火把節之歌教學反思

時間：2021-06-12 11:51:27 教學反思我要投稿

火把節之歌教學反思

　　《火把節之歌》是蘇教版七年級上冊第三單元習俗風情中的一篇新課文，是王充閭去四川彝族自治州觀光火把節活動之后所寫的一篇散文，公開課《火把節之歌》教學反思。

火把節之歌教學反思

　　這篇文章從彝族特有的風習和傳說中發掘彝族人民對火特有的感情，進而揭示出火在其民族發展和現實需要之中與人們形成的親密關系。本文妙語連珠，使用大量修辭手法和現代、古代詩文描繪出火把節的盛況，尤其在持火把游行這一片段中作者點出了火把節活動的現代精神。

　　因此，我認為這篇文章應該這樣教授：

　　一、激趣導入

　　我在上課時首先提出問題：“我國有多少個民族？，你對哪個民族有所了解？”這個問題比較簡單，容易激發學生的興趣，讓他們暢所欲言，進而引出本課的“主角”彝族。

　　接下來我使用PPT展示彝族的簡介：彝族是中國第六大少數民族，主要聚居在中國西南的云、貴、川三省，總人口約900多萬，在破除舊社會的民族歧視期間，彝族派代表進京會見毛主席，毛主席了解情況和聽取意見后給出建議，由于“夷族”之稱帶有貶義（蠻夷），便將“夷”改為“彝”，他認為鼎彝是宮殿里放東西的，“房子”下面有“米”又有“絲”，有吃有穿，代表日子富裕，大家聽了很滿意，一致表示贊成。從此“彝族”就被正式定為彝族各支系的統一族稱。

　　以上這段文字十分巧妙地揭示了“彝族”的“彝”的來歷，從造字法這一方面進行引導，符合新課程標準中有關識字、寫字、漢語拼音教學的要求，即：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

　　二、初讀課文，識民俗之美

　　要求學生自讀課文，認識“火”在彝族人民心中的地位，經討論得出：1、火是圣物，凈化一切。2、火是神物，神之所在。3、火是中心，凝聚人心4、火能照亮文明、除害保苗。從而讓學生感悟到彝族人民對火懷有一種虔誠、敬畏的感情。再讓學生思考：文中哪一段重點寫明了“為什么要舉行火把節？”

　　學生紛紛找出是第五自然段，是因為一個傳說，所謂傳說就是人們口口相傳的古詩，于是我要求一個學生使用講故事的口吻進行朗讀，其他同學進行概括火把節形成的由來：紀念英雄，祈禱豐收。這一活動鍛煉了學生的朗讀和概括能力，充分體現了新課程標準中有關閱讀教學的建議：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

　　三、再讀課文，品文字之美

　　我和學生們說：“接下來，我們就一起跟隨王充閭先生來到彝族自治州，領略他們的火把節風光。同學們看到彝族人們在火把節中舉行了哪些傳統習俗？”學生閱讀后可快速找出：歌舞表演、選美活動、摔跤、賽馬、斗牛、斗羊、持火把游行。在此基礎上，再要求學生找出自己最喜歡的一個傳統習俗片段進行朗讀，第一個學生找的是歌舞表演，我對她進行了這樣的朗讀指導：“請注意作者的描寫，歌聲是優美動人的，舞步是輕盈可人的，像女兒河一般碧波柔緩、清澈柔美滋潤著我們的心靈�！庇终故玖烁栉璞硌莸膱D片，增強了直觀性。隨后全班學生都認為應該讀出舒緩、柔美、甚至帶有一點嫵媚的感覺，接著我要求全班女生進行朗讀，取得了很好的朗讀效果。

　　第二個學生是男生，因此他喜歡持火把游行這一活動，我進行了這一的朗讀指導：如果說歌舞表演是優美動人地唱起來，那么持火把游行就是漫山遍野的響起來，他們的隊伍如此龐大，他們的歌聲如此響亮，猶如金龍飛舞天空都大放異彩，這一場面堪稱壯觀，堪稱雄渾！”同時我也將這一畫面以圖片的形式展示，讓學生感受。隨后要求全班男生以響亮的聲音、昂揚的氣勢讀出一種旺盛的生命力，同樣取得了很好的效果。

　　這一活動我是根據新課標中有關閱讀教學的理念來設計的：各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。

　　閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。隨后，我要求學生對描寫這兩個活動的優美語句進行賞析，學生找到了“歌聲美，舞步輕，織成了一條情韻綿綿的女兒河，又好似一朵朵太陽花在藍天下緩緩滾動�！�

　　“時間已到深夜，登高四望，但見漫山遍野，到處都有金龍飛舞，起伏游動，浩蕩奔騰，人們仿佛置身于火的世界�！薄吧皆谌紵�，水在燃燒，天空在燃燒，教學反思《公開課《火把節之歌》教學反思》。”這三句話，賞析結果為：第一句使用了比喻的手法，將打著黃油傘、牽著三角彩巾的彝家女兒載歌載舞的情態比作女兒河和太陽花，生動形象地寫出了彝家女兒歌舞表演時柔情似水、美麗動人的身姿。

