教學反思：《小書架》

時間：2021-06-12 12:09:07 教學反思我要投稿

教學反思：《小書架》

　　篇一：《小書架》教學反思

教學反思：《小書架》

　　《小書架》教學反思

　　《小書架》(第二課時)這節課，我根據學生樂學好動的特點，創造性地運用教學設計，準備了謎語和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。

　　我首先導入并復習上節課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再讓學生介紹自己家的漂亮的書架。

　　我覺得,這節課完成了設定的教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。認識生字。

　　示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。

　　但在組織教學過程中有些地方需要改進，結合評課老師的看法，我認為：缺乏調動學生積極性的多種方法，課堂教學時間安排還不夠合理。在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。

　　篇二：小書架教學設計及反思

　　小書架

　　教材分析：

　　這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，學寫4個生字。認識橫折、橫折鉤和點。

　　2、培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　3、認識書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學

　　生熱愛讀書的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　激發學生的讀書興趣，培養每天閱讀的習慣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天，丁丁要邀請大家參觀他們家的書房。不過，去之前要猜猜這個謎語。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。板書課題：小書架（強調“小、書”的寫法）

　　設計意圖：用謎語導入，激發學生的學習興趣。

　　二、復習檢查

　　1、出示詞語：

　　小書架給媽媽每天放學要看它

　　（1）齊讀

　　（2）小老師領讀

　　2、出示二類字（課件）

　　架給每放要它

　　開火車讀，口頭組詞，領讀、跟讀。

　　2、指名領讀課文（指讀），不會的字注意拼音。（課本第51頁）

　　設計意圖：復習生字、詞，檢查、鞏固第一課時的學習效果。

　　三、學兒歌（課件，背景圖）

　　過渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？

　　1、指名看圖說一說。

　　（1）丁丁家的小書架放在什么地方？

　　（2）丁丁家的小書架有幾層？分別是（）。（訓練學生用“上層、

　　中間、下面”說話）

　　設計意圖：指導學生看圖說話，訓練學生按照一定的順序觀察，并能準確運用“上層、中間、下面”三個詞語說話。

　　2、丁丁是怎樣介紹小書架的？

　　（1）出示課文，學生自由讀文。

　　（2）指名領讀。

　　（3）全班齊讀。

　　（4）出示字卡，學生認讀：爸爸媽媽我上中下

　　（5）指名上黑板根據丁丁的介紹貼字卡。

　　（6）看板貼，背兒歌。

　　設計意圖：通過不同形式的讀，讓學生懂得兒歌內容。

　　3、練習：用“上、中、下”填空（練習冊第35頁第七題）

　　設計意圖：讓學生通過練習，知道“上、中、下”三個表示方位的詞語的用法。

　　四、寫字：（課件）

　　1、看課件示范。

　　2、學生練習，老師檢查。

　　五、結課：

　　丁丁有一個好習慣，每天放學要看書，我們班的小朋友也有一個好習慣，每天放學要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅持。

　　設計意圖：教育學生養成良好的讀書習慣。

　　板書設計：

　　小書架

　　上爸爸

　　中媽媽

　　下我

　　教學反思：

　　本節課是《小書架》的第二課時，在第一課時識字的基礎上，引導學生讀懂課文，養成愛讀書的好習慣是本節課的教學重點。

　　在引導學生讀懂課文的過程中，通過看圖說話，對學生進行口語交際訓練。例如，在說到“這是丁丁家的小書架”這句話時，有的孩子說：“這是丁丁的小書架”，此時，就要適時地引導學生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說法應該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學生明白，說話時表達要準確。

　　另外，在用“上層、中間、下面”這三個表示方位的詞語說話時，有一個孩子說：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過實際的體驗，學生明白了用“上層、中間、下層”這三個詞語更準確。

　　一年級的課堂教學，習慣培養也是必不可少的環節。這節課，在學生聽講的時候，特別提醒學生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習慣要求；在讀書的時候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離課本一尺遠”來要求學生；寫字的要求也更進了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學中培養學生習慣總結出來的，只有通過每節課持之以恒的訓練，才能讓學生養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發言時聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時發揮得不好，沒有將自

　　己在生活中積累的好詞語說出來，因而復習環節沒有展示出學生的精彩。

　　篇三：《小書架》教學反思

　　《小書架》教學反思

　　楊莉

　　這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學識字的好教材。文中有注音，便于學生根據熟字練習拼讀，音節中基本出現了所學的字母，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。在本節課中我主要從以下幾個方面來體現以人為本的思想：

　　一、注重聯系學生的生活實際。

　　本課識字教學中，我利用“上下”這對反義詞，讓學生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯系教學樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學生學習這個詞，同時理解了“上下”的含義。學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發了了學生強烈的求知欲望，又進入了積極的思維的境地，也有效地實施了學科的整合。

