小伙伴教學反思

時間：2021-11-22 10:58:25 教學反思我要投稿

小伙伴教學反思范文（精選5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的小伙伴教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小伙伴教學反思范文（精選5篇）

　　小伙伴教學反思篇1

　　《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。這個故事旨在啟發學生：要具有樂于助人的愿望和行動，要用實際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責和關心。

　　一、觀察圖片，導入新課。

　　首先，我讓學生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發生了什么事，這些小伙伴們會發生什么對話？大部分學生由于預習課文的關系，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關心。我會緊接著問：“大家都是怎么關心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學生小組討論，派代表發言，從而引出課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　本篇課文要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。文中一共有四個角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話的形式展開課文。在教學過程中，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情，讓學生感受通過變換語調飾演人物的朗讀樂趣并掌握基本的朗讀技巧。接著，讓學生說一說“圖片上發生了什么事？”解答課前提出的問題。故事從

　　春游那天的午餐講起，當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡，整體感知課文。

　　三、角色扮演，深入體會。

　　在初步掌握課文的基礎上，為了進一步學習課文，我本環節重點激發學生興趣，引導學生進入角色朗讀。我鼓勵學生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進行朗讀，并盡量記住相關人物的臺詞，學生很快便投入緊張而激烈的反復誦讀與背誦中。學習氛圍特別濃厚，學生學習的主動性與積極性得到很大的提高。接著，當大部分同學完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時，我便開始挑選角色扮演者以及幾個負責讀旁白的學生上臺來表演這篇課文。學生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復幾次的上臺扮演，整篇課文已經深入腦海，這時，我向學生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？”從而升華本節課的主題。

　　四、不足之處與改進方法

　　由于時間沒掌握好，本節課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會字的重點教學，只是簡單帶過。改進方法：合理安排各環節時間，把握課程重點，課前應先教會二會字，在這基礎上再學習課文有利于學生對二會字的鞏固和掌握。

　　小伙伴教學反思篇2

　　《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。

　　故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的.生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。根據本文的特點，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程發現問題，掌握規律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　一、學生是語文學習的主人

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課教學中，我從情境導入到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個環節都盡可能讓學生成為學習的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發學生學習興趣。并在教學中注重個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學困生樹立自信；讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關注了每個學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程

　　朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

　　當然，在教學中也存在很多問題，如朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣，語調和情感處理的方式。

　　小伙伴教學反思篇3

　　《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節，也蘊含著一定的道理，整篇課文應該很好把握。可是，等到真正備起課來才發覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發生在幾個孩子之間的事。事情的經過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。

　　編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內容豐富。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意:吃透教材，準確定位。

　　這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

　　同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的?”這個問題統領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。

　　小伙伴教學反思篇4

　　《小伙伴》是以2011年新修訂的美術新課程標準為依據新修訂的人教版美術七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時的內容，是造型表現類型的課題。通過學習有關知識，理解在中學美術學習中的地位。引導學生欣賞、認識、了解并嘗試繪畫的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能、動手能力與動腦能力相結合的典型課題。

　　七年級的學生剛進入中學，這個年齡段正是繪畫的轉型期，結合預習，能有意識的收集相關的作品圖片，并通過認識初步了解肖像畫。聯系實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習基礎。此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。畫人物是一項難度很大的技法訓練，在七年級的時期讓學生接觸人物的基本畫法是為了讓學生對人物的大體比例有一個簡單的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的準確和真實。

　　1．本課教學通過借助學生內在的生活體驗，采用多媒體課件輔助課堂教學，充分挖掘并利用現實生活素材，運用大量的圖片、音樂、為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件，煥發學生的內心情感，讓學生領悟到表現的多種手法。

　　2．在教學過程中，非常注重師生、學生間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。

　　3自評、互評、點評的教學評價的設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍；學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

　　以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。

　　小伙伴教學反思篇5

　　《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。對低年級學生的語文閱讀教學最關鍵的是指導小學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。我以《小伙伴》上了一節公開課，并寫了詳細的教學反思。

　　1、在《小伙伴》這節課的教學過程中，我創設了一個教學情境：“給動畫片找配音演員”。以下列幾個步驟來把它貫徹始終：

　　⑴提出評選要求：聲音要響亮，說話要流利、而且要有感情。

　　⑵挑選最佳旁白。

　　⑶挑選最佳瑪莎和維加。

　　⑷最佳配音演員給動畫片配音。

　　這個教學情景在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：

　　⑴充分調動了學生的積極性，讓學生清楚地知道本課的學習目的和自己努力的方向。

　　⑵使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

　　認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學情境的創設是恰當的，是有助于活躍課堂氣氛，調動學生興趣的。

　　2、在教學《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”然后讓學生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

　　在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

　　3、識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

【小伙伴教學反思范文（精選5篇）】相關文章：

《臺階》教學反思范文（精選12篇）12-23