參觀苗圃教學(xué)反思2018
篇一：參觀苗圃教學(xué)反思
《參觀苗圃》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)中，教師提供學(xué)習(xí)的素材，給予學(xué)生足夠的探索空間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到很好的拓展。但其中也有一些問題是值得我思考的。
① 計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解算理，并掌握計(jì)算方法。
② 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，并對(duì)這些方法評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，對(duì)比尋找最佳的計(jì)算方法。
③ 不足之處是：本教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，可能讓他們感到無處下手，一片迷茫。
篇二：《參觀苗圃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《參觀苗圃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
-----四年級(jí)上冊(cè)
湯 河 學(xué) 校
陸 淼
2012.9.
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第65—66頁。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)
看作整十?dāng)?shù) 進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。
2、過程與方法：能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的習(xí)慣,進(jìn)一
步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、課前準(zhǔn)備。讓學(xué)生做三道整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，溫故。 79÷20 860÷40 420÷60
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正后，讓學(xué)生說一說計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么。
2、 口答：下面的括號(hào)里最大能填幾？
30×（ ）< 96 40×( )< 260 20×( )< 184
二、解決問題一
1、 情景引入。
師：前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是
任意兩位數(shù)，又該怎么樣計(jì)算呢？今天老師就通過和同學(xué)們一塊去參觀苗圃，就來學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法（播放影片，板書課題：參觀苗圃）
2、 提出問題
師：欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說說你有什么感受？了解到苗
圃的基本情況了嗎？（學(xué)生匯報(bào)觀察的收獲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看清圖意和問題，說一說圖意。
生：有盆景，還有幾個(gè)同學(xué)在參觀。
生：是老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀植物園。
??
師：同學(xué)們說得很好，那么，你重點(diǎn)這道題的條件和問題是什么嗎?
（教師出示出示教材中的第（1）題。）
師：根據(jù)這道題目的條件與問題，應(yīng)該怎樣列式？
生：154÷22。
3、估算培養(yǎng):
師：說說你是怎么估計(jì)商是多少的？
引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)這個(gè)算式的結(jié)果，并集體交流估算的過程。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：
A、因?yàn)?2×10=220所以不到10盆；
B、因?yàn)?2×5=110所以比5盆多一些；
C、因?yàn)?40÷20=7所以大約是7盆左右。
??
師：剛才大家估計(jì)的都是一個(gè)近似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計(jì)算出結(jié)果，你們會(huì)
嗎？
生：（會(huì)）
（讓學(xué)生用豎式計(jì)算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過程。）
學(xué)生完成154÷22的豎式（四舍：把154看作150，把22看作20來試商，150里有7個(gè)20。）
指名匯報(bào)計(jì)算過程，重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進(jìn)行試商的方法。
4、 計(jì)算教學(xué): 老師給出除法正確的豎式。
師：試商時(shí)7寫在什么位上？為什么？下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？
師：誰還能談?wù)勄笊痰姆椒ǎ磕隳芸偨Y(jié)一下計(jì)算的方法嗎？
師：觀察這個(gè)除法算式，除數(shù)是整十的數(shù)嗎?
生：不是。
師：那怎樣計(jì)算呢?
生：可以用豎式計(jì)算。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
（學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，教師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板演算豎式。）
三、解決問題二
1、繼續(xù)情景引入，提出問題。
師： 我們學(xué)校的同學(xué)們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來布
置，每個(gè)圖案用18盆，請(qǐng)你估計(jì)一下可以組成幾個(gè)圖案？
師：你們想不想自己獨(dú)立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！
指名列出算式：120÷18=
2、培養(yǎng)估算意識(shí)。
師：誰能估計(jì)出這個(gè)算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算
的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。
學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：
⑴因?yàn)?8×5=90所以比5個(gè)圖案要多；
⑵因?yàn)?8×6=108所以可能是6個(gè)；
⑶因?yàn)?20÷20=6所以可能是6個(gè)。
??
