《長江之歌》的教學反思

時間：2022-07-13 16:25:53 教學反思我要投稿

《長江之歌》的教學反思（通用14篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《長江之歌》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《長江之歌》的教學反思（通用14篇）

　　《長江之歌》的教學反思篇1

　　《長江之歌》作者以深情的筆調贊頌了長江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛和依戀之請，這是指導學生誦讀的良好素材，所以在教學時，我把訓練感情朗讀作為教學的重點。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學生對全詩的情感基調有了初步的基調。激發學生的情感，還需讓學生透過文字，理解文字之中蘊藏的內涵，與作者產生情感的共鳴，使學生能夠動心動情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現的畫面，而引導學生通過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟。比較滿意的地方：在教學過程中，我引導學生聯系詩歌的具體內容展開討論，從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情；引導學生比較“走”與“奔”，體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。學生理解到位，對背誦很有幫助。午自習時，我安排學生收看電視系列片《話說長江》而且讓學生一起學唱《長江之歌》，學生興致勃勃，對長江認識更深，激起了熱愛之情。

　　《長江之歌》的教學反思篇2

　　《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩以無比雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，抒發了對長江的熱愛和依戀之情，充滿了藝術感染力。這篇詩歌是詩人情感的迸發，而要讓學生和詩人產生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。

　　教學中，我引導學生抓住“走”和“奔”這兩個字的意思，讓學生結合實際情況理解了“走”和“奔”的區別，來體會長江在不同情況下的流水的截然不同。在此基礎上，通過帶領學生反復朗讀，進行情感體驗，體會長江如母親般的溫柔，體會她奔騰時的氣勢磅礴。本課結構簡單，副歌作為反復朗誦的部分，能引起學生注意，激發學生對長江依戀、贊美的情感。上課時，我讓學生通過對這一部分的反復朗誦，自由感悟，提出問題，解決問題。經過教者的適時引導，總結歸納出本節課要解決的兩個問題：為什么說長江是無窮的源泉，有母親的情懷？作者為什么要贊美、依戀長江？圍繞這兩個問題來展開教學，既抓住了全文的主線，又使學生了解了詩歌的脈絡，抓住了詩歌的中心。

　　本課的教學重點在指導朗讀。《語文課程標準》提出：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發起對祖國大好河山的熱愛之情，培養積極、健康的審美情趣。因此，在教學時，我指導學生抓住詩的情感主線反復吟詠，熟讀成誦，并抓住兩節詩中反復出現的語句幫助記憶，增強背誦效果。指導學生有感情地朗讀、小組比賽讀、指名讀，用引讀法指導學生背誦，并舉行老師與學生、學生與學生之間的背誦比賽等，調動學生的情感因素，激發他們熟讀成誦的積極性。根據教材的實際，教學時需要透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。

　　最后，在學生的情感火花被充分點燃之后，教者提出：站在這樣奔流不息、氣勢磅礴的長江邊，你想說什么？做什么呢？情動而辭發，有了前面的鋪墊，此時，學生也就自然能夠妙語連珠了。無論是想親臨長江，一睹她的風采，還是想變成一滴水，融進長江，所有的語言，都反映了孩子們對長江的深深的依戀和贊美之情。理解內容，升華情感的教學目標也就水到渠成了。

　　《長江之歌》的教學反思篇3

　　第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步；是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，培養學生學習語文的良好習慣。基于此我設計了這樣的教學思路：在聽歌、看視頻、談話交流長江的相關信息后，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結構。然后再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內容。最后引導學生找全文的中心句，反復吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。

　　詩歌語言含蓄、凝練，小學生對于詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學的策略。課上放時間給學生讀文，采用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發學生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，于不知不覺之中，學生對于詩歌內容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意通過范讀，互動評價，教師指導等方式，引導學生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學中，我有意識地注重了字詞的教學。從讀準字音、記準字形、理解字義三個層面進行教學，為精讀詩文掃除字詞障礙。

