過去式英語教學反思
進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。下面是小編搜集的過去式英語教學反思范例，希望對大家有幫助！
過去式英語教學反思（一）
第三單元講的是一般過去時的學習。
因為是新教師，也是第一次接觸到這個內容，雖然課前做足了準備，但是整堂課下來，我發現，還是有很多地方很難把握。課后，我通過網絡和另外老師的幫忙，在教學后的基礎上，又重新認識了一次一般過去時的學習。下面就是我學習后的一些心得體會，希望和大家一起來學習下。
一般過去時態表示在過去發生的事情，其時間狀語一般是表示在過去，如yesterday, last week, an hour ago, in 1982等等，這一點是其典型的特征。
雖然對于小學生來說，講到的都是簡單的一般過去時的構詞和用法，但是實際上，在課外，網絡上的題目中，已經擴展開到它的很多形式的變化，下面我就先將一般過去時構成，做一個系統的劃分，這樣對學生講解起來，也比較全面系統：
(一)規則動詞的過去式
1.一般情況下，在動詞原形后面加-ed。
look→looked
play→played
start→started
visit→visited
2.以不發音e結尾的動詞，在詞尾直接加-d。
live→lived
use→used
3.以“輔音字母+ y”結尾的動詞，先將 y 改為i ,再加 –ed。
study→studied
try→tried
fly→flied
4.以重讀閉音節（即輔音＋元音＋輔音）或r音節結尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要先雙寫這個輔音字母后，再加 –ed。
stop→stopped
plan→planned
prefer→preferred
(二)不規則動詞的過去式
1.改變動詞中的元音
begin→began drink→drank know→knew get→got
come→came eat→ate grow→grew run→ran
win→won speak→spoke take→took write→wrote
2.變詞尾的–d 為–t
build→built
lend→lent
send→sent
spend→spent
bend→bent
3.與動詞原形一樣
cut→cut
put→put
cost→cost
hurt→hurt
shut→shut
4.變-ay 為-aid (少數動詞)
say→said
pay→paid
lay→laid
5.采用不同詞根:
sell→sold
teach→taught
buy→bought
6.其他
am/is→was
are→were
have/has→had
do→did
在六年級的英語中出現的過去時的單詞，在經過不斷的練習后，學生基本都可以會改變成它的正確形式，但是伴隨而來的問題就是那么多單詞的正確發音，很多學生連最基本的一些發音都是錯誤的，這個是值得大家重視的。下面就是我對一般過去時的動詞加上“-ed”后的讀音進行的一個分類：
1.ed加在清輔音后面讀/t/。
finished /-t/
help /-t/
asked /-t/
2.ed加在濁輔音或元音結尾的，讀/d/。
played /-d/
lived /-d/
enjoyed /-d/
3.ed加在/t/或/d/后面，讀/id/。
wanted /-tid/
needed /-did/
visited /-tid/
小學六年級中出現的一般過去時的學習，我覺得最主要的還是以上的構詞變化和ed讀音兩大個方面讓學生來把握，其實這也是最基本的兩個方面。只有在這里起始階段讓學生牢固掌握這兩個方面，才能為接下來的學習做好鋪墊。
過去式英語教學反思（二）
