乘法教學反思

時間：2024-12-03 16:04:32 煒玲教學反思我要投稿

乘法教學反思范文（精選17篇）

　　在日新月異的現代社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的乘法教學反思范文，希望對大家有所幫助。

乘法教學反思范文（精選17篇）

　　乘法教學反思 1

　　回顧本節課，覺得在不少環節上沒有處理好。

　　1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準�；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

　　2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的`開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。

　　3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講�？傊�，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

　　乘法教學反思 2

　　優點：兩位數乘兩位數筆算乘法，是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點因此，在教學中要注重從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，引導學生在解決具體問題的'情境中理解算理，掌握計算方法。

　　存在問題：通過練習才發現學生在計算的過程中存在的問題太多太多了。第一節兩位數乘兩位數不進位的比較簡單，學生掌握得比較扎實，在第二節兩位數乘兩位數進位，()最后的計算結果是正確的，可是過程總是不對。仔細分析，錯同學說算理才恍然大悟。他們先用一個因數去乘另一個因數的個位上的數，就相當于兩位數乘一位數，這一步學生完成的也不錯，就是用一個因數去乘另一個因數的十位上的數，進位的數字？

　　改進措施：在接下來的練習中，我繼續引導學生，計算的過程中先用一個因數去乘另一個因數的個位上的數，就相當于兩位數乘一位數，然后再用第一個因數乘十位上的數字，還是相當于兩位數乘一位數，只是積的位置在書寫的時候要注意。最后，經過多次練習，現在全班學生已經基本上能掌握兩位數乘兩位數的計算方法。我相信，熟能生巧，再過一段時間，越來越熟的！

　　乘法教學反思 3

　　本節課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。

　　這節課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的`基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。

　　當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。

　　乘法教學反思 4

　　小數乘法是在學生學習了整數四則運算和小數加減法的基礎上進行教學的。原本我以為這一單元學生已有了整數乘法為基礎，只要重點掌握了小數乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。在每節新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。造成錯誤的原因有兩方面：

　　一、計算上的失誤：

　　看成整數乘法算好后，忘加小數點；列完豎式，不寫橫式的得數；計算過程中字跡不清或丟三落四現象。

　　二、方法上的錯誤：

　　不會對位，常常把小數點對齊進行計算。

　　面對學生出現的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：

　　一、加強學生口算能力的培養。

　　口算既是筆算的.基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。

　　二、重視學生的作業習慣培養。

　　我把學生在明白算理后出現的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業習慣的培養才是最重要的。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病，它還能為學生今后的學習生活帶來幫助。在平時的數學教學中，需要我們老師的正確引導和激勵。

　　乘法教學反思 5

　　本節課是通過學生探討合作，在具體問題中去體會和品味某事件是否合算，進一步體會概率和同級之間的聯系。通過本節課的具體操作實施，我反思如下：

　　一、教學方法的反思

　　本節課主要是在教師的引導下，通過學生的.探究活動得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實際操作中對學生的能力不是十分相信，因此沒有給夠學生足夠的探究時間，所以學生在聽課過程中有點被動，上課效果較差。

　　二、教學過程的反思

　　我在教學過程中，過于注重自身的引導作用，給學生思考和消化的時間過少，使學生在求輸贏的概率時，還不是十分相信，半信半疑。而在求平均收益時，自己的引導缺乏必要的說服力，不能較好運用語言闡述或說明公式的道理，使學生在運用過程中硬套公式，而非真正理解。

　　三、練習及作業反思

　　通過集體備課，作業及練習題早已確定。而在練習時，講得少，對答案多，從作業效果來看，錯誤率較高。

　　因此，本節課無論從課前準備還是從課后總結，都顯得對學生估計過高，對上課過程中出現困難估計不足，使計劃較好一節課得到較差效果，再一今后應加強對自己語言的鍛煉。

　　乘法教學反思 6

　　最近學習了分數乘法這一章，目前學習的是分數乘整數的意義以及計算法則，還有分數乘分數的意義和計算法則，以及分數乘法的簡便運算，還有小數乘分數。

　　在最近的學習中，存在些許問題。

　　一是計算練習不夠。這一單元主要是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算方法，能熟練的計算。一個數乘分數的教學中，對于算理沒有突出，只是讓學生機械的記住了求一個數的幾分之幾是多少可以用這個數乘幾分之幾表示。每天的'計算量不夠，導致部分學生對于法則遺忘較快，特別是在后期學習小數乘以分數時，學生轉化成分數乘分數以后，不會計算了。

