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五年級英語Myfavouriteseason教學反思
篇一：My favourite season教學反思
My favourite season教學反思
My favourite season是五年級下冊的第二單元。
在這個單元中，單詞不多，而且單詞的讀音也比較簡單。因此整個單元教下來，我覺得還是比較輕松的。昨天對學生進行了單元測試，成績令人滿意。
現在的英語教學中引入了大量的游戲，為的是讓學生在玩中學，在玩中記。我認為很多游戲看起來熱熱鬧鬧的，但是教學效果并不是太明顯，大量的游戲應用到課堂中似乎只適合在公開課的時候表演表演。
在平時的英語課堂教學中，應用一些小的游戲是很有必要的，可以大大提高學生的學習興趣和課時效率，但是如果整個課堂里用大量的游戲貫穿的話也許會影響知識的落實程度的。
我在平時教學英語單詞的時候，一般是先出示單詞，然后讓學生猜讀音，因為學生已經有了一定的英語就基礎簡單的單詞他們能把讀音猜給百分之九十，然后領讀單詞，接著開火車讀或者同桌之間相互讀。教學新單詞的時候涉及到的游戲不多，但是我力求讀的方式多樣，這樣學生一般還是不容易乏味的。但是在教學單詞中我注意了引進了競爭機制，讓組與組展開競爭，讓學生與學生之間展開競爭，這樣學生學習單詞的興趣就更高了，惟恐落后。
我個人認為，在教學單詞的時候如果應用過多的游戲，容易占用大量的學習時間，同時也容易讓學生轉移注意力，反而會適得其反。
在復習單詞的時候我一般采用了各種各樣的游戲，讓每個孩子都有機會參與到游戲中來，這樣既復習了上節課的內容又提高了學生各個方面的能力。
當然，我在英語教學中只是個初學者，很多認識是膚淺甚至不太正確的。
篇二：Unit 2 My Favourite Season教學反思doc
Unit 2 My favourite season
Part B let’s talk教學反思
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
我們知道基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。
本堂課我遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。同時，在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
本節課的優點是：
1、重難點句型突破形式較新穎，學生興趣較高，掌握較好。我深知興趣是最好的老師，所以我在設置我的每個環節時我都會反問自己，這個孩子會不會喜歡，效果好嗎？最終我決定采用歌曲，游戲，卡片，采訪，快速記憶等形式突破重難點，效果確實很好，孩子都很感興趣，樂于發言。
2、采用了任務型教學，各個環節都圍繞著季節話題展開，借以突出重點，在活動中突破難點。學生感興趣，學得輕松而愉快。
3、真正體現了學生主體，教師主導的作用。真正的把課堂還給學生，留給學生更多說的機會，使學生的語言交際能力得到發展。
4、評價方式多種多樣。學生表演環節，表演情況予以禮物獎勵。學生回答問題，參與活動給予口頭或肢體評價等。
有待改進的是：
1、時間分配有些不合理，應安排再緊湊一些。練習句型的一些環節合并或省掉能省下不少時間用在采訪及對話的聯系上，那么對話練習的展示會更充分。 不至于由于時間不夠，程度不好的孩子在課堂上沒有完成，只能布置成作業完成，如果能在課堂上完成，一定能成為這節課的精彩之處。
2、 由于課堂容量較大，語速稍快，如果適當的刪剪，時間就會充裕些，語速也會相應的放慢。同時，額外的內容添加的太多，一天吃不成一個胖子，一定要學會對自己狠心，狠心刪掉雖然自己精心設計，但不是必要的部分。要考慮整體，不可能面面俱到。
篇三：Unit 2 My favourite season第二課時教學反思
Unit 2 My favourite season
第二課時教學反思 小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。
1.英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
2.小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生�？缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態。
篇四：Unit2 My favorite season第一課時教學設計及反思
一 教學分析
（一）教材內容分析
人教課標版教材的的編寫以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生能夠運用英語完成由實際意義的語言任務，即：話題---功能---結構------任務。本課是人教課標版小學英語五年級下冊Unit 2 My Favorite Season第一課時，包括A部分Let's Learn ,Let's star，Let's find out。主要學習四季單詞并且簡單描述自己喜歡的季節。內容與學生的生活聯系密切。符合小學生興趣的需求，易于學生理解和掌握。第二單元主要話題之一是season，所以首先應讓學生掌握四季單詞的名稱，這是十分重要的，也是必要的，是接下來的話題學習的基礎。
�。ǘ┙虒W對象分析
小學生的模仿力和記憶力強，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們學習英語的基本形式是模仿，這就要求教師選擇合適的方法，讓學生易于接受。五年級學生在已學習了兩年英語之后，具備了一定的英語知識，有自己獨到的思維意識，重視在群體或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，對話交流以及任務型的教學模式進行學習語言，運用語言是最恰當的。學生在第四冊Unit 4中已進行過weather的認知和應用。在第五冊Unit 3關于食物的話題中曾接觸過What’s your favorite fruit?語句，對本課時內容有了一些相關知識的儲備。
�。ㄈ┙虒W方法分析
