèi)容，這既學習了新知識，又復(fù)習了舊知識，并且把前面學習的知識應(yīng)用到后面的學習中，教學效果更好。

　　世界的氣候的教學反思 3

　　前一段，科組內(nèi)進行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學生的主動性并沒有被調(diào)動起來，效果也很不理想，之后認真反思如下：

　　一、教材分析

　　結(jié)構(gòu)分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學習的過度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)，本節(jié)課是前兩節(jié)知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｗ鳛榈谝徽n時，重點學習的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內(nèi)容。

　　內(nèi)容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。

　　氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節(jié)課的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結(jié)合中考要求，還是要求學生學會看氣候直方圖，通過安排學生讀氣候的直方圖，讓學生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。

　　二、設(shè)計思路

　　首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設(shè)計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。

　　其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學生分析其特點。

　　最后，為了便于學生記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。

　　三、出現(xiàn)的問題

　　1、與實際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識。可是當我初次教初一年級的.時候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。

　　2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。

　　3、內(nèi)容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認識不夠，學生不容易懂。

　　四、改進的方法

　　1、結(jié)合生活實際，設(shè)計一些活動，讓學生充分參與，激發(fā)學生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當然按照中山的氣候特點來準備嗎？由此引領(lǐng)學生分析各地的氣候差異，這樣學生會很積極的投入思考。讓學生體驗生活中地理知識的作用。

　　2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點，而學生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實現(xiàn)設(shè)計好表格，可以讓學生們通過4個人1小組相互合作，進行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進行比賽，最后教師利用多媒體課件進行演示，引導(dǎo)學生自己通過讀圖得出結(jié)論。

　　3、在課堂教學的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學生也會興趣高漲。

　　4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學生學會舉一反三，用準確的詞語表示氣候特征。

　　5、充分利用“氣候歌”，幫助學生加強記憶。

　　世界的氣候的教學反思 4

　　我給學生講解《世界的氣候》這課，主要從各個溫度帶的氣候資料圖來引導(dǎo)學生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個課時。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過了精心的準備和設(shè)計，從思路的編排，學生活動的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計等方面仔細推敲。主要的思路：首先由五個溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫和降水，進入到本節(jié)課的第一課時：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)學生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現(xiàn)不同的`自然景觀呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。

　　上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學重在學。可以說是深受傳統(tǒng)教學方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時間給學生，總怕學生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說到底是自己的教學方式要轉(zhuǎn)變，教學能力有待提高，還好有經(jīng)驗的教師告訴我，即使學生在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時出錯了也沒有關(guān)系，正好可以把其作為教學資源，讓學生從錯誤中悟出道理，這樣學生才是課堂真正的主人，我覺得這話很有道理，要多調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來。本來這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻一直沒底，不夠踏實。深感要想取得自身的進步與發(fā)展，自己教學能力仍須提高。

　　其次，學生的綜合性分析問題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)該從學生的感性認識上多激發(fā)和引導(dǎo)學生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學生以識記向知識的遷移和運用能力養(yǎng)，從而讓學生由感性認識向理性認識上轉(zhuǎn)變。

　　綜合以上這些方面我想在接下來的教學工作中要引起自己足夠的重視。現(xiàn)在，我的心仍懸著，因為不知道我的學生到底掌握了多少。現(xiàn)在看來，擺在我面前的問題遠不止這些，在以后的教學中應(yīng)注意！

　　世界的氣候的教學反思 5

　　地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性是完成地理教學的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

　　但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進：

　　1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。

　　2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的`氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

　　3、在比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準確的。

　　4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

　　5、給學生的時間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。

　　6、注重學習方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。

　　7、課堂時間沒有把握好。

　　世界的氣候的教學反思 6

　　今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

　　首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學目標與課標有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標也沒有很好的研究教學參考導(dǎo)致的。在教學基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學生的互動過程中，特別是學生上臺指圖時，只關(guān)注了指圖的學生，這時忽視了臺下的同學，使得出現(xiàn)臺上臺下學生聯(lián)系不起來，互動效果不好。

　　其次，具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學習一下第四節(jié)《世界的氣候》。

　　導(dǎo)進來就比較好。接下來是“自主學習”環(huán)節(jié)，學習自學課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長？學生找出是一年，接下來我讓學生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。

