《詠鵝》教學案例及反思

時間：2021-06-12 18:14:45 教學反思我要投稿

《詠鵝》教學案例及反思

　　教學目標

《詠鵝》教學案例及反思

　　學習課文，了解詩句的大致意思，激發學習古詩的興趣。

　　正確、流利地朗讀古詩，背誦課文。

　　利用熟字鞏固6個單韻母（a o e i u

　　lang="EN-US">

　　學習看拼音識字，并綜合運用原來學過的識字方法，會認6個生字，會寫4個生字。

　　教學重點

　　1.認識6個生字（鵝、歌、浮、綠、撥、波），會寫4個生字（向、白、毛、水）。

　　2.背誦古詩，體會詩歌的意境（所描繪的美麗景色）。

　　3.體會字與拼音的關系。

　　教學難點

　　聯系圖畫理解詩意的能力。

　　聽讀識字。

　　隨文識字。

　　教學準備

　　1.教學掛圖

　　2.帶音節的田字格生字卡片

　　教學過程

　　談話導入新課

　　師：你們見過鵝嗎？喜歡鵝嗎？如果沒見過的小朋友們，今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學習《詠鵝》。（板書課題）

　　生：根據自身情況回答，齊讀課題。

　　師：這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的詩人，他叫駱賓王。有一天，7歲的駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--（出示鵝）他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去，喜歡極了！于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝。詠是夸、贊美的意思。

　　生：齊讀讀課題與詩人名字。

　　師：引導學生觀察文中的插圖，圖上的鵝是什么樣的，正在做什么？生：認真觀察圖畫，并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景。

　　（設計意圖：激趣引入文中學習）

　　指導朗讀古詩

　　1. 師：范讀古詩，讓學生初步體會古詩內容，認清字音。 ?span

　　生：認真傾聽老師范讀古詩，感知內容。

　　２. 師：指導學生讀古詩，并提出要求：同學們自己輕聲讀，注意把字音讀準。

　　生：自己小聲地讀古詩。

　　師：指導同桌互讀古詩：讀得好夸夸他，讀不好幫幫他。

　　生：同桌互讀古詩。

　　4．師：指導學生齊讀古詩，把字音讀準。

　　生：正確、流利地讀古詩

　　（設計意圖：讓學生把古詩讀通順、流利）

　　在古詩中識字

　　師：引導學生朗讀古詩，并要求數一數這首詩有幾行？

　　生：讀古詩，并數出古詩有四行。

　　引導學習第一句：曲、項、向是什么意思？（鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫，似乎在歌唱。）

　　了解鵝的可愛，曲：彎曲，項：脖子，向：朝著

　　引導學生帶著喜愛之情朗讀第一句。

　　引導學習第二句：對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思。（白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。）

　　引導學生帶著喜愛之情讀第二句。強調“白，綠，紅”，色彩視覺感。引導學生練習背誦古詩。

　　師：出示生字卡片認讀：鵝欏⑾?span lang="EN-US">xi?span

　　lang="EN-US">ng、歌gē、毛m?span lang="EN-US">o、綠lǜ、紅h?span lang="EN-US">ng、白b?span lang="EN-US">i、水shuǐ。

　　生：集體認讀生字；開火車讀生字。

　　（設計意圖：教給學生隨文識字的方法，學習閱讀古詩的方法。）

　　學寫生字，并組詞

　　1. 師：出示筆畫：橫折鉤，示范書寫。

　　生：認識筆畫，書空。

　　2. 師：出示生字“向”：想想這個字的筆順怎么寫？

　　生：觀察生字后回答。（撇，豎，橫折鉤，豎，橫折，橫。）

　　3. 師：出示“白”字：說說怎么寫？寫時要注意什么？

　　生：仔細觀察：壓線筆畫，間架結構。（撇，豎，橫折鉤，橫，橫。）

　　4. 師：出示“毛”“水”字：這兩個字怎么記？怎么寫？.

　　生：思考后回答。（毛：撇，橫，橫，豎彎鉤;水：豎鉤，橫撇，撇，捺。）

　　5. 師：引導學生進行書寫練習，要求書寫時筆畫工整、筆順正確。生：獨立寫字。

　　6. 出示要求會認及會書寫的生字，讓學生為這些生字找朋友。

　　（設計意圖：指導學生正確書寫會寫的字，及積累詞匯。）

　　視野擴展

　　出示各種形態的鵝的圖片，以及不同品種的鵝的圖片。

　　課堂小結

　　師：這節課我們學習了優美的古詩《詠鵝》，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，還從中認識了6個生字，學習書寫了4個生字的筆畫及在田字格中的位置，收獲真不少。

　　布置作業

　　背誦古詩。

　　把古詩內容畫一畫。

　　板書設計

　　詠鵝

　　（唐）駱賓王

　　鵝／鵝／鵝，

　　曲項／向天歌。

　　白毛／浮綠水，

　　紅掌／撥清波。

　　教學反思:

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫4個生字“白、向、毛、水”。在導入新課時，我出示謎面“頭戴一頂紅帽子，

　　身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生一下就猜出了答案，于是我出示圖片（一幅美麗的'白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝??）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，再來是通過與各個詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文，讓學生更容易地理解古詩的孩子。在課件中，還用與 “白，綠，紅” 相應的顏色批注，引起學生的注意。形象地再現了詩情詩景，在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛、水”四個生字，我出示了筆畫筆順。然而利用多媒體，卻不能更好地進行范寫，板書演練，這是存在的不足之處。書寫指導之后，考查

　　孩子們對生字的掌握情況，就就當場練練孩子們，請孩子們為這些生字寶寶找好朋友，進行詞匯的積累。他們大多還是很厲害的。

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