閱讀教學(xué)教研活動反思

　　導(dǎo)語：閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。下面由小編為大家整理的閱讀教學(xué)教研活動反思，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　閱讀教學(xué)教研活動反思一

　　閱讀教學(xué)不僅是給予學(xué)生字詞記憶，主題思想的理解結(jié)果，更應(yīng)是獲得閱讀過程的感悟體驗，獲取結(jié)果的方法。這一個月的閱讀教學(xué)中面對農(nóng)村中高段學(xué)生閱讀教學(xué)，我做如下實踐。

　　一、初步閱讀，讀通讀順看準要扎實。

　　學(xué)生面對一篇課文如何下手。首先引導(dǎo)朗讀，做好斷句，重音，停頓等讓學(xué)生能讀通文句。此處至少要讀兩三遍，不排除教師領(lǐng)讀或范讀；其次，基礎(chǔ)字詞記憶理解。在通讀兩三遍課文后，就得認識和書寫生字，理解新詞了。在學(xué)生初步讀通文句后，再默讀全文，畫出生字，并注音觀察字形結(jié)構(gòu)；圈出新詞，結(jié)合語境試著感悟詞意。最后規(guī)范書寫，看準字詞。在寫中要求正確，規(guī)范，整潔，姿勢正確，不在于書寫數(shù)量，更注重的是結(jié)構(gòu)筆畫正確，整體布局的美觀，姿勢的正確——習慣才是關(guān)鍵。

　　二、明白內(nèi)容，走進文本故事是閱讀的前提。

　　學(xué)生閱讀一篇文章就如同看一部電影，在起碼要了解講了什么事，介紹了怎樣的物景吧。那么小學(xué)生如何能較準確的把握概括文章的中心呢？經(jīng)過實踐有以下方式引導(dǎo)。

　　（1）最常用的段意串聯(lián)法。此辦法就是學(xué)生第五次較慢的逐段閱讀，然后在各段尋找總起句或中心句，亦或先說（寫）出每段的段意，再次將各段意思連起來。這種方法運用于自然段較少，各段意義集中明了的文本。如《觀潮》《趙州橋》《索溪峪的野》等十分有效。

　　（2）文題擴展法。這種辦法較為簡單，只需教師巧妙的誘導(dǎo)，以填空或問答式即可。如寫景物的文章《觀潮》《記金華雙龍洞》什么時間地點，觀看哪里的什么樣的景就可以了解文章中心；再如寫人的文章《詹天佑》在什么情況下干了什么事等。

　　（3）因果追尋法。此法從文章故事前因后果或脈絡(luò)線索入手，清晰而又準確的去追索。如《實際地圖上的發(fā)現(xiàn)》一文，引導(dǎo)學(xué)生從，誰在什么時間，因什么看什么發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么做的?講這些問題穿起來即可歸納出文章主要內(nèi)容；再如《將相和》一文一句故事間的前因后果進行拓展補充也能輕而易舉的引導(dǎo)學(xué)生概括文章中心。

　　（4）中心拓展法。這是在通讀全文后，找出全文的中心句或中心段，然后擴展充實。如《我的伯父魯迅先生》一文，抓住文末“伯父就是這樣的人，為別人想的多，為自己想的少”，圍繞著中心句，適當?shù)赝卣固畛湔n文通過救助車夫，關(guān)心女傭的幾件事，展現(xiàn)了伯父……很是清楚。再如《真理誕生于一百個問號之后》，抓住文章第一自然段，結(jié)合文中三個故事的串聯(lián)，就找到了中心。通過……告訴我們……。

　　（5）回憶揉合提煉法。此閱讀法相對對于學(xué)生的理解概括能力要求較高。在學(xué)生熟讀文本后，通過學(xué)生自己在大腦中像放電影一般，將課文播放，其自身經(jīng)過提煉取舍，然后把留在大腦的情節(jié)畫面復(fù)述出來。做到完整，條理清楚，或是簡明扼要，需要較深想象，概括和思維能力。

　　三、深入閱讀體驗，感悟精髓，精神成長，是閱讀的關(guān)鍵。

　　閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生字詞積累，了解內(nèi)容，更要從文章中學(xué)習遣詞用句的技巧方法，閱讀語感，生命重塑精神的成長。從文字中感受智慧精神，人格意志，自然萬物的靈性，和那事理解釋的真理，完成學(xué)生生命的塑造。因此，借助文章，教給閱讀體驗的方法策略，培養(yǎng)有效閱讀習慣至關(guān)重要的。

　　（1）走進故事，立足角色，去體驗主人公（作者）的態(tài)度情感和表現(xiàn)手法。這要教師首先要引導(dǎo)學(xué)生入情入境走進故事。如《山中訪友》《山雨》等文章作者的贊美，喜愛溢于言表，流于字間，而喜愛之情就在靈動比喻，排比之中；《窮人》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》人物的精神人格就彰顯在心理，語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生在深入了解故事后，緊貼關(guān)鍵句段品讀感悟，既有人生觀，價值觀的感染，又有表達方法的領(lǐng)悟。