　　第二句使用了比喻的手法，將持火把游行的場面比作金龍飛舞，生動形象地寫出了場面之壯，氣勢之大。第三句使用了夸張和排比的.修辭，富有氣勢，有力地突出了漫山遍野的火把之多，浩蕩奔騰的氣勢之壯，營造了熱情、歡樂的氛圍。賞析過程中充分體現了學生為主體，教師引導、補充的理念。

　　四、研讀課文，悟精神之美

　　本篇文章的核心問題是“歌”的含義，我將這一部分視為重點和難點，符合了“重視和培養三維目標中的情感、態度、價值觀”這一要求，要求學生自己思考“歌”是什么意思？（即：歌頌）再進行小學合作學習，探究歌頌的是什么。這一活動是基于“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念：學生是學習的主體。

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　在學生的討論中，他們得出了一點：歌頌旺盛的生命力。我追問：“這一點是從哪里看出的？”他們回答我：從摔跤、賽馬、斗牛、斗羊、持火把游行這些活動里看出的�！蔽依^續追問：“那么當我們看到女性優美動人的歌舞表演和充分展現他們風姿的選美活動時，我們歌頌什么呢？”學生們竊竊私語：“美”。

　　我繼續引導：同學們看文章內容，這一種美僅僅是外在的美嗎？學生們回答：“不是，還有一種心靈美，選美要看姑娘們的身材容貌、穿著打扮，又要看她們的儀態豐采，還要看平時的道德品行，包括對待長輩的態度�！蔽艺f：“有哪位同學能概括一下？”一同學心領神會：“對外在美、內在美的追求�！�

　　在教參中寫道：這篇文章從火把節透視彝族的民族性：傳統精神與現代人心理需求的統一。所以我認為這篇文章還歌頌了彝族人民的一種傳統精神，因此我開始引導：“彝族僅僅900萬人口，但是如今依然是世界民族之林中一顆璀璨的明珠，靠的是什么？他們1000年歷史之久的火把節流傳至今，將所有傳統習俗都流傳下來。

　　這是一種什么精神？”學生們頓悟，這是一種傳承精神，作者對彝族的傳承精神也進行了歌頌，接著我用PPT展示了這樣一段話：“當高樓大廈在我國大地上遍地林立時，中華民族精神的大廈也應該巍然聳立�！蔽乃嚬ぷ髯剷�，這句振聾發聵的話語，表達了個人的文化理想，也為民族文化的發展注入了積極的能量。要求學生朗讀并感悟。體現了基本理念中“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”的要求。

　　五、課外拓展，讀寫結合

　　要求學生進行課堂練筆，要求如下：我國有許多傳統佳節，如春節、端午節、中秋節等，請你以生動的筆觸描繪一個傳統節日的片段。

　　我認為初一學生目前最缺乏的正是描寫能力，因此學習了好文章，就要趁熱打鐵，將學習到的描寫方法（如修辭等）活學活用，課程標準中要求在教學中要努力體現語文的實踐性與綜合性：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。因此我認為隨堂小練筆十分重要。

　　經過課后與其他聽課老師的交流探討，我認為本節課有以下需要改進的地方：

　　1、課文教學順序遵循“由表及里”的原則，即先讓學生認識“火把節”是什么（即：有哪些活動），再探究火把節的成因，這樣符合學生循序漸進的學習心理。

　　2、“彝族人民對火的感情”這一問題與“火在彝族人民心中的地位”略顯重復，我本意是想培養學生概括思想感情的能力，但將其單獨列為一個問題顯得有些累贅，可巧妙穿插或一句帶過。

　　3、教參中寫道“王充閭所吟誦的在全詩尾章《鳳凰再生歌》中‘鳳凰和鳴’部分，是全詩的高潮。作者用鳳凰從火中再生，成為不死鳥來象征中華民族的復興，火是促成鳳凰再生的催化劑。王充閭借此詩抒寫了對于火的禮贊，是火使彝族煥發青春，永葆活力�！笨梢�，郭沫若的《鳳凰涅槃》的詩句引用對學生理解文章內涵起著至關重要的作用，但我只字未提，是一個明顯的缺憾。

　　4、對于作者最后一段文字并沒有展開講解，最后一段文字中寫道“人們都愿意借助這個節日，一反平日里那種循規蹈矩、按部就班的生活秩序，營造一種規模盛大的自己也參與其中的歡樂氛圍，使身心放松、亢奮，達到精神上的升華。”這句話是及有內涵可挖掘的，這也是“歌”的一部分，歌頌的是彝族人民“解放天性，對自由的追求”。

　　5、在“課外拓展，讀寫結合”這一部分中要求不明確，“生動的筆觸”太籠統，可具體到“使用文中所用到的修辭手法”，這樣一來既可以讓學生明白修辭手法可以使語言文字更加生動，二來可以節約課堂時間，使學生快速上手。“傳統佳節”也過于籠統，可以具體到“春節放鞭炮的場面”讓學生展開描寫，可以便于全班同學商量探討、借鑒學習，也便于教師的講評。

　　此課意義非凡，是本人第一年工作的第一場校級公開課，有諸多不成熟、不正確的想法，還望海納。今后定將再接再厲，刻苦鉆研，為語文教育教學貢獻出自己的一份綿薄之力。

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