以布魯巴赫反思模式為根據(jù)教學(xué)活動
布魯巴赫從實踐的時間緯度把反思性教學(xué)實踐分為三類：
在開展大班科學(xué)活動“溶解和飽和”中，我依據(jù)布魯巴赫反思模式對這次活動進(jìn)行了深刻反思。
一、為實踐反思——未雨綢繆，三思而行
1 反思教材。這是一節(jié)科學(xué)活動，需要準(zhǔn)確把握“溶解”和“飽和”的概念。在大量閱讀相關(guān)資料中，我經(jīng)歷了對教學(xué)內(nèi)容的懂(無疑難)、透(能變通)、化(可轉(zhuǎn)化)的過程，了解了有教學(xué)價值的具體信息，對教學(xué)內(nèi)容有了整體上的頓悟。在聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗和興趣點的基礎(chǔ)上，我確定了教什么、教到何種程度、用多少時間及怎樣因人而異地開展教學(xué)活動。
2 反思幼兒。幼兒已經(jīng)有了沖奶粉、飲料等生活經(jīng)驗，對“溶解”現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但幼兒難以理解“溶解”、“飽和”這兩個比較抽象的科學(xué)概念，我需要用幼兒能理解的通俗語言來表達(dá)，并讓幼兒通過自己的體驗來感知“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。
3 反思教法。在開展教學(xué)活動之前，我考慮了如下問題：如何設(shè)計教法，突出重點?如何講解難點?采取哪些措施?可能會達(dá)到什么效果?如何應(yīng)變可能出現(xiàn)的教學(xué)情況?等等。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“變魔術(shù)”情境，讓幼兒在猜猜、嘗嘗、看看中說出什么是“溶解”。又如，在記錄環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了記錄“鹽的溶解”活動，引導(dǎo)幼兒用點卡、圖畫或數(shù)字來記錄鹽的“溶解”現(xiàn)象。
4 反思教具。提供怎樣的教具，才能有效地調(diào)動幼兒參與科學(xué)活動的興趣并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢?我精心地選擇了可供幼兒操作的材料，希望他們能發(fā)現(xiàn)有關(guān)的現(xiàn)象和關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我準(zhǔn)備了：(1)人手一份的茶杯、調(diào)羹、抹布和保溫桶。(2)每張桌上有不同口味的飲料粉六份。(3)紙和筆。另外，為了幫助幼兒更好地認(rèn)識“飽和”現(xiàn)象，我還預(yù)先制作了一份“飽和”的飲料和一幅記錄圖。如果幼兒沒有做出“飽和”飲料，我就將它們插進(jìn)教學(xué)之中，然后去講解什么是“飽和”。
二、實踐中反思——關(guān)注幼兒，及時調(diào)整
按照預(yù)先設(shè)計的教法，我創(chuàng)設(shè)了“變魔術(shù)”情境：出示一杯白開水，請大家猜猜是什么?請一位幼兒上來檢驗“大家猜測得對不對?”再請幼兒看另外一個盤子，同樣猜猜“里面放的是什么?”(請一位幼兒嘗一嘗，嘗出是糖。)接著，我將糖放進(jìn)杯里，提醒幼兒觀察有什么變化?(幼兒爭著說：“我看到糖跑到水里去啦。”“我看到糖溶化了。”“我看到糖不見了。”)。然后，我請剛才喝水的幼兒再來嘗一嘗，現(xiàn)在的水是什么味道?在幼兒答出“甜的”后，我追問：“白開水為什么會甜呢?”幼兒說：“糖化掉了，跑到水里去了。”我贊許地說：“你說得太好了!糖跑到水里化掉了，這個現(xiàn)象就是‘溶解’。”
【反思】幼兒對變魔術(shù)比較感興趣，參與活動的主動性很高。他們從中學(xué)會了觀察和推理，用自己的方式理解了“糖跑到水里化掉了”，這個現(xiàn)象就是“溶解”。