　　二是重要的概念方法沒有強調。例如，求一個數的幾分之幾是多少可以用這個數乘幾分之幾表示。很多學生不能完整流暢的說出這句話，數學語言缺乏。在以后的教學中，像這樣的重點語句一定讓學生一字一句的抄寫下來，熟記。

　　三是沒有重視板書和格式。教師上新課時，一定要事先設計好板書，哪些是重點，哪些是重要格式，需要學生模仿的，這些內容一定要突出。注重課堂輔導，重點照顧那些有學習障礙的后進生，爭取把問題在課堂上解決。

　　乘法教學反思 7

　　對本節課的教學，我做了一些有益的嘗試，根據實際教學情況，現總結如下：

　　1.整個教學過程以學生為主體，充分調動了學生的學習熱情，學生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨立探究、合作交流、良性競爭。

　　2.在知識呈現的各個環節，按照知識體系本身的邏輯順序，進行了有效的梯度設計，學生能夠按照一個科學的思路，有條理地進行探索。班上一些學習能力較差的同學，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達目標。“過關”階段，在保證完成學習目標的前提下，學生自主選擇任務，進行挑戰，有意識地滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性，使不同的學生在學習中得到不同的.發展。

　　3.真正做到以人（學生）為本，關注學生的全面發展。對學生來說，學習是一種過程，也是一種體驗，他們要經歷觀察、猜想、驗證、歸納、推理等不同的思維過程，也會經歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗，在這一過程中，我做到積極鼓勵、小心呵護、正確引導，使他們在學習過程中體驗到探索的樂趣，享受到成功的喜悅，促進了學生身心全面健康發展。

　　乘法教學反思 8

　　在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。看似簡單的計算，實際上對初次學習的學生來說是挺困難的.事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關鍵。

　　本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是。

　　1．學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。

　　2．算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。

　　3．計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

　　針對以上問題，我認為解決的方法是。

　　1．加強口算訓練。

　　2．加強學生對計算理的理解。

　　3．多進行強化訓練，直到掌握為止。

　　乘法教學反思 9

　　1、對五年級學生來說學習小數乘法應從生活經驗開始，采用校園內豐富多彩活動，選擇“買風箏”、“換玻璃”活動為背景，這樣的背景不但能激發童心童趣，而且能促成學生利用“元、角”之間“米、分米”之間的十進關系順利溝通小數乘法和整數乘法的聯系。學生接受起來感到親切。

　　2、淡化小數乘法意義的教學，突出計算的教學。

　　在談話中創設了一個生活情境：一本數學本的價格是0.52元，每位同學開學的時候都發到了4本數學本，請你算算每個人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或 4×0.52）這樣做的目的是讓學生明確：小數乘以整數的意義與整數乘法的'意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　3、引導學生用轉化的方法學習小數乘法

　　教學時緊抓住將未知轉化為已知，例0.72×5可提出轉化性的問題，“你能將轉化為已知學過的乘法算式嗎？學生經歷將未知轉化為學習過程，同時獲得用轉化的思想方法去探索新知的本領。

　　乘法教學反思 10

　　為教好口算乘法這一節，我做了深入的調查了解學生的工作，課前我通過了解得知：有的學生在生活中已經接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了，但是卻并不明白算理。那么，如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和數學結論之間的聯系呢？

　　課上我采取“先各種方法計算，到從算出的結果中總結方法，最后優化方法”的思路進行教學。課堂上圍繞學生探索展開豐富的數學活動，引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的'認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。

　　在探索算法時，我讓學生先獨立思考出兩種方法，再在組內交流，讓學生的思維更開闊，想出的方法更多！在本課的教學過程中，由于教師語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，一問一答式，沒有關注到全員，導致課堂氣氛不夠活躍。

　　乘法教學反思 11

　　《分數乘法》這一單元教學后的總體感受是：再簡單的知識對學生來說也還是難的，主要原因是學生沒有靜心讀題，按要求完成題目。就算是簡單的計算，學生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺得可以采用如下做法：

　�、琶抗澱n的內容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；

　　⑵分數乘法中：求一個數的幾分之幾是本冊中重點，所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。在教學中要重點對待，要求學生能根據題意畫出線段圖；

