稅率教學反思

時間：2021-06-13 18:15:48 教學反思我要投稿

稅率教學反思范文三篇

　　以下是為大家整理的關于稅率教學反思的文章,希望大家能夠喜歡!

稅率教學反思范文三篇

　　稅率教學反思篇一：征稅和納稅教學反思

　　本框題設計充分體現了新課標的要求：以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。從課前學生的自主學習，到課上學生研究思考、討論分析，充分調動了學生的積極性和創造性。同時，設計的資料的選取、運用都恰到好處。一些貼近學生生活的事例，使知識的生成水到渠成，思想的提升不著痕跡，在潛移默化中使學生形成正確的價值觀。

　　稅率教學反思篇二：六年級《納稅問題》教學反思

　　六年級《納稅問題》教學反思前兩天就想該找一張真的存折來導入利息問題，一直想著利息問題，結果渾渾噩噩之中，竟然跳過納稅問題而直接去教例3了，僅僅發現，已經過去了近五分鐘。剛剛教學完“本金、利息、利率和存期”就緊急剎車，去教例2。本單元的總標題叫“百分數的應用”，所謂應用就是某種理論的演繹，公式應用的具體化。我認為不需要探索，需要的是對公式的理解和掌握，需要的是對具體問題的準確分析，用準公式，提高計算的靈活性和正確率就可以了。所以，我認為這幾堂課的教學方法是以練習為主，外加對具體問題的數學化分析，完成生活問題與數學公式的對接。秉承這樣的理解和思想，我展開了本堂課的教學。為什么要繳稅？解釋“營業額”“營業稅”“營業稅率”——一些學生把利潤理解成營業額了——板書：營業額×營業稅率=營業稅。學生依據公式，完成例2的計算，教師板書和展示60×5%的兩種計算方法。從自己的買車經歷解釋車輛購置稅，現在小排量的汽車的車輛購置稅已經下調到5%，讓學生說說“怎樣計算車輛購置稅？”板書：車的價格×車輛購置稅率=車輛購置稅。怎么理解“他買摩托車一共要花多少元？”學生回答：要把摩托車的價格加上車輛購置稅。然后學生獨立解決。學生獨立完成“試一試”。預計練習二的第四題將成為本堂課的教學難點，實際上確實是學生認識上的難點，難在哪兒呢？難在找單位“1”，或者就是如何確定繳個人所得稅的那部分收入；其次是難在如何選擇個人所得稅的稅率。對于書上的“不超過500元，超過500~2000元的部分，超過2000元~5000元的部分”這部分的表述我總覺得非常別扭，對他的理解要結合上面的“超過部分按下面的標準征稅”這些語句進行理解。解決難點的唯一辦法是教師改變表述形式，給學生一個清晰表述：對超過1600元的部分進行征稅，超過部分小于等于500元的，個人所得稅的'稅率是5%；超過部分在500元~2000元的，個人所得稅的稅率是10%??把這些話制成表格就更清晰了。理解了題目的真實的意思，學生再解李明爸爸媽媽各應繳納的個人所得稅就容易的多了。接著，學生獨立做練習二的第1~3題，問題又出現在第3題了。雖然在新授時，我一再強調稅都是交給國家的，但不少學生用5000×20%算出來的1000元就當作張叔叔實際得到的獎金了。一經提醒，又都改正了錯誤。是審題粗疏的造成的問題？抑或是“實際得到的獎金”的理解有困難？還是我沒有板書“個人收入×個人所得稅率=個人所得稅”所引起的后遺癥？還是做了前面幾道都是直接求稅的題目而造成的思維定勢？總之，教師最難的事情就是不知道學生真實的認知過程和思維過程！我的學生總是給我驚喜，這也是我辛勤付出后得到的些許回報。有一學生說：“張叔叔的個人所得稅稅率應該是15%，因為按照第4題中的征稅標準可知，張叔叔的5000元成果獎，中5000-1600=3400，屬于”超過2000元~5000元，所以稅率是15%——多銳利的觀察力啊。第四題的征稅標準只使用于工資收入，不適用于科技成果獎、彩票的獎，但教材并沒有作特別說明。所以,我后來指出了兩者的區別，但該學生的問題意識,敢于質疑的精神還是令我感到欣慰。

　　稅率教學反思篇三：《納稅與利率》教學反思

　　本課的內容是特定應用中生命的百分比，人們的生活密切相關。

　　成功：

　　1.清除概念，理解概念的含義。在本課中，更多的概念，如：什么是稅，什么是稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。這些概念允許學生使用自己的理解來解釋，使內存更加深刻。另外，對于擴大知識到數量的學生也需要認真理解，這個概念與學生生活并不密切相關，而是對于農民，必須要求掌握和理解。

　　2.靈活掌握公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額，各種收入和稅率之間的關系;本金，利息和利率關系;掌握一個計算公式：應納稅=各種收入×稅率;本金×利率×時間，你可以想到另外兩個公式。

　　不足：

　　著重解決數學問題，忽略學生如何根據不同的存款特點選擇儲蓄。例如，在前七個問題中練習二十三個：學生在設計不同的儲蓄計劃時，沒

　　有讓學生感覺不同的感覺存款的方式的優點和缺點，教給學生簡單的生活知識。一般來說，利率高于現行利率，存款利率相對較高，如存在三年，兩年期比一年期利率高，但不能作為一年作為利率每年，國庫券不需要支付利息稅，利息收入略高于同期定期存款。

　　重新教學設計：

　　合理的教學環節，合理配置教學時間，數學知識與生活結合現實，以實現兩者之間的和諧。

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