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不要再笑了裘裘教學(xué)反思（通用5篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的不要再笑了裘裘教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
不要再笑了裘裘教學(xué)反思 1
《不要再笑了，裘裘！》是日本作家慶子·凱薩茲的作品。曾在上個學(xué)期執(zhí)教過她的另一部作品《小老鼠和大老虎》，雖然在設(shè)計(jì)活動時(shí)也花了一些心思，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。事后我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一方面自己對文本的解讀不夠，另一方面對幼兒的關(guān)注點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)了解不夠。有了上次的教訓(xùn)，所以我一拿到這本書后，先做了兩件事。第一：反復(fù)閱讀繪本，從色彩、構(gòu)圖以及書中的細(xì)節(jié)入手，細(xì)細(xì)揣摩，用心體驗(yàn)和感受文本，試圖把握住繪本的核心價(jià)值。第二，給孩子自主閱讀的時(shí)間，了解幼兒的閱讀狀況。為了使活動設(shè)計(jì)更符合孩子們的興趣需要，我把繪本先投入?yún)^(qū)域中，讓幼兒自主閱讀，觀察孩子們閱讀書后的反應(yīng)，尋找他們感興趣的畫面與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我確定了以下目標(biāo)（第一課時(shí)）：
1.通過閱讀關(guān)鍵畫面，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能大膽發(fā)表自己的.見解。
2.能夠用不同的詞匯描述媽媽教裘裘學(xué)本領(lǐng)時(shí)的動作。
3.體驗(yàn)故事中有趣的情節(jié)，感受參與游戲的快樂。
整個活動過程還是比較順利的，我先通過幾幅關(guān)鍵性的畫面（媽媽教裘裘學(xué)本領(lǐng)），引導(dǎo)幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流討論，較好地達(dá)成了目標(biāo)1和2。接下來，通過對比觀察的方法（觀察“大熊來了”與“媽媽教裘裘學(xué)本領(lǐng)”的圖）引導(dǎo)幼兒深入討論：為什么媽媽教裘裘學(xué)本領(lǐng)裘裘學(xué)不會，而大熊來了裘裘便一下子學(xué)會了呢？在這個過程中，我根據(jù)繪本的內(nèi)容巧妙地融入“大熊來了”的游戲，既加深了他們對故事的理解，豐富了語言，又讓他們充分感受到了參與游戲的快樂。我想，閱讀繪本的一個重要的目的，應(yīng)該是既讓幼兒從中感到快樂，又能讓他們體會文本所表達(dá)的真正內(nèi)涵吧。
但活動中還存在一些問題。首先，關(guān)于拋接球的問題。在課堂上，教師與幼兒的交往，就像是拋球和接球的過程。但是對于這個球如何拋、何時(shí)拋、拋的力度應(yīng)該如何以及怎么接住、接好，都值得我好好思考。活動中，考慮到不是隨堂課，不能出現(xiàn)大的差錯，所以在與孩子們拋接球的過程中，我總是很快接住他們拋過來的球，而沒有把球繼續(xù)拋向其他幼兒，讓更多的孩子參與到這場“球賽”中來，導(dǎo)致高控現(xiàn)象。其次，目標(biāo)意識過強(qiáng)。因?yàn)樾闹袝r(shí)刻裝著目標(biāo)，在孩子們表演“大熊來了”時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)要邊用動作表演邊用語言進(jìn)行描述，使得孩子們在表演中不能很好地投入。其實(shí)表演的過程是一個愉悅的過程，如果過多地強(qiáng)調(diào)語言與動作，反而不能讓幼兒盡情地去表演，享受表演的樂趣。
《不要再笑了，裘裘！》這個繪本最精彩的部分應(yīng)該是在書的后半部分，如“大熊大哭”和“動物們裝死”等內(nèi)容，特別是里面有許多的細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。我此次呈現(xiàn)的只是第一課時(shí)，下次很想來嘗試設(shè)計(jì)和組織第二課時(shí)的活動。
不要再笑了裘裘教學(xué)反思 2
一、充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒成為活動的主人。
本次活動是一個繪本閱讀活動，整個活動打破了傳統(tǒng)的“看圖講故事”，而是采用自由閱讀、小組合作閱讀、結(jié)伴閱讀等方式引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，真正地把空間留給了幼兒，讓他們不斷地體驗(yàn)和感受故事的趣味性，幼兒也通過教師的引導(dǎo)在活動中充分發(fā)揮了自主性，成為了活動的主人。
二、注重培養(yǎng)幼兒大膽表述、動手操作以及與同伴合作的能力
