《己亥雜詩》教學反思（通用5篇）
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的《己亥雜詩》教學反思范文，歡迎查閱。
《己亥雜詩》教學反思 1
教學本首詩時，我首先表揚了預習做得較好的學生，敷衍了事的也讓組長當即扣了10分。接下來我宣布：“今天我們將請兩個小組全過程展示學習古詩的過程，從介紹詩人、作詩背景到讀詩、解讀詩的含義，再到體會是表達的思想感情、多音字的組詞板書等環節都要有條不紊地體現出來。其他組則認真傾聽，可以給予補充。展示好的小組每人加10分，認真聽的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準備，做分工合作的協調�！比蝿彰鞔_后，各小組立即開始了積極地準備。我也是下位巡視，只見每組的組長都在分工分任務，誰讀誰講都很那么一回事。對個別組我進行了指導。
最后，我請舉手人數最多的小組展示。其實每個組都想展示呢。我不得不說明以后請沒有展示的組展示。結果是這節課只展示了一個組，整個環節全都到位。之后請其他組補充糾正。同學們關注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結論，讀第一聲。還有就是對第一行詩“秦時明月漢時關”的理解，我也給了說明，是說“明月還是秦漢時的明月，邊關還是秦漢時的邊關 ”，并且引導學生想象這些是沒有變的，但變了的是什么？是人�！皩@批戰士戰死了，又換了另一批戰士。所以說“萬里長征人為還”呀！還有就是對“不教”的`理解是“不讓，不允許”的意思。
總之，我只是起了穿針引線的作用，對學生說不清楚的部分進行補充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節課因為相信，因為放手，學生學得積極投入，都參入到了學習的過程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團結合作等方面的鍛煉。因此學得開心，我也教的輕松！
《己亥雜詩》教學反思 2
道句心里話：雖說各級公開課、賽教課已上過好多好多，面對各種各樣的面孔也歷經無數，其中的酸甜苦辣咸與成敗榮辱樂亦是嘗透，但此次海南省中學優秀青年教師成長助力交流課，或許我太想太想將我從導師那兒所學到的和自己所體悟出的得以嘗試、得以體現吧，從浸泡文本、搜集資料、考慮學情、拿捏重點、突破難點，到如何出色完成教學任務和如何將《己亥雜詩》一課教“活”、 讓學生學“活”等等，可謂用盡“心機”，我甚至還“借用”了我校的普通班、實驗班作為磨課對象。 再道句掏心窩兒的，我是帶著緊張而激動的心情步入課堂的。課堂上，我通過走近作者、交代背景、朗讀古詩（教師范讀、教師帶讀、學生分角色朗讀、學生齊讀等，課堂中我感覺該班學生語文素養較好，學習興趣較濃，就順勢利導“跨過”課前預設來了個生評師，師評生，生生評）、理解詩句、當堂背誦、名句賞析、拓展延伸、課堂收獲等環節與學生共同完成該課教學任務的。說實在的，儋州市第二中學初二（3）班的學生學習熱情非常高，氣氛較為活躍。整個課堂書聲朗朗，我個人也很投入，課到深情時，還不時加上一些肢體語言，可說我已完全沉浸在課堂之中，較好地完成了本堂課的教學任務。上完這節課，自己有一點小得意：我沒有讓這四十分鐘白白浪費，而且較好地調動了學生的積極性，開拓了學生的思維。在整個教學過程中，我深深地覺得：教師運用自己的智慧順勢利導是非常重要的。對學生的喜好，宜疏不宜堵，應重在調動學生的濃厚學習興趣，對他們進行有效地點撥和引導。
記得葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！闭n后，我重新審視整個教學過程，發現自己存在很多不足之處：朗讀指導不夠好；情感深化仍不突出；抓住拓展延伸契機、閃現學生延伸靈光還不夠及時和闊然開朗等等。
當然，我更加明白“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在平日的課堂教學中，我一直想方設法“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”。在日后的.語文教育教學中，我要力求形成自己的教學特色。每份教過的教案、教學設計、教學課件，我要認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并謙虛向導師和同仁們討教解決這些教學“病理”的對策�！八街�，可以攻玉”，我一定一如既往地珍惜并利用各種渠道觀摩其他優秀教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學的，同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。課堂教學雖是一門“有遺憾”的藝術，但我當不懈追求，虛心學習，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
最后，真誠感謝項目負責人陽利平博士、我的導師邢益育和方仁艷，也真誠并虛心地向足跡團隊的每一位成員學習！
《己亥雜詩》教學反思 3
《己亥雜詩》由清代詩人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因為都寫于己亥年，所以詩名為《己亥雜詩》。教材上選的其中第二百二十首。學習古詩之前，引導學生了解創作詩歌的背景。己亥年指的是1839年，鴉片戰爭前一年，當時清政府腐敗無能，對外卑躬屈膝，對內大肆鎮壓，百姓過著黑暗的生活。學生在了解之后再去學詩，就更容易理解詩人表達的.思想感情。引導學生從“萬馬齊喑”一詞體會當時的社會狀態，學生聯想萬馬在一起應該是“萬馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩中的“萬馬齊喑”卻是向我們展示了當時社會的死氣沉沉，沒有任何生機。所以詩的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發詩人愛國情懷。
《己亥雜詩》教學反思 4
平時我們學習的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創作背景是什么呢？我請學生讀詩題，談談對題目的理解，從而引出此詩的獨特之處，這首詩所指的己亥年是1839年，戰爭的前一年，當時原本強盛的大清帝國行將沒落，朝廷對外卑躬屈膝，對內大肆鎮壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思隨想寫下來，共有315首詩，其中今天學習的是第220首。
補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首詩所要表達的感情有一定的領悟，在此基礎上走進古詩，從誦讀到結合注釋理解詩意，學生學習比較輕松，但在感受詩句背后蘊含的深刻含義時存在一定的困難。講解時我從第二行詩出發，理解“萬馬齊喑”，感受當時舉國上下死氣沉沉的.局面，補充資料，明確當時的君、臣、民是怎樣的狀態，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。
本課在設計時，我搜集了很多資料，為本詩的背景補充做足準備，也在情感激發上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
《己亥雜詩》教學反思 5
古詩教學，在小學語文閱讀教學中是個難點，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時讓學生們讀兩遍就得了。結果使學生對學習古詩不感興趣，古詩教學收效甚微。為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節詩歌教學上，收到了比較好的效果。
在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內誦讀與課外誦讀相結合；對教材進行適度拓展；把培養學生的語言表述力和語言感覺力結合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創設情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。
教學之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的'一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養不夠。因為學習古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應該特別關注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應該經常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現時，應正確對待其個體差異。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養呵護孩子們學習古詩的興趣，調動他們學習的積極性。
其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。
古詩的教學在小學階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩》更是一首讓學生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創景抒情詩——通過創設的意象來表達內心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點；
1、教案完整豐富，設計條理清晰，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規律；
2、能充分把握文本特點，合理運用教學資源，抓住了重點，突破了難點；
3、重視教法的設計，淡化教師的講解，以學生不同層次的誦讀為主線，關注了學生的個體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學習的進程，如“匯報交流”就可以與“體會詩意、詩情”融合在一起，教學就水到渠成了；
2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應該充分考慮到學生獨立思考的深度和學習能力的培養，設計上可否考慮給予學生獨立思考的時間和空間。這一點可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書尚需精心設計。
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