　　二、為學生提供自主學習的空間，發展學生創造思維能力。

　　為了在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發其想象能力和創造潛能，利用補充句子，造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學生的人文素養。

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學生去感悟，體會，體驗。“你有什么收獲說一說，我們一起來分享？”“為什么說書架里全是寶？”“誰愿意當小老師領著大家讀？”在這些問題的回答上，要重視評價，重視對學生進行人文精神的熏陶和感染，達到提高學生

　　的人文素養。

　　四、注重學習習慣的培養和課堂的延伸。

　　這首兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過詩歌教學讓孩子明白丁丁一家人都有一個好習慣——讀書。從書架的擺放來看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習慣對孩子來說是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯系起來，讓學生分享一下哪些孩子的家庭依然堅持著每天閱讀的習慣。從而促進孩子認識到每天閱讀是個良好的學習習慣。

　　篇四：小書架教學反思

　　小書架教學反思

　　篇一：小書架>教學反思

　　俗話說得好：”興趣是最好的老師”嘛！只有激發起學生的學習興趣，孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發學生興趣的：

　　一、以學生感興趣的話題引入。低年級學生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優點，請他們為漢字找到拼音朋友，幫助結構相同的字成為好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們為漢字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結構的字組成好朋友，同學們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結果，學生積極性比較高。

　　二、分層識字。“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關注每個學生的學習能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，學生才能愛上識字。我根據他們學習能力的高低，有的同學我只讓他們讀出漢字的音，有的同學在讀出音的基礎上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優秀方向邁進。

　　三、游戲鞏固識字。低年級學生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發學習興趣，鞏固識字。在語言環境中循環記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節，字形是什么結構，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等，同學們用給說話，在語言中多次浮現“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環境中循環記憶生字。總之，識字教學要為孩子創設情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發興趣，教孩子學會生字、會學生字。

　　篇二：小書架教學反思

　　《小書架》這節課，我根據學生的特點，創造性地運用教學設計，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本課我聯系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　我覺得，本課從以下幾個方面體現了以人為本的教學思想：

　　一、注重聯系學生的生活實際，廣泛地開發課程資源

　　本課識字教學中，我利用“上下”這對反義詞，讓學生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發了強烈的求知欲望，又進入了積極思維的境地，并有效地實施了學科整合。

　　二、為學生提供了自主學習的空間，發展學生創造思維能力

　　為了在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發其想像能力和創造潛能，我利用補充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學生的人文素養

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學生自己去感悟。體會。體驗：“你有什么>收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當小老師領著大家讀？”在這些問題的回答上，我重視評價。重視對學生進行人文精神的熏陶和感染，達到了提高學生人文素養的目的。

　　這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學，而且還要為培養學的創造能力和人文素養而教學，為促進學生的全面發展而教學。

　　篇三：小書架教學反思

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。

　　在復習導入的環節，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環節中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。

　　課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環節。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，>同桌讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的.工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環節是理解課文，深層識字，在這個環節，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節也有個人讀，分組讀、打著節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在>語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。

　　在識字環節，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發學生熱情又便于發現問題，并及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。

　　一、注重聯系學生的生活實際，廣泛地開發課程資源。

　　本課識字教學中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發了強烈的求知欲望，又進入了積極學習的境地，并有效地實施了學科整合。

　　二、為學生提供了自主學習的空間，發展學生創造思維能力。

　　為了在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發其想像能力和創造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養學生的語文素養。

　　這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學，而且還要為培養學生的創造能力和人文素養而教學，為促進學生的全面發展而教學。

　　三是引導學生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

　　在書寫生字環節，我先范寫，再讓學生寫，并巡視，能及時發現書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句。另外，我根據學生的特點，創造性地運用教學設計，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本節課我聯系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節沒注意到，與學生的交流也不足，在教學環節上還能編排得更好等，如能增加其他環節使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。

　　篇五：小書架教學設計2

　　《小書架》教學設計

　　《教案二修改后》章清清

　　教學目標:

　　1、認識八個生字，讀準字音，認清字形，能在田字格中正確書寫四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合圖認識上、中、下三個方位，明白上和下意思是相反的。

　　3、引導學生養成良好的閱讀習慣。

　　教學重點:

　　1、朗讀背誦兒歌.

　　2、認識6個生字,會寫4個生字.

　　教學難點: 聯系實際,培養孩子每天閱讀的良好習慣. 課前要求： ①學生的書本放在桌中間，鉛筆在左邊，坐端正 ②課件出示《小書架》，認讀的生字用紅色字體 ③生字卡片