本次活動設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖操作環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖的操作，不僅讓幼兒對整個故事情節(jié)有了完整的感知，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的思維能力以及動手操作能力的`發(fā)展。語言活動就是要讓幼兒想說、敢說、愿意說，通過幼兒與同伴分工合作來展示小組成果，讓幼兒能夠在活動大膽地表達(dá)從而體驗(yàn)語言交往的樂趣。
三、活動中對幼兒有效性的評價(jià)還應(yīng)加強(qiáng)。
本次活動我忽略了對幼兒有效性的評價(jià)，對于大班幼兒來說，教師及時(shí)有效的評價(jià)可以促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展，幼兒聽到教師給予正確的評價(jià)后可以更好地保持或調(diào)整自己的行為，甚至可以給其余幼兒起到一個榜樣示范的作用。
繪本閱讀活動不僅可以發(fā)展幼兒的語言表述能力，同時(shí)還可以使他們的情緒、思維以及社會交往能力得到提升，因此，今后我將不斷反思改進(jìn)自己的教學(xué)，力爭將繪本閱讀活動與其他領(lǐng)域相結(jié)合，通過繪本的趣味性為幼兒營造輕松、愉快的活動氛圍。
不要再笑了裘裘教學(xué)反思 3
《不要再笑了，裘裘！》是一本非常有趣的繪本，它不僅是一本欣賞閱讀的好繪本，還是一個非常適合幼兒來表演的故事。第一眼看到繪本，幼兒便了解了兩只負(fù)鼠的關(guān)系以及他們的表情特點(diǎn)。當(dāng)深入閱讀繪本時(shí)，他們都笑得合不攏嘴，他們天真得像裘裘一樣，能夠深刻感受到裘裘在面對媽媽時(shí)的調(diào)皮以及在面對真正的敵人時(shí)的勇敢、冷靜。尤其是再在做“裝死”游戲時(shí)幼兒更是投入，并且笑得前仰后合。不足之處：可以讓幼兒發(fā)散思維其他動物的.生存本領(lǐng)是什么？只是準(zhǔn)備不夠充分。應(yīng)該讓幼兒提前了解一下負(fù)鼠的生活習(xí)性。在游戲時(shí)教師的動作可以更夸張一些，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣。在最后的圖片出示之后，部分幼兒不明白所以然，有點(diǎn)朦朧，需要教師提醒。不過整節(jié)活動還是氣氛活躍的，打破了以往繪本課只是坐著不動看課件的常規(guī)，邊思考邊游戲，動中有靜，靜中有動，相互交替，真正做到了在游戲中體驗(yàn)快樂！
不要再笑了裘裘教學(xué)反思 4
繪本課《不要再笑了，裘裘》，現(xiàn)就這節(jié)課來發(fā)表一下我的感想。《不要再笑了，裘裘》是一個非常有意思的故事，負(fù)鼠爸爸要教裘裘裝死的本領(lǐng)，只有這樣，遇到敵人時(shí)才能逃脫，可是裘裘總是忍不住笑出聲。負(fù)鼠爸爸假扮成一只饑餓的狐貍、一只可惡的狼和一只可怕的野貓，可裘裘還是不停地笑。負(fù)鼠爸爸一點(diǎn)辦法也沒有：要是裘裘在森林里碰上了一只兇巴巴的大熊，那該怎么辦呢？這時(shí)，裘裘聽到一個最最嚇人的聲音——大熊來了！這是一個讓你微笑、讓你緊張，最后讓你開心的故事，故事雖然短小，但是其中包含著許多的懸念和驚奇，尤其是做客教師講故事的高超技藝讓人嘆服。
整節(jié)課以游戲開始，“裝死”導(dǎo)入，快樂體驗(yàn)。第一個環(huán)節(jié)，教師出示“裝死”卡片，幼兒自己制定游戲規(guī)則“怎么裝死”，學(xué)習(xí)“裝死”，引入故事主題。第二個環(huán)節(jié)，利用PPT引導(dǎo)幼兒分頁閱讀，認(rèn)識主角“負(fù)鼠”和他的爸爸，同時(shí)爸爸教裘裘裝死的過程，以及后來遇到大熊，爸爸才發(fā)現(xiàn)原來裘裘早就學(xué)會了裝死。第三個環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒完整閱讀。第四個環(huán)節(jié)教師設(shè)定為提升環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行了兩個提問來升華本節(jié)課的內(nèi)容，問題一，聽完這個故事你有什么感受？問題二，不快樂的時(shí)候誰能讓你快樂起來，怎樣讓你快樂呢？最后告訴孩子，幫助別人是快樂的'。整節(jié)課的最后做課教師又以集體游戲裝死結(jié)束，首尾相應(yīng)，課堂效果非常好，孩子們的參與度很高。第一眼看到繪本，學(xué)生便了解了兩只負(fù)鼠的關(guān)系以及他們的表情特點(diǎn)。當(dāng)深入閱讀繪本時(shí)，學(xué)生都笑得合不攏嘴，他們天真得像裘裘一樣，能夠深刻感受到裘裘在面對爸爸時(shí)的調(diào)皮以及在面對真正的敵人時(shí)的勇敢、冷靜。教師在一頁一頁讀故事的過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解故事。還有自主看圖，進(jìn)行說話練習(xí)。最重要的是，激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。其實(shí)，作為教師，我們就應(yīng)該讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握新知，做客老師的這節(jié)課從頭到尾都是以孩子為主體，游戲貫穿始末，問題引導(dǎo)思維，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，以及學(xué)習(xí)的主動性，我們所期望的課堂不正是如此呢？