在接下來的操作活動中，我請幼兒自己做魔術(shù)師，做一份自己喜歡的飲料，然后用畫筆把自己做飲料的過程記錄下來。
【反思】由于幼兒有了記錄“鹽的溶解”現(xiàn)象的經(jīng)驗，因此幼兒較容易地做好了記錄，并做出了自己喜歡的飲料。但是，幼兒做飲料時出現(xiàn)的大都是“溶解”現(xiàn)象，而幾乎沒有涉及“飽和”現(xiàn)象。之所以如此，我覺得是因為我沒有給幼兒講清活動要求或?qū)τ變喝狈Ρ匾?提示。如果我在幼兒集體做飲料之前提示幼兒：“在做飲料的時候，多加些飲料粉，還會做出什么樣的飲料?”或許幼兒就能夠發(fā)現(xiàn)“飽和”現(xiàn)象，
于是，我走近一桌正在做飲料的幼兒說：“如果再多加幾勺飲料粉，會怎樣呢?”在我的提示下有三位幼兒做出了“飽和”飲料并做了記錄，
【反思】由于幼兒做出了“飽和”飲料，因此我便取消了預(yù)先設(shè)計的插進(jìn)“飽和”圖示講解“飽和”現(xiàn)象的安排。
理解“飽和”現(xiàn)象，是本次教學(xué)活動的難點之一。我指著幼兒做的一張“飽和”記錄卡說：“這是一張比較特別的記錄卡，請小朋友們講講，它怎么特別?”幼兒紛紛發(fā)表意見：“我看到很多的飲料粉都在杯子里，沒有化掉。”“我看到他寫了2個14，我想他肯定是放了28勺。”……“這是我做的。”田田自豪地說道。我請他解釋一下這樣記錄的原因，他說：“我先放了14調(diào)羹飲料粉，后來又放了14調(diào)羹飲料粉，我發(fā)現(xiàn)飲料粉放多了，水就吃不下了，飲料粉就從水里跑出來了，水里就有很多化不掉的飲料粉了。”我對田田的話進(jìn)行了提煉和總結(jié)：“當(dāng)飲料粉放了很多的時候，水就不能‘溶解’飲料粉了，這個現(xiàn)象就是‘飽和’。”
【反思】請該幼兒給同伴講解自己做好的“飽和”記錄卡，更容易使其他幼兒理解和接受“飽和”現(xiàn)象。而我的提煉和總結(jié)，有助于幼兒進(jìn)一步理解“飽和”這一抽象的科學(xué)概念。
三、實踐后反思——提升理念，促進(jìn)發(fā)展
通過這次科學(xué)活動，我對以下幾點有了比較深刻的認(rèn)識：
1 教育目標(biāo)定在哪里?教師要把成人的教學(xué)目標(biāo)變成幼兒自己探索的目標(biāo)，這種轉(zhuǎn)變的程度決定著幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。同時，目標(biāo)實施的次序應(yīng)符合幼兒的興趣和水平。這個次序不應(yīng)是預(yù)先定好的不可變動的次序，它應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和水平隨時調(diào)整。
2 活動的材料選什么?幼兒科學(xué)活動中的材料，既是引發(fā)幼兒主動探索的刺激物，又是幼兒主動構(gòu)建對周圍世界認(rèn)識的中介和橋梁。對教師來說，材料是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，因此材料的選擇要能引起幼兒興趣，富有層次性、豐富性以及新穎性等，在材料的呈現(xiàn)方式上，教師應(yīng)能有效地使材料與幼兒相互作用。
3 教師的指導(dǎo)在哪里?
(1)教師的提問應(yīng)能引發(fā)幼兒的思考，有助于促進(jìn)幼兒繼續(xù)、深入探究科學(xué)活動。
(2)教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒，創(chuàng)設(shè)安全、寬松的探究氛圍，認(rèn)可幼兒的想法，使每位幼兒都受到鼓勵和獲得成功。
(3)教師應(yīng)給予幼兒出錯的權(quán)利，并分析錯誤背后的原因，做出具體有效的反饋，促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)知的主動構(gòu)建。
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