一般過去時是七年級學生學習的第三個時態，相對于前面學過的一般現在時和現在進行時，學生在小學階段了解較少，較難理解與掌握。雖然課前做足了準備，但是整堂課下來，我發現，還是有很多地方反思。
一般過去時態表示在過去發生的事情。
第一課時的重點內容是介紹一般過去時，動詞的過去式規則變化與不規則變化的講解與練習，及如何判斷一般過去時，雖然較為枯燥，但大部分學生能通過反復的練習較好的掌握。
第二課時我由一般現在時的肯定句進行導入，讓學生自己做對比，找變化，找規律，學生能積極參與。很快發現時間狀語和動詞的變化，接著學生能自行列出一般過去時肯定句的句型是主語+動詞的過去式+其它。通過和一般現在時做比較，學生很快的將一般過去時的否定句，一般疑問句及特殊疑問句的句型整理出來。
整堂課以體現學生為主體，學生自行歸納總結句型。隨后，通過How was your weekend ? What did you do last weekend ? Did you do yonr homework lase night ? 等師生對話，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。并布置句型轉換，改錯等作業在課后鞏固課堂所學知識
由于這節課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，課堂上不能急于求成。
過去式英語教學反思（三）
課堂教學設計的總體思路：在情景教學中進行一般過去時的語法教學，圍繞“周末活動”這一為話題展開教學。主要有三個大的環節：學生的周末活動——（引入一般過去時及一般過去時的基本用法）——老師的周末活動——（復習一般過去時動詞規則和不規則變化、一般過去時的幾種基本句型及運用）——憨豆先生的周末活動——（運用過去時進行寫作），教學總體設計較為清晰，層次性體現較為合理。具體如下：
第一個環節是學生的周末活動。
從教師向學生詢問周末天氣引出was，師生間運用Were you at school yesterday? How was your last weekend? What did you do? Did you ….等進行交流，進入到學生之間進行相互詢問周末活動。在這個活動之后，向學生提問：在談論過去發生的事情時要用到什么時態？引出“一般過去時”的基本概念、基本用法和特征性的時間狀語。
第二個環節是教師（Helen）的周末活動。
分以下幾個小步驟：
１．要求學生根據所給動詞的適當形式補充完整Helen’s Last Weekend。目的.是檢測學生對動詞一般過去時的掌握情況。
２．把Helen’s Last Weekend文中的動詞分類歸納。目的是復習規則動詞一般過去時的變化規則和常見的不規則動詞。
３．讓學生根據圖示和Helen’s Last Weekend談論Helen在周末“做了什么”和“沒做什么”。目的是復習一般過去時的肯定句式和否定句式及兩者的差異。
4．讓學生以What, When, Where, How, Why, Who, How long 等特殊疑問句式對Helen在上周末中所做的事情進行提問。目的是復習一般過去時的特殊疑問句。
5．以幫助Helen’s son’s English homework為線索進行一般過去時的練習。目的是讓學生進行由詞、句、到篇章層次提高的一般過去時的綜合運用。
第三個環節是Mr Bean的周末活動。
目的是運用一般過去時進行寫作訓練。
在課堂教學具體實施發現有些活環節設計對學生有難度，可以進行調整，主要有以下幾方面：
１．一般過去時用法舉例時，給出的兩個句子翻譯，整句翻譯有些同學覺得困難。特別是“他媽媽上星期上班晚。”這一句子中的“上班晚”不是很順口，學生對“上班晚”一下子反應不過來，抑制了學生的思維。兩個翻譯的句子可以若采用選擇題的形式會更好，既可以降低難度，又能把一般過去時和其他時態進行比較。
Eg:他媽媽上星期上班晚。 His mother________ last week.