不要再笑了裘裘教學(xué)反思 5
在進(jìn)行這節(jié)活動時(shí)，我秉持著課程游戲化的精神，用幼兒最喜歡的木頭人游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓孩子們知道做好一個真正的木頭人是不能笑，不能說話，不能動的，有機(jī)地將教學(xué)活動和游戲緊密聯(lián)系在一起。接著，通過逐步欣賞繪本的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會仔細(xì)觀察畫面，感受書中情節(jié)的變化，體驗(yàn)故事的趣味性，同時(shí)能夠能試著講述畫面內(nèi)容，掌握詞語：聞、戳、晃。在整個活動中，幼兒十分投入，跟隨著緊湊的環(huán)節(jié)，大膽地表達(dá)自己的想法，樂于參與其中，較好地實(shí)現(xiàn)了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。
此次活動，我發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)有：
1、以生動形象的多媒體為基礎(chǔ)，便于幼兒理解。
《指南》中指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。”在此次活動中，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以生動形象的多媒體課件吸引幼兒主動去理解故事內(nèi)容，所以孩子們在觀看完幾幅連續(xù)的圖片時(shí)，能夠有完整地說出故事所發(fā)生的內(nèi)容。
2、以清晰完整的流程為載體，激發(fā)幼兒的興趣。
我的整個活動流程完整清晰，環(huán)節(jié)緊密相扣，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣和情感，接著深入欣賞，理解故事內(nèi)容，學(xué)說詞語。孩子們能夠跟隨著我的步伐，一步一步地表達(dá)自己的想法，積極地參與其中。
3、以多種形式的游戲?yàn)槭侄危層變荷砼R其境。
在前期引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的`負(fù)鼠媽媽用了哪幾招來和小裘裘練習(xí)的時(shí)候，我通過讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說一說、學(xué)一學(xué)等讓孩子充分學(xué)習(xí)“聞來聞去”、“戳來戳去”、“晃來晃去”這三個詞語，并通過幼兒與幼兒進(jìn)行游戲、教師與幼兒進(jìn)行游戲等表演形式，讓幼兒身臨其境，懂得在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候小負(fù)鼠應(yīng)該是什么樣的。這正和《指南》中“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解”這一教學(xué)手段相吻合。
在活動之后我進(jìn)行及時(shí)地反思與詢問老教師的意見，發(fā)現(xiàn)了我還有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、表演故事還不夠生動有趣，未能渲染出緊張的氣氛。
在前期試教過程中，聽課老師對我的故事講述提出了要生動有趣，每個動物之間的對話要有明顯區(qū)別的要求，我也在一次一次練習(xí)中學(xué)習(xí)著，嘗試加入動作、改變講述地形式等等。但是在正式上課的時(shí)候，我還是未能完全放開，故事講述地還不夠生動，沒有渲染出小負(fù)鼠面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張氣氛，所以孩子們在初期表達(dá)自己的情感時(shí)還沒有真正地融入其中。
2、沒有充分地讓幼兒表達(dá)情感，未能很好地提升活動內(nèi)容。
在此次活動中，我有放入幾個開放回答的環(huán)節(jié)，但是我在一兩個孩子進(jìn)行回答之后，就自己進(jìn)行了小結(jié)，并沒有讓幼兒在相互討論中自己明白其中的道理，沒有讓幼兒充分成為活動的主人，而活動的內(nèi)容也沒有得到很好地升華。
此次活動，讓我有了更多學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)了許多老師新穎的教學(xué)方法，我也在不斷地試教中發(fā)現(xiàn)了自己許多不足的地方。在今后的教育生涯中，我將在活動中不斷地嘗試、反思、修改，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，讓自己更快地成長起來，讓孩子們也在各項(xiàng)活動中獲得更好地發(fā)展。
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