　　學生并不是空著腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學生建構知識的忠實支持者，創設了一個個良好的學習環境，培養學生主動參與學習的興趣，引導學生在已有的`知識基礎上進行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》導入，在優美的旋律中，學生注意力高度集中，興趣盎然，必然產生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長江的相關信息后，誘導學生交流形容氣勢大的成語，有助于學生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設計，旨在引導學生在新舊知識經驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文本的深層理解。

　　《長江之歌》的教學反思篇4

　　《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。因此，在教學的過程中，“品讀”成了教學的重點。下面就我這節課進行幾方面的反思：

　　一、反思教學過程

　　教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節，學生在我的帶領和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環節在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導學生的語言過于著跡，教學機智還是有點欠缺。

　　二、反思朗讀的指導

　　由于這節課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導說：“我深情地贊美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過于單調，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。

　　以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關于長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后，在以后的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。

　　《長江之歌》的教學反思篇5

　　通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。以長江為話題，激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈愿望。因此，課前我布置了學生搜集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合，用簡

　　要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。

　　意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉圣陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反復吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！

　　《長江之歌》的教學反思篇6

　　《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現在被選編在了蘇教版第十一冊課本中。這首詩歌中，最難理解的就是第二節的兩句話：

　　你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

　　你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。

　　你用純潔的清流，灌溉花的國土；

　　你用磅礴的力量，推動新的時代。

　　教學中，有學生問——“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃”中的“塵埃”指的是什么？我讓學生自讀課文，聯系上下文進行思考，很快有學生朱昊遠回答：“這塵埃指的是歲月的塵埃。”

　　一言既出，著實讓我吃驚不小！我接著問：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”

　　朱昊遠靦腆的說：“就是被歲月，被時間淘汰的垃圾。”

　　我再問：“能舉例說明嗎？”

　　朱昊遠搖搖頭。

　　我轉而將問題拋給大家：“朱昊遠回答得很好，你們能補充他的理解嗎？”

　　學生三五成群開始討論，結果真出乎我的意料——諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，……

　　我順勢就講到了：“正是淘汰了這些不適應社會發展的塵埃，才使得新的社會、新的時代不斷產生。社會在更新，時代在發展，這一切，長江一一見證了。不僅如此，推動我們這個社會更新、時代發展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，長江用磅礴的力量，推動了新的時代。”

　　這節課，實在是讓我享受了一把！！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？

　　《長江之歌》的教學反思篇7

　　為了今天下午的片區公開課，準備了有兩周時間，從選擇內容到流程，在學校也磨了三節課，但是這些遠遠不夠。有如下反思：

　　1.沒有關注學生，一味的跑教案，環節上和學生脫節，沒有仔細聽學生的聲音以至于沒有及時降到學生適合的調上，導致學生喊唱，氣息跟不上來。

　　2.教學用語不規范，教案上的文字也不規范，尤其是教案上的語言必須嚴謹。

　　3.很多問題都是自己提出來自己回答，沒有讓學生多多思考。

　　4.因為在長城學校上課，對長城學校的學生不熟悉，對課堂的掌控能力顯得尤為不足，課前也沒有和學生進行交流。

　　5.教案中的教學三維目標不清晰，尤其是過程與方法，重難點應分清楚。

　　改進措施：

　　1.多多關注學生，唱歌課多聽學生的聲音，是不是能唱準，唱不上去就該及時降調，如果彈伴奏影響聽學生聲音，可采取用音頻伴奏的方式。

　　2.每節課都注意教學用語，即使是平時的常規課。

　　3.多多讓學生思考，不要怕他們答不出來，及時答錯了也要往正確的方向上引導。

　　本單元內容是《影視音樂》，個人認為《長江之歌》這節唱歌課應當回歸到音樂本質上，從音樂角度出發，重點是學生的聲音處理和歌曲的處理上，因為這節課的教案要參加教案比賽的評選，這節課還得多磨幾次，希望能磨出我想要的，同時也是孩子們喜歡的唱歌課。

　　《長江之歌》的教學反思篇8

　　這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞，作者用第二人稱，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”，熱情贊頌了長江的宏偉壯觀，以真切的感情，充分表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。

