《最后的時刻》的教學反思
本文是一篇傳統、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發學生的愛國主義情感。下面是小編收集整理的《最后的時刻》的教學反思，希望對您有所幫助！
最后的時刻教學反思（一）
說實話，接到這節課的任務，我自己身上的壓力很大，但也下決心要把課備好上好。于是，我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節選，文中的歷史背景學生并不熟悉。因此，我搜集了小說中的不少的相關材料。比如，小說描寫的時代背景、描寫贊美主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容鎮定，視死如歸，再從課文中去尋找相關的語句品讀感悟，進而升華主題。
自認為準備充分，拓展豐富，形式也夠新穎，頗有些得意。但教研員老師的一席話使我不得不重新審視自己的設計。教研員老師提醒我：“這節課是要教給學生的，你考慮過學生么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》。”的確，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的，更多想到的都是我自己。有多少關注到了學生，這是我不曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自己的教學思路進行了如下調整：
一、順應學生的閱讀習慣
學生讀文章，最先引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的猜想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節課，我設計的第一個環節，就是引導學生去理解課題的含義。
首先引導孩子回憶自己第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自己的猜想，并找到相關的證據，從而理解題目的含義。
二、順應孩子的閱讀興趣
孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是因為江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應該是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的`預料。
于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗出發，談一談自己對于死亡的感受，接觸到的人們的表現。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容鎮定，是一個堅定的革命者。
總之，這節課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自己的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。比如，自己對于學生的情感的激發不夠，沒有讓學生真正的走入文本，影響了最終的教學效果；自己的臨場經驗不夠，缺少處理突發情況的手段。這些還需要自己在平時的教學中去積累完善。
能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節課對各位老師有一定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的意見。
最后的時刻教學反思（二）
本文是一篇傳統、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發學生的愛國主義情感。
今天在新課程理念的啟發和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產生共鳴呢？我反思了過去教學環節和教案設計：
時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創新了。
理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
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