結合本節課的教學內容，充分考慮到五年級學生的認知規律與能力，以學生為主體，以人為本，運用現代信息技術優化教學手段——交互式電子白板，采用情境教學法、全身動作反應法、整體語言教學法、任務型教學途徑等激勵情趣，提高綜合運用語言的能力，從而提高英語課堂的效率。
二 教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標 知識目標：
1.會聽說讀寫本課四會單詞：spring, summer, fall, winter, season 。
2.會聽說認讀句子：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。 能力目標：
1.能夠用What’s your favourite season?詢問并表達最喜歡的季節。
2.引導學生注重小組合作學習，培養溝通和交流的能力，讓學生有興趣用英語表達，能積極參加與課堂活動。 （二）過程與方法目標
運用交互式電子白板、flash、圖片、視頻等多媒體的方法與手段;通過創設情境、小組合作、TPR活動，等多種形式；采取激勵策略，任務型教學和多層次評價促使學生多說、多練；在快樂、自主、合作、探究中學會關于季節的句型。 （三）情感態度、學習策略及文化目標：
讓學生了解有關全國氣候差異的常識，引導學生注重與人合作，互相交流，溝通情感，有興趣并積極地參與到課堂的活動中來。加強學生英語策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。
三 教學重點和教學難點：
重點：
1.能夠聽說讀寫：spring, summer, fall, winter, season 等單詞
2.能夠聽說認讀句子：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。 難點：
1．“spring” “fall”的發音。
2.使學生能在真實的語境中熟練運用“What’s your favourite season?”
四 教學過程： （一）教學流程圖
教師活動 學生活動
�。ǘ┙虒W過程設計
整合點一 動畫說唱，激發興趣
Step 1： Let’s chant and review
1、播放Let’s chant：（四年級下冊Unit4） Mmm! It’s warm today! Take off your jacket! Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt! Oooh! It’s cool today! Put on your sweater! Brrr! It’s cold today! Put on your coat! 配上形象的動作說唱，充分調動學生的積極性。
�。ㄔO計意圖：通過課前的熱身活動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，為本課的教學創造積極的條件）。
2、Use “ask and answer ”to lead in new lesson.
活動方式：師生問答。
T:Which words about weather can you hear? （warm、hot、cool、cold）復習以前學過的內容。 T：What’s the weather like today?(It’s warm .) T：What’s your favorite weather ? （Warm days）
T: Do you know any other weather ? ( rainy , sunny , cloudy , snowy , windy)
教師呈現四季圖片：What’s the weather like in this picture ? And what about this one ?教師將學生的回答有意識的分成四季進行板書，并將圖片貼在相應的位置上。
【這一設計的目的在于復習舊知識為后面季節的學習做出扎實的鋪墊，從而自然而然的導入今天內容的講解達到”溫故而知新”的效果】
整合點二 利用動畫 趣學新知
學習四個季節的單詞： （1） 播放動畫和圖片
T： We know there are four seasons in a year . Today we’ll learn something about season.
1、讓學生猜出season的漢語意思，并嘗試發音[si:], [zn]→[’si:zn]
�。ń虒W意圖：本環節在單詞教學中滲透語音教學，讓學生在新授課中逐步掌握單詞拼讀、拼寫的方法）
Now look at the screen carefully, then answer my questions: What season is it？（播放春天動畫） 學生認真看動畫，回答問題。
T: 點擊聲音：“What season is it? ” T: It's spring. (教授單詞spring ) T: Do you like spring? Why?
S3: Yes.The spring is green and warm,the flowers bloom.
�。ń處煶鍪疽皇赘柚{Spring，spring，spring，spring is green with flowers and songs.教師和學生一起吟唱。） 教學其他季節單詞方法同上。
【創設情境，開篇即導入目標內容，動畫、圖片不僅給學生帶來視覺沖擊充，還分調動學生多種感官，也是讓學生感受和體驗季節不同的過程，學生身臨其境，心理上自然放松，且充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感，每一個詞句的學習最終均要歸位到具體情景的交際活動中去，給學生一個完整而明確的認識�！�
�。�2）課文動畫整體感知
【播放課文動畫，采用多種形式，讓學生自讀，互讀，指名讀，開火車讀，兩人一起讀等多種多樣的形式來練說，最后利用學生喜愛的chant歌謠形式邊吟唱歌謠邊做動作，在歡快的課堂氣氛中掌握并鞏固詞匯的學習，突破本課的單詞關�！�
學習新句型：
T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favorite season is spring, what's your favorite season?（板書句型并且教學）
Ss: ...
