一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思 篇1
《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時(shí)。第一課時(shí)講授的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學(xué)生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學(xué)生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，作為講課的教師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順利，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識(shí)到的問題。
第一點(diǎn)：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣扣子，這很影響教師干脆利落的形象。
第二點(diǎn)：雖然識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是作為一節(jié)公開課，就應(yīng)該整體把握。這節(jié)課，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案。
第三點(diǎn)：這節(jié)課，我重點(diǎn)講了兩個(gè)生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說，教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字，另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生字的書寫，我沒有及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，只是交由同桌來互相檢查評(píng)價(jià)。
第四點(diǎn)：整節(jié)課，學(xué)生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的`我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點(diǎn)：整節(jié)課時(shí)間的分配不合理。在識(shí)字上用時(shí)過多，生字書寫上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來講，學(xué)生的讀很少，這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學(xué)生聽這種機(jī)械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時(shí)間了，但老師們對我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了問題所在，但是當(dāng)別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識(shí)來提高自己，并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。
一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思 篇2
今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分，我采用反復(fù)的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，自然而然的識(shí)字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的.興趣，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級(jí)的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。
本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處：
這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)識(shí)生字，寫三個(gè)生字�？墒窃谏险n的時(shí)候，我看時(shí)間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠，只能寫兩個(gè)字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多，對識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實(shí)。
一節(jié)課容量很大，要在平時(shí)，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平時(shí)的課堂組織好教學(xué)，讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思 篇3
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課 文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會(huì)來談感受，學(xué)生會(huì)比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強(qiáng)代入感，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。
在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的.角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化
一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思 篇4
決定錄課《一個(gè)接一個(gè)》，仔細(xì)讀了課文和教學(xué)參考書，又參考了網(wǎng)上的幾篇教案，形成了大概思路，理順?biāo)悸�，跟弓老師交流，弓老師給了很多建議，形成了本課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關(guān)，師父又給了很好的建議，導(dǎo)入部分做了修改，最終定稿，開講。
孩子們很給力，配合的很到位，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)讀生字、書寫生字，在朗讀中體會(huì)詩人的心情變化。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節(jié)的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時(shí)，給學(xué)生的問題是：聽老師讀，想想畫面。沒有一個(gè)孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個(gè)小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”，學(xué)生才開始又活躍起來，當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)兒疑惑，學(xué)生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評(píng)課時(shí)，一語點(diǎn)醒了我，沒有在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問題，一年級(jí)的孩子描述畫面能力不強(qiáng)，更別說描述想象的畫面了，還是老師對學(xué)情把握不準(zhǔn)。最后的寫字環(huán)節(jié)，只寫了一個(gè)字，有點(diǎn)兒少。
程校長評(píng)課，真的是一語中的！
自豪下，程校長表揚(yáng)的幾點(diǎn)，也是我需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：一、組織教學(xué)較好，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)朗讀做的比較到位。三、隨文認(rèn)識(shí)字，擴(kuò)詞擴(kuò)句，降低了識(shí)字難度。四、能抓住關(guān)鍵字，理解詩句意思，幫助學(xué)生體會(huì)詩人的心情變化。五、識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實(shí)。六、整節(jié)課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好，能耐心的`和學(xué)生溝通交流。我會(huì)以此為激勵(lì)，繼續(xù)嚴(yán)格要求自己。
沒有一節(jié)課是完美的，在我困惑的地方，程校長的建議更是及時(shí)雨。第一點(diǎn)需要改進(jìn)的就是組織課堂的語言碎、多，要用精而有效的語言組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)是課堂問題的設(shè)置要有效，就像前面提出的請學(xué)生想象畫面、描述畫面，就拔高了學(xué)生的接受能力。在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個(gè)性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺！”我的提示是急促略帶嚴(yán)厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實(shí)仔細(xì)想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，模仿他們的家長，讀出自己的味道，做到個(gè)性化閱讀。第四、教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個(gè)小節(jié)，前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的，第一小節(jié)講解后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩節(jié)，這樣整節(jié)課就完整了。
有了名師的指點(diǎn)，會(huì)少走很多彎路，感恩！
一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)反思 篇5
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時(shí)安排，僅用了一節(jié)半課時(shí)左右，兩個(gè)早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運(yùn)用。效果較好。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去感受當(dāng)時(shí)的情感。
不足之處：
個(gè)人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
整改措施：
在練習(xí)課時(shí)，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的題來，復(fù)習(xí)鞏固一下識(shí)記字詞的方法。
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