小山村教學反思

時間：2021-06-13 15:49:08 教學反思我要投稿

小山村教學反思

　　《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。接下來是小編帶來的小山村教學反思，希望對你有所幫助~

小山村教學反思

　　小山村教學反思1

　　今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字。《小山村》這篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀的方式啟發(fā)學生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。

　　第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學生寫一筆。今天，我首先讓學生把生字進行歸類，按不同的類別來學習寫字，不僅可以體現學生在教學活動中的主導地位，還可以使學生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學習熱情，觀察能力也有所提升。

　　在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質量有了更大的保證。

　　小山村教學反思2

　　《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。

　　1、激發(fā)學生的讀書興趣。《語文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，教學的成功關鍵在于激發(fā)了學生學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動學生的視覺器官，尤其當學生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的`哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導游當的最成功。”這樣的學習環(huán)節(jié)一下子激起了學生的讀書欲望。

　　2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成部分。為了讓學生扎實、有效地掌握漢字，我通過調動學生主動探究漢字的愿望來激發(fā)學生學習漢字的興趣。如在識字教學中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學生進行開火車識字，識記字形則通過請學生自己尋找方法來記憶，這樣學生不僅積極主動，還學得樂，掌握得快。在寫字教學中，我讓學生自主觀察、探究字的間架結構，確保學生能正確規(guī)范地書寫漢字。

　　3、要讓學生在課堂中體驗到學習的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學會用心去傾聽同伴的朗讀，學會了贊賞別人的優(yōu)點和委婉地提出自己的看法。

　　4、語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設計了讓學生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學生想象空間，相信一定會讓學生得到意想不到的收獲。

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