弧弦圓心角的教學反思

時間：2023-11-03 09:06:40 美云教學反思我要投稿

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弧弦圓心角的教學反思

　　教學反思是為了教師能夠總結自己在課堂上教學的一個收獲與不足，避免下一次的錯誤再重復犯。以下是為大家整理的弧弦圓心角的教學反思，希望對你們有所幫助！

弧弦圓心角的教學反思

　　弧弦圓心角的教學反思 1

　　心理學實驗證明：思維往往是從動作開始的。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。教育家烏申斯基說：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固，越全面。”基于上面的認識，通過圓形圖片演示，讓學生觀察得到圓的旋轉不變性，在此基礎上介紹圓心角、弦心距的兩個概念，其目的是培養學生觀察、比較、歸納分析知識的能力，這樣可以充分調動學生學習幾何的積極性．

　　每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，但是學生個體之間存在著一定的差異，這是必然的。學生在生活經驗、認知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當創設開放性的問題情境，使學生能從不同的角度進行思考和探索。本節課幾處開放性的設問都為學生創造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在“剖析定理得出推論”這一環節中，學生就展現出了不同的逆向思維能力。

　　在兩個例題及其變式訓練中，不論是自主探究還是小組合作探究題，學生大膽猜想、積極思考，優秀的發散思維水平出乎我的意料。

　　這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅很快理解了圓的旋轉不變性，掌握了同圓或等圓中弧、弦、圓心角相等關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。

　　從教學效果看，這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，學習的'過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。

　　由于這堂課游戲多、活動大，熱熱鬧鬧中，膽大、性格開朗的學生特別活躍，也容易引起老師的注意，而對那些膽小性格較內向的學生就注意不夠。個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業完成不夠好。

　　考慮到學生客觀存在的差異性，在布置作業時應關注不同層次的學生對本節知識的掌握情況，所以分層次布置必做題，選做題和思考題。

　　弧弦圓心角的教學反思 2

　　本節課的教學策略是通過學生自己動手畫圖疊合、觀察思考等操作活動，讓學生親身經歷知識的發生、發展及其探求過程，再者通過教師演示動態教具及引導，讓學生感受圓的旋轉不變性；并得出圓心角、弧、弦、弦心距四者之間的關系；能用這一關系定理，解決圓的計算證明問題；同時注重培養學生的探索能力邏輯推理能力；力求體驗數學的生活性、趣味性，進一步感受圓的美，激發學習興趣。

　　反思這節課，我有以下體會：

　　1、重視學生已有知識的復習，從動手操作著手

　　通過前一節課“圓是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形”這一知識的復習，讓學生動手操作直觀看到真實的世界中的“圓的旋轉不變性”，加強學生的感性認識。

　　2、用多種感官感受數學，培養數學情感。

　　學生在本課中不僅要用耳朵聽數學，而且要用眼睛觀察數學現象，通過數學教具的演示和教師對定理的講解來理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學知識。

　　3、注重培養學生的語言概括能力，培養邏輯推理能力

　　在定理的結論得出時，讓學生用自己的語言概括結論，用符號語言表示結論；在例題的`推理過程中，強調每一步的理由，追問理由是學過哪個的定義、定理或已知條件。

　　4、重視數學知識的形成過程，讓學生感受到學習的快樂。

　　教學中引導學生從同圓，等圓兩種情況進行分析，用旋轉疊合推導圓心角定理的證明過程。定理學完后，馬上進行適當的練習加以鞏固，讓學生在思考與回答的過程中體會到學習數學的快樂。

　　5、訓練及時，關注中下層學生。

　　通過設計四個有梯度的問題，培養學生的發散思維能力。讓不同層次學生通過思考，都能有所得，在提問時照顧了中下層學生。

　　6、注重知識內容的總結和學習方法的歸納。作業效果良好

　　存在的不足：

　　1、時間分配不合理，在引導學生證明由圓心角相等得到弦心距相等這一問題時，用了較長時間，導致在備課時預設的一個能力提升題，一個用本節知識解決生活中的幾等分圓的實際問題沒有時間研究。這樣可能不能滿足優生的學習需要，沒能很好地加強抽象的數學定理與生活實際的距離。