　　⑶對于教復雜的求一個數的'幾分之幾的解決問題，在教學中要強化分率與數量的一一對應關系，讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同。

　�、韧ㄟ^對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

　　乘法教學反思 12

　　課上充分利用知識間的內在聯系，向學生提供充分從事數學活動，探究的機會，讓學生在自主探索、合作交流中得到發展，提高思維，培養創新能力。

　　創設情境，質疑猜想。

　　師：你能說說你現在最想解決什么問題？

　　生：整數乘法運算定律可以推廣到分數嗎？會不會讓計算也變得簡便呢？出示課題，畫上一個“？”通過創設的問題，引發學生的認知沖突，進而組織學生猜想：能否推廣到分數乘法。

　　讓學生自由的發表自己的猜測。驗證完合理性后，在例題教學中，我決定現由學生個體嘗試，碰到困難，可求助于學習小組，然后再到小組交流，進而過渡到全班匯報。步步為營，層層遞進，始終緊扣重點“簡算時，運用了什么定律”展開，實踐自己探究出的新知，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的信心；獨立解答，再在小組內交流，也使合作學習落到實處，進一步擴充了課堂教學的信息渠道。在我設計的練習題中，通過多樣化的形式，如選擇，判斷，填空等，加深對新授的理解和難點的突破。有助于學生形成良好的`認知結構�？傊�，本堂課將立足學生，培養他們學習的能力和創新的意識，為學生今后的發展，提供良好的鍛煉空間和舞臺。

　　乘法教學反思 13

　　分數乘法應用題大致可分為兩部分。一部分應用題中的已知數是分數，但數量關系和解答方法與整數應用題相同。另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學的就屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的'。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后我的感受是：

　　1、開始結合復習題讓學生回憶一下一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深。

　　2、復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，這學習相應的分數應用題做準備。

　　3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。

　　4、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

　　5、在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學。提高教學質量。

　　乘法教學反思 14

　　本節課的重點是讓學生掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，學生這些年來所學習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數學生在接受因數末尾有0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調學生說出口算過程。由此再引出例題，學習例題時我先讓學生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學生自己評一評。通過比較大多數學生知道用簡便方法計算。在課堂上我讓學生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的理解和掌握。這節課，雖然沒有創設情境，卻有不斷的`矛盾沖突，而且環環相扣，所以還是能抓住學生的心，激發他的大腦不斷思考。

　　這節課的環節設計我移植了以前看到的一節錄像課，雖然自己不能設計出好的課，如果找到欣賞的課，實踐自己的課堂，也未嘗不可�！耙磺袆撛�，都是從模仿開始的”。如果依然“聽聽時，怦然心動，回來時，一動不動”，那結果是原地踏步，一無所成。

　　乘法教學反思 15

　　本部分的內容是在已經學習了有理數的四則混合運算、冪的概念、字母表示數、合并同類項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進行的，是前面知識的`延伸，這是承前，本章具有承前啟后的作用，啟后是它是學習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學習的基礎。整式的乘法這一塊內容主要分成三塊內容。

　　第一塊是單項式乘單項式，這一塊內容主要是要注意運算的法則依據

　　是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數相乘，二是同底數冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應注意復習鞏固。

　　第二塊是單項式乘多項式，這一塊內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。

　　第三塊內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。

　　在整個這一塊的內容教學中，難點與易錯點主要是：一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，根據指數的奇偶性來判斷符號。

　　乘法教學反思 16

　　一、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　整篇設計以童話引入，創設學生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學生的注意力，很好的調動了學生的.學習積極性，激發了學生參與的欲望，使學生輕松愉快的完成學習任務。

　　二、注意引導學生掌握學習方法。

　　在教學過程中，老師引導學生編寫口訣時注意把乘法口訣和乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編寫口訣的方法。幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義，同時積累了一定的數學思想和方法，為以后的數學學習打下基礎。

　　三、鞏固練習要及時有效。

　　學習每一個例題后，都安排了練習及時鞏固新學的知識，這樣有利于學生對新知識內化。教學第一、二兩個例題后，安排的練習是“想想做做第1題”，此題由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學生經歷了從形象到抽象的過程，有利于學生理解乘法口訣的意義。教學第三個例題后安排了“想想做做第2題”，讓學生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關的乘法算式。增強學生對乘法口訣的靈活應用能力。

　　乘法教學反思 17

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，所以我就把本節課的重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的'思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令，即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。

　　2、寫算式，學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

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