　　“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這是詩歌的副歌部分，兩次出現。教學時，我緊緊抓住這一貫穿全文的詩句，引導學生通過對關鍵詞語、重點句子的朗讀和感悟，深刻地體會作者所抒發的強烈情感。

　　《長江之歌》的教學反思篇9

　　《長江之歌》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。

　　我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”

　　學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

　　《長江之歌》的教學反思篇10

　　《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。為了激發學生的興趣，本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，教唱《長江之歌》，沉浸在一片陶醉和敬佩之中。

　　教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。接著，我讓學生在理解課文的基礎上，朗誦這首詩歌。學生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。最后十分鐘的時候，我教學生唱這首歌，學生不僅學會了唱，而且更深入地理解了這篇文章所表達的情感，達到了背誦課文的要求，教學取得了預期的效果。

　　通過這堂課的教學，我感觸頗多，我覺得課堂要想取得高效，首要任務就是要備學生，只有在充分了解學生的前提下，才能采取學生們的教法，從而取得事半功倍的效果。

　　《長江之歌》的教學反思篇11

　　《長江之歌》是新學期開篇之文，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

　　為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，我在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。課前也布置學生搜集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發源和流量，有的說出關于長江的歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。

　　課堂上我引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。

　　對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。可總覺得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚少，還是學生的情緒還沒有回歸課堂，就感覺文本與學生的距離有點遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

　　《長江之歌》的教學反思篇12

　　新學期開始了，這是這批學生在小學階段的最后一個學期了。開學的第一課是《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生一個良好的開始，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀了教材，上網查找了各種資料。根據教材的實際，希望透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。課上完了，但總覺得有一些遺憾：在出示中國地圖，讓學生辨認長江時，幾乎沒有學生準確能說出，對于我們的母親河，學生知識的匱乏超出了我的預料，在國情教育方面作為老師可以適時的補充、填補。課堂上，不少學生很“沉默”，本來班級上課就不算活躍，這樣一來課堂的整體氣氛顯得比較悶，與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對比，沒有學生積極參與的課堂是不成功的。課堂教學反饋時，全班居然有4個學生對文中體現“無窮的源泉”“有母親的情懷”的詩句毫無知曉，可見其聽課的情況。

　　《長江之歌》的教學反思篇13

　　這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。

　　一、教學過程要抓住孩子的心。

　　教學過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導朗讀要抓住孩子的情。

　　意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

　　《長江之歌》的教學反思篇14

　　《長江之歌》是系列片《話說長江》的主題曲的歌詞。所以我在學習這首歌詞之前，先播放了《話說長江》的第一集，讓同學們對長江的基本情況有所了解，然后導入新課。播放《話說長江》之后，找同學來復述自己觀看過程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長江的位置、起源、長度、經過的省份，都基本上能說出來。接下來我給同學們范讀課文，讓同學們初步感知詩歌的內容。聽過之后，找同學來試讀，梁蘭方同學讀得很流暢，但感情不是太飽滿。我指出這是因為對詩歌內容不理解的原因。自然引出第三個教學環節：理解詩歌內容。這一部分，我放給同學們自學，讓他們結合手中的資料，找出兩節中反復的部分，理解反復的作用，并畫出自己最欣賞的詩句，在課本上作批注。同學們互相交流，大家對詩中的比喻擬人句都能準確把握意思。

　　在大家自學的基礎上，我引導同學們討論以下幾個問題：

　　(1)、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內容。

　　(2)、詩歌中有“我們贊美長江|你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”?

　　通過討論，同學們加深了對詩歌內容的理解，在此基礎上，總結詩歌的主題：通過對長江的歌頌和贊美，表現了人們對祖國母親的依戀和熱愛。

　　這樣，再進行朗讀指導就顯得水到渠成，學生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調。同學們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復朗讀之后，這首詩已經深深地印在了學生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學生感受長江之美。

　　這節課，學生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學生對詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開的，我也只是對詩歌有了初步的理解，并沒有深入地去鉆研這首詩的內涵。所以只能從字面上對學生提出要求，學生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節課，我覺得每一節課前的充分備課都是必不可少的，來不得半點懶惰。尤其是要在平時有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應手地把學生引向深處。

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