A) go to work late B) goes to work late C) went to work late D）is going to work late
2．在講述規則動詞和不規則動詞時可以用漢語代替中文以降低難度。盡管學生學過regular 和irregular這兩個單詞，但是由于復現的幾率很低，很多學生掌握不好，在聽講時造成了障礙而使學生產生畏懼心理而不敢講，使熱烈的課堂氣氛轉為冷場。
3．在用肯定句和否定句描述的時候，因同時出現難度較大。可以先出現幾幅圖片讓學生描述What did Helen do last weekend?在學生充分回答后再呈現幾幅圖片讓學生描述What didn’t Helen do last weekend? 效果會更好。
過去式英語教學反思（四）
有關規則動詞過去式是小學英語教學中的一個重要內容。如何激發小學生積極參與課堂活動，學習 “規則動詞過去式”呢？
一、創設真實情景，增強規則動詞過去式學習的生動性
情景法是借助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景。這樣有效地避免規則動詞過去式教學的枯燥性和單一性，對學習主要是以感性認識為主的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
1．借助多媒體進行教學
將這篇對話中要教給學生的這幾個動詞詞組(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)設計成老師上周剛做過的事情，“Last Week,，Miss Yang visited a farm. On Monday， I watered trees, on Tuesday，I picked oranges and tasted them, on Wednesday，I pulled up carrots, on Thursday，I collected eggs, on Friday, I milked cows. ” 將這些活動配上圖片，配上音樂，做成PPT，甚至可以做成FLASH，動感強一點，視覺效果更好一點，放給學生看兩遍，提醒學生記住，然后跟學生談論老師上周在哪兒，做了些什么事情，通過師生的問與答引出所在農場上的這些活動所涉及的規則動詞過去式的表達。這樣的設計很能吸引學生的注意力，因為據調查，學生對老師周末是怎樣渡過的很感興趣的，注意力集中了，興趣濃了，學習起來自然就輕松了。
2．通過實物進行教學
通過老師現場撥開桔子，邀請學生品嘗，等學生嘗好后問他（她）剛才做了什么，引出taste oranges 的過去式表達tasted oranges 及過去時句子：T：What did you do just now? S：I tasted oranges而且在進行這個活動之前桔子可以作為前面環節當中表現好的學生的獎勵品,為本環節做鋪墊。有時候簡單的實物、簡單的動作卻能表達很清楚的意思。
二、設計游戲活動，增強規則動詞過去式學習的趣味性
在歌謠中學習規則動詞過去式的表達
音樂給人以美的享受。在節奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學習規則動詞過去式，不僅能消除學習所帶來的疲勞，而且能調動學生們的情緒，活躍他們的思維。在教這課規則動詞過去式表達時，老師可以利用節奏感強的旋律順勢改編一首“Chant”，讓學生對唱，幫助學生讀熟練。
What did you do?
I picked oranges.
What did you do?
I watered trees.
What did you do?
I pulled up carrots.
What did you do?
I milked cows. Oh, yeah!
學生會讀過后師生之間可以進行問答說唱，如：T：What did you do? S：I picked oranges.
這樣在學生吟唱這首歌謠的過程中，學生不但輕松地掌握了本課的重點句型、規則動詞過去式的表達，還陶冶了情操。
三、運用歸納總結法，增強規則動詞過去式學習的完整性
歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，這樣就能使本課規則動詞過去式的知識更容易被學生接受、理解和掌握。如：在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過去式表達的時候，先通過場景創設為學生提供一個操練機會，語言運用逐步熟練的基礎上完善板書，新授詞組的過去式逐步在板書中呈現出來后，讓學生觀察他們：
pick oranges----picked oranges
water trees---- watered trees
pull up carrots---- pulled up carrots
milk cows----milked cows
collect eggs----collected eggs
然后分小組討論這些詞組有什么共同點，學生馬上就發現這些詞組末尾都加了ed；接著啟發學生繼續思考加了ed與不加ed有什么區別，ed的發音都一樣嗎，通過討論并分析，學生很快就明白了原來加了ed的詞組是動詞詞組的過去式表達，表示已經做過了的活動，這里的ed共有三種發音[t]、[d]、[id] 這時教師可以讓個別學生及時進行總結歸納：一般過去時動詞的過去式表達一般情況加ed，且ed有三種發音：[t]、[d]、[id]。最后再給出一些動詞，讓學生說出它們的過去式表達并說出ed的發音，讓學生充分理解和內化語法規則，掌握好其用法，并使他們逐步建構起清晰且完整的語法知識圖式。學生學到的知識需要經過自己大腦的加工和整理，才會更好吸收。這一教學方法能較好地發揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優勢。
以上所講的只是教授規則動詞過去式的一些教學方法，我相信，只要教師遵循學生認知規律，靈活處理課堂內容，以“學生”為主體，以學生感興趣的活動形式組織教學，優化課堂結構，堅持寓教于樂，肯定能探索出更多的富有創意的教學方法，使我們的小學英語課堂更加的生動活潑。
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