　　（2）了解背景，明確指向或環(huán)境，感受時代精神，領(lǐng)悟情感導(dǎo)向。如教學(xué)《太陽的`話》，必須了解艾青寫作時的歷史背景，才能體會詩中表達的思想；《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》就得了解國際環(huán)境不平靜，潛藏的危機和不幸，感受自己的幸福等。

　　（3）思考是閱讀升華，批注是思想的沉淀。閱讀教學(xué)就是有目的的閱讀，就是教師在引導(dǎo)閱讀中熏陶孩子，提升孩子塑造孩子的生命。因此，在閱讀特定環(huán)境培養(yǎng)思維情感和語感能力是教師職責。例如教學(xué)《爬山虎的腳》葉老說“那葉子綠的鮮艷，看的舒服”鮮艷寫出了爬山虎的生機勃勃，生命力強，舒服流露出作者的喜愛；再如《蟋蟀的住宅》一文，蟋蟀挖掘洞穴的過程足見他的吃苦耐勞，堅持不懈的精神啊。提醒幫助學(xué)生將自己的理解感悟?qū)懺谧掷镄虚g，這種自己理解書寫習慣的養(yǎng)成需要長期的引導(dǎo)和堅持。學(xué)生在閱讀中頓悟，熏陶中提升，理解中思考，記錄中反思，這是邊思考邊閱讀最佳方式，也是靈魂成長的有效途徑。

　　閱讀教學(xué)是有目的的閱讀，教師的扶和導(dǎo)是學(xué)生閱讀收獲最大化，閱讀能力形成的關(guān)鍵。

　　閱讀教學(xué)教研活動反思二

　　什么是真正的學(xué)習？蕭伯納說過這樣的一句話“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們彼此還是只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后彼此就有兩種思想。”我覺得蕭伯納說的這句話就是關(guān)于學(xué)習的解釋。同時我也認為，真正的學(xué)習是“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們彼此都產(chǎn)生了一種新的思想。”真正的學(xué)習必須是學(xué)習者在與他者傾聽、交流的過程中，不停地吸取他人的思想，同時修正自己的思想，建構(gòu)起全新的思想，那便是真正的學(xué)習。我認為，學(xué)生最需要培養(yǎng)的就是這樣的能力。

　　今天和學(xué)生們一起學(xué)習了《竊讀記》這篇文章，今天的這節(jié)課主要是進行展示交流。在今天的交流中，最讓我感到意外的是第一個發(fā)言的學(xué)生，他的成績在四年級的期末考試中是全班倒數(shù)第二名，但是圍繞著“文章哪些句子體現(xiàn)出了作者喜愛讀書？”這個主問題時，他是第一個進行發(fā)言的，并且說明了自己的理由。有理有據(jù)，充分地體現(xiàn)出了他在自學(xué)的時候自己對文本的思考。這便是我希望看到的，我希望所有的學(xué)生都養(yǎng)成讀書與思考的習慣，學(xué)習原本就是學(xué)生自己的事情，教師僅僅只需要在關(guān)鍵時刻進行相關(guān)的點撥而已。在交流的過程中，也許是開學(xué)來的第一次的閱讀教學(xué)，學(xué)生們還有一些拘謹，表達的意愿不是很強烈。但是，我也看到了一種很好的現(xiàn)象，大部分學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的時候都是比較認真的，而且邊聽別人的發(fā)言邊在做筆記。這是一種很好的學(xué)習方法，在以后的課堂中，我也會多讓學(xué)生注重這方面的問題。

　　教學(xué)的確是一個師生相互成長的過程，在課堂上不僅能夠促進學(xué)生的成長，更能夠促進教師的成長。以前在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在分析句子的時候，只注重讓學(xué)生去尋找句子中的關(guān)鍵詞，卻很少引導(dǎo)學(xué)生去觀察句子中的標點符號及相關(guān)的語法知識。在今天的教學(xué)中，我才無意間注重到這兩個方面的重要性。利用關(guān)鍵詞來分析句子，只是一種最基本的方法，當學(xué)生對這種方法有了較好地掌握地時候，要逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地去分析句子，從多方面的不同地視角來分析句子，而不是僅僅通過關(guān)鍵詞的方式。另我感到十分欣慰的是，今天在課堂中提到了這一點之后，馬上就有一個學(xué)生活學(xué)活用，而且也是一個基礎(chǔ)一般的學(xué)生。盡管教學(xué)改革是一個十分艱難的問題，在教學(xué)的過程中也存在著許許多多的困惑，但是我也會一直堅定地走下去，盡力地推動我校的教育教學(xué)改革。

　　今天和學(xué)校新來的劉老師進行了一次深入地交流，我給他看了一下去年我自己編寫的導(dǎo)學(xué)案，他對我的導(dǎo)學(xué)案提出了許許多多的建議，聽了他的一番見解之后，我深有所悟，確實讓我獲益匪淺。雖然在課堂教學(xué)方面我們存在著一定的分歧，但是有分歧才是最好的，只要都在課改的道路上堅定地走下去，只要能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展，無論采取什么樣的方式，都是很好的。我希望看到的是百花齊放，而不是一枝獨秀，這樣才能更好地促進我們學(xué)校的教學(xué)改革。

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