　　2、還可讓學生多一些動手操作的時間，讓學生當小老師，給學生多一些展示機會，在操作中加深對“圓心角定理”推導過程的體驗。

　　3、我在教學中力求加強學生的歸納能力和語言組織能力的培養，但這方面做的還是很不夠。

　　4、教學中教師的激情還不夠，肢體語言、表情還可豐富些，自身的教學藝術還待進一步提高。

　　總之今后還要多學習，多研究，力求把每一節數學課上的精采，上的高效！

　　弧弦圓心角的教學反思 3

　　我執教一節九年級數學《弧、弦、圓心角》的公開課。課前，我精心編制了導學案，在導學案中我把該課內容分成了二大板塊，每一板塊安排兩個組準備展示方案，再優選一個組進行展示。每一板塊我都把知識點進行了問題化的分解，以便于學生更好的自學；設置了互動策略與展示方案的預設。我提前把導學案發給了學生，并布置學生對著導學案進行預習，完成了獨立學習的環節。上課時，我簡單出示課題后，分配各組進行10分鐘的對學與討論，各組立即行動起來：有用小黑板進行講解的，有對著書兩個、三個在一起討論的，尤其是第五組同學，六個同學分成了每二人在一起進行對學。分到任務的小組根據展示方案的預設同時要安排展示任務。我一直在每個小組進行巡視，了解各組的對學與討論效果，對有困難的.小組進行適當的引導與幫助。在這個過程中，同學們全身心地投入，充分展現了他們的獨學、對學、合作探究能力。

　　學生在討論結束后，一到四組分別闡述了他們的展示方案，贏得了展示任務的第二組在組長陳夢萍同學的帶領下，講解條理清晰，邏輯性強，互動精彩，組長的補充為組員的展示起到畫龍點睛的作用；組員徐家豪作為一位后進生，在講解圓心角的概念時，能抓住概念的核心，即頂點要在圓心上的角，并舉了一個頂點不在圓心上的角的例子向其他同學進行提問講解，他能把該問題講解的如此透徹，可見課改中的對學與討論環節對于中下生具有很大的幫助；在講解圓心角相等，所對的弦相等時，能夠把扇形折疊成三角形直觀的得出弦相等。當然，在展示過程中，第二組有些同學過于緊張，導致沒有很好的參與組內的展示。第四組準備的方案與展示過程不一致，第三組準備的方案不夠充分與細致。在這個過程中，同學們充分表現了自己的自信與膽量，讓我真正懂的了“給學生一個機會，他還給你一個精彩”。

　　點評過程中，參與點評的同學能針對問題的關鍵點與著重點進行點評，針對第四組的點評，同學們點評了該組在講解定理時，沒有講清楚等圓時該定理的關系、小組準備展示方案不夠完善、沒有用證明的方法說明定理的關系等。

　　通過此節課的教學，讓我看到了課改的精髓與魅力，并堅信要持之以恒地把課改深入進行下去。

　　弧弦圓心角的教學反思 4

　　本節課的教學策略是通過通過白板動畫演示學生觀察、思考、交流合作活動，讓學生親身經歷知識的發生、發展及其探求過程，再者通過教師演示動態課件及引導，讓學生感受圓的旋轉不變性，并能運用圓的對稱性研究圓中的圓心角、弧、弦間的關系定理。同時注重培養學生的探索能力和簡單的邏輯推理能力。體驗數學的生活性、趣味性，激發他們的學習興趣。

　　（1）情景引入中運用媒體形象直觀的展現了折扇中蘊涵的圓心角、弧、弦之間的關系，激發學生的學習興趣，并讓學生體會到數學來源于生活。

　　（2）在探究圓的旋轉不變性和探究圓心角、弧、弦之間的關系定理時，教師應用白板的旋轉功能讓學生觀察——猜想——證明——歸納的數學過程，讓學生既輕松又形象直觀地獲得了新知。

　　（3）在應用提高過程中，運用白板的鏈接功能把枯燥無味的數學問題用學生喜愛的'三國任務鏈接起來，讓數學也充滿了趣味性，同時大大提高了課堂效率。

　　總的來說，本節課中白板的使用既大大提高了課堂效率，又把數學的課堂變成了生活的課堂，學生探究的課堂，讓學生體驗到數學的美。

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