T: What's the weather like in...? Ss: It's...
（設計意圖：這個環節體現了語言的交互性，也為最終要把句子交給學生來進行交際活動做了自然的訓練。）
整合點三 趣味操練 靈活運用
分層練習，從A – B –C 由易到難：
Task A: let’s guess / Let’s play / Let’s interview
【通過多種方式練習所學的內容，從單詞練習轉移到句型練習，再到對話操練層層深入，鞏固對知識的學習和記憶，將學生被動的接受性學習轉變成主動積極的活動，培養學生的自主學習的能力。】
Task B: Let’s make
【這一環節的設計目的在于創設真實、自然的情境，給孩子們想象的空間，發揮出孩子們的潛力，運用所學的新舊知識，編出精彩的對話，提高綜合運用語言的能力，讓孩子們在知識的海洋里快樂的翱翔�！�
整合點四 鞏固拓展 分享收獲
篇五：My Favourite Season教學設計與反思
My Favourite Season教學設計與反思
濟水西關學校 劉偉
教學內容：Unit 2 My Favourite Season Read and Write 教學目標：
1、能聽、說、讀、寫Read and Write部分的四會句子。
2、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜歡的季節，并說明理由。
3、能流利地表達不同季節的天氣特征和可以進行的各種活動。
4、通過四季活動的學習培養學生積極的生活態度。
教學重點：
1、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜歡的季節，并說明理由。
2、掌握基本的閱讀策略。
教學難點：對Why do you like…? 的得體回答。
教學準備：
PPT、錄音機、詞卡、 表格（一人一份）
教學過程：
一、Warm-up
1、Free talk
Hello!Nice to meet you.What day is it today?What’s the weather like today?What’s the weather like in spring？What can you do in spring?
（設計說明：通過Free talk拉近師生距離，自然導入本課話題。）
2、Let’s chant
Spring is green.Summer is bright.Fall is yellow.Winter is white.
(設計說明：通過chant減輕學生的緊張心理，讓全班學生在輕松、自信的氣氛中開始進入英語氛圍。)
二、Presentation
1、Pre-reading
Today we’ll learn a story about seasons.How many seasons in a year?What are they?Among the four seasons,which season do you like best?Why?
(設計說明：和學生談論最喜愛的季節并詢問原因，為課文閱讀做鋪墊。教師可以先做示范，引導學生順利回答。)
T：For me,Miss Liu,I like fall best.Because I can go hiking.How about you?Talk with your partners,Ok?
(PPT)Look at the screen.The words can help you.
Ss talk about seasons in groups.
(導入課文閱讀，為課文學習做鋪墊。)
2、While-reading
Just now we talked about our fabourite season.Let’s meet two lovely friends.Who are they? What’s their favourite season?
PPT呈現問題: 1、Which season does Zip like best?Why?
2、Which season does Zoom like best?Why?
A.Read the passage quickly and then answer the questions.If you find the answers,you can circle the words or underline the sentences.
(設計說明：指導學生略讀的方法)
B．Read the passage carefully,and then fill in the form.
What can they do in different seasons?
(精讀，完成表格，讓學生更深入地理解文本，為下一步復述課文做準備。)
C.Retell the text with the help of pictures/words on the Bb.
(設計說明：復述為讀后拓展活動。閱讀是信息的輸入，復述是信息的輸出，培養學生說的能力，檢測讀的效果。)
三、Homework
Do a survey.Talk about your parents’ and friends’ favourite seasons.
板書設計：My Favourite Season
Summer swim in the lake
fall go hiking
winter sleep
spring fly kites
教學反思：
本節課能利用Free talk來談論what’s your favourite season? Why do you like spring/…?自然過渡到描述他人喜歡的季節及原因，學生能按照老師的要求閱讀文章，并劃出關鍵句子，學生掌握了一些閱讀技巧，提高了閱讀能力，學生的答題效果較好。但是，當我提問時:What’s Xiao Lin favourite season?時，舉手的學生廖廖無幾，出現了短暫的沉默，我看到這種現象，只好點兵點將，并特意叫了幾個好學生來回答我的問題，三個學生都能流利回答He likes… 在這些學生的引導下，舉手的同學也多了。可見，人稱的轉換是個難點。而我在設計教學方案時卻考慮不周，出現了漏洞。在以后的工作中，我要再接再厲，加強學習，提高自身素質和駕馭課堂的能力。
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