　　接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學生到講臺前指圖來說的，學生指圖說完后都是我對他們進行的評價他們說的不完整時也是我來補充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學對臺上同學的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學生讀圖3.23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。

　　接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學生上臺指圖來說，讓學生指圖主要是為了突出地理學科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學交流，最后再由學生上臺分別指圖說出。在學生指圖時往往指的是點而不是范圍，而我忽視了這一點沒有對學生的`指圖進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細的講解。

　　接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學生分析氣候類型的方法，便于下面學生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

　　還有熱帶草原氣候和季風氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學生觀察，效果會比較好。

　　接下來是對四種氣候類型進行的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習對四種類型的特征進行鞏固，最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時間把握的不好，最后的練習用的時間較短。

　　最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點提供了動力。因為又給我繼續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。

　　世界的氣候的教學反思 7

　　《世界的氣候》一節(jié)難點較多，氣候類型名稱比較多，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，常常出現(xiàn)“張冠李帶”的現(xiàn)象。

　　經(jīng)過分析與比較，我覺得先讓學生在世界氣候圖上認識各個氣候類型的分布，首先讓學生找出主要的熱帶、溫帶和寒帶氣候類型，再找出亞歐大陸東西部和大陸內(nèi)部的.主要氣候類型，對這節(jié)課的內(nèi)容行程直觀的認識，最后再開始運用各自的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析氣候特點，這樣由易到難，逐層遞進，再加上直觀形象的課件展示，學生比較容易接受。學生基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。

　　在以后的教學中一定要把課給設(shè)計好，盡量把難的問題處理簡單，從學生的角度去設(shè)計自己的教學，而且在教學的過程中要充分調(diào)到學生學習的積極性，讓他們體驗到學習地理的快樂！

　　世界的氣候的教學反思 8

　　地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調(diào)控教學過程和調(diào)動學生的積極性是完成地理教學的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的'原則、對學生進行指導(dǎo)和結(jié)合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，在組內(nèi)和組間交流中學會自評和評價他人。根據(jù)《新課標》要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學方式和方法。

　　由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學生的學習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學習的樂趣和美感。

　　世界的氣候的教學反思 9

　　成功之處：

　　1、認識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。世界氣溫大致分為三種情況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種情況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均勻型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應(yīng)了一個地方多年平均氣溫變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化規(guī)律最低月的平均氣溫，反應(yīng)某地冬季冷暖程度，決定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)變化決定該地的氣候類型。就是人們常說的“以溫定類，以水定型”。

　　2、關(guān)注了學生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學生得出結(jié)論。

　　不足之處：

　　1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。

　　2、本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高。

　　3、學生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠。

　　氣候類型的學習，重點是掌握氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學過程的設(shè)計要盡量符合學生的認知特征，而不是將枯燥的圖表分析強加給學生。這節(jié)課，我讓學生在課前進行百度視頻搜索與觀看，在很大程度讓學生帶著興趣提前預(yù)習了本節(jié)課的內(nèi)容。課堂上再在教學課件中呈現(xiàn)學生已經(jīng)熟悉的圖片，認知效果比以前好得多。當然，課堂中我更加注重引導(dǎo)學生

　　學習方法的'掌握，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候?qū)Ρ确治鍪且驗檫@兩種氣候類型差異顯著，有助于學生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風氣候放在一起進行對比分析，則讓學生更直觀地分析兩種氣候的異同點，以便于更準確地把握其特征。整個教學過程始終將學生的活動放在首位，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。但教學過程中因?qū)W生活動較多，沒有進行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結(jié)，有待下節(jié)課中分析。

　　世界的氣候的教學反思 10

　　“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫柔降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的'重點，又是整個教材的難點所在，是兩大沖突的焦點。從學生熟悉地理現(xiàn)象和地理過程的根底。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的根底，而且還要求學生具有綜合分析問題的力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三局部：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｆ渲袣夂虻牡貐^(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的根底，所以應(yīng)重點講解。

　　就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學目標的根底上，應(yīng)準時引導(dǎo)學生進展知能的遷移，快速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學生試著用已學過的學問，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

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