老師教學反思怎么寫

時間：2021-06-12 09:33:28 教學反思我要投稿

老師教學反思怎么寫

　　教學反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。給大家分享了老師教學反思范文，歡迎借鑒！

老師教學反思怎么寫

　　教學反思1

　　初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

　　教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。

　　物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導(dǎo)學生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

　　在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?

　　地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?

　　在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?

　　這樣學生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學反思2

　　幼兒園數(shù)學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。那么，幼兒園數(shù)學活動區(qū)應(yīng)如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實踐，在這里談?wù)剛€人的看法和體會：

　　教師對本學期的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設(shè)計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設(shè)置計算活動區(qū)時，就應(yīng)圍繞著這個目標來提供材料。

　　數(shù)學活動區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導(dǎo)幼兒學習數(shù)學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務(wù)意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務(wù)做出努力，重視學習結(jié)果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數(shù)的組成，效果很好。因此，要把學習任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關(guān)知識的練習，還能培養(yǎng)任務(wù)意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。

　　教學反思3

　　那天，我上了評比課——《偉大的友誼》。這篇課文是小學五年級