3、驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己用豎式來計(jì)算一下120÷18的得數(shù)，驗(yàn)證誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。
（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較，看誰估計(jì)的最接近準(zhǔn)確數(shù)。然后指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)18看作10試商不方便，而把除數(shù)18看作20試商就會(huì)更準(zhǔn)確。）
3、交流驗(yàn)算的方法。
師：你怎么知道剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？
生：通過驗(yàn)算就知道？
（先讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體交流。）
四、歸納算法
1、讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問題的計(jì)算過程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流）
2、指名回答，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：
第一、除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
第二、當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。
五、 鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成完成P66試一試
先讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作多少來試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說出是怎樣試商的。
六、 全課總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？
（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，老師板書總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。）
七、布置作業(yè)：完成課本第66頁—第67頁的練一練。
八、板書設(shè)計(jì)
參觀苗圃
（1） 室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花有多少盆？
154÷ 22= （盆）
（2） 園藝師要用120盆花布置廣場，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)
圖案？還剩幾盆花？
120÷18= （個(gè)）------ （盆）
除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。
《參觀苗圃》教學(xué)反思
篇三：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)公開課(參觀苗圃)的教學(xué)反思(林水清)
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)公開課〈參觀苗圃〉的教學(xué)反思
執(zhí)教人：林水清
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的的除法。計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。
因此在本節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解算理，并掌握計(jì)算方法。通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把22看作20來試商，看作25來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題。
本節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中，同學(xué)考慮到把除數(shù)換成是整十試商，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需進(jìn)一步講解。
篇四：參觀苗圃教案及反思
課題：“參觀苗圃”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第65到68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，并能正確計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡單實(shí)際問題的能力。
3、通過情境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠化和美化教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握三位數(shù)除以接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的豎式計(jì)算的試商方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、用豎式計(jì)算：（1）140÷20＝ （2）120÷20＝
2、你能說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式除法嗎？
二、新授：
1、情境引入：154÷22＝ （盆）
2、探索算法：
（1）估算：
① 因22×10＝220>154 所以不到10盆；
② 因22×5＝110<154 所以比5盆多；
③因22×6＝1320<154 所以也比6盆多。
（2）計(jì)算：
①該把22看成多少試商？
②應(yīng)該商幾？商寫在哪里？為什么？
③商“7”是乘以20還是22？為什么？
（3）嘗試：350÷42＝
（4）試算：120÷18＝ 18120
①該把18看成多少試商？
②應(yīng)該商幾？商寫在哪里？為什么？
③商“6”是乘以18還是乘以20？為什么？
④這一豎式與上一豎式有何區(qū)別？怎樣知道對(duì)錯(cuò)？
１8
?
⑤如何檢驗(yàn)： １０8＋１２ ６１０８１２０ ⑥你會(huì)算嗎：38170
（5）歸納算法：用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，有余數(shù)的要驗(yàn)算。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較上述四算式進(jìn)行歸納）
三、鞏固練習(xí)：
1、課本66頁第1題；
2、課本66頁第2題
3、課本67頁第3題；
4、課本67頁第4題。
四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置。
說 課 稿
各位老師，大家好！我今天講的是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《參觀苗圃》，下面我簡單說一下我的設(shè)計(jì)意圖。
一、人類的學(xué)習(xí)來源于興趣，只要有興趣，學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣。所以情境的創(chuàng)設(shè)要注意激趣。因此我將教材上的內(nèi)容通過課件以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我要這樣做的：
我上課開始，我從學(xué)生們喜歡的動(dòng)物入手，所以我展示通過過關(guān)出游參觀苗圃引出今天要學(xué)的內(nèi)容,引入課題。
二、《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這里我設(shè)計(jì)老虎的兩個(gè)問題，第一個(gè)問題重在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算；第二個(gè)問題引入今天要討論的話題。
教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘换サ倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨(dú)立獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。
我要這樣做的：
先讓學(xué)生自己對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測，然后四人小組合作，用以前學(xué)過的知識(shí)來解決這個(gè)問題。學(xué)生會(huì)選擇合適的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)來解決問題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教師的引導(dǎo)作用
在同學(xué)們用不同方法得出答案后，引出今天的試商過程。
我要這樣做的：先對(duì)同學(xué)們的方法進(jìn)行部分的肯定，然后和同學(xué)們一起來試商。154 ÷ 22 = 在這里要注意，商是兩位數(shù)，要提醒學(xué)生寫豎式的時(shí)候一定要注意商的位置，數(shù)位一定要對(duì)齊。在計(jì)算之初要估算。那么就要“四舍五入”。在這里可以吧154看成150，22看成20，進(jìn)行估算。然后進(jìn)行試商
這個(gè)時(shí)候我會(huì)再把試商過程復(fù)述一遍。剩下部分由學(xué)生自己完成，用不同的方法試商。
學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，難點(diǎn)是理解如何更快速的試商。我在本課教學(xué)中提出了“體現(xiàn)交互思想，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建了交互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“情景創(chuàng)設(shè)－－交流探索－－互動(dòng)提高－－嘗試運(yùn)用”的基本教學(xué)模式。
四、實(shí)踐見真招，經(jīng)驗(yàn)自總結(jié)。
學(xué)生在解決了課本例題后一定會(huì)產(chǎn)生一定的浮躁心理，這個(gè)時(shí)候我會(huì)讓他們用剛才學(xué)到的試商的方法完成課堂活動(dòng)的三個(gè)小題。
432÷24=18 625÷23 837÷43
老師在教室巡視，但暫時(shí)不糾正。也可以叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成。
基本全部學(xué)生都完成了的時(shí)候，找?guī)妆惧e(cuò)誤比較典型的作業(yè)進(jìn)行
分析。請(qǐng)同學(xué)們一起來找錯(cuò)誤點(diǎn)在什么地方。然后集體糾錯(cuò)。
五、課外拓展教育
《參觀苗圃》教后反思：
《參觀苗圃》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
本節(jié)課學(xué)生首次經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算，我按照到本課教學(xué)目標(biāo)的要求，安排估算活動(dòng)和讓學(xué)生進(jìn)行試商的探索。我在課堂上巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)掌握學(xué)生的思維過程。然后重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進(jìn)行試商的方法。我認(rèn)為讓學(xué)生知道估算活動(dòng)還是很有用的，當(dāng)學(xué)生是遇到新的運(yùn)算，還不清楚怎樣去算時(shí)，不妨先讓學(xué)生估計(jì)一下得數(shù)的范圍，可以對(duì)問題有一個(gè)大致的把握，討論一下得數(shù)的范圍，對(duì)商的正確定位也有比較大的幫助，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率就會(huì)高一點(diǎn)，同時(shí)也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。作為教師，一定要把這一點(diǎn)落到實(shí)處，真正讓學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。這節(jié)課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生正確列出算式后，我不是急于讓學(xué)生探究算法，而是讓學(xué)生先估一估商是多少，再指名說一說你是怎樣估的，這樣學(xué)生通過估算知道了商的范圍，為后面的豎式計(jì)算作了較好的鋪墊。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，可能讓他們感到無處下手，一片迷茫。所以，還需耐心的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)樗麄兘邮苄轮容^慢，對(duì)試商有一定困難，需個(gè)別輔導(dǎo)。
篇五：《參觀花圃》教學(xué)反思
《參觀花圃》教學(xué)反思
鄭家中心校 吳婧
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的的除法。計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。
因此在本節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解算理，并掌握計(jì)算方法。通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把22看作20來試商，看作25來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題。
本節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生來評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過程中，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。在計(jì)算過程中，同學(xué)考慮到把除數(shù)換成是整十試商，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百
的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而我也沒有及時(shí)提出這個(gè)問題，讓學(xué)生明確，這是本節(jié)課的一個(gè)失誤。對(duì)于這個(gè)失誤，我在課后及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救。 我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需進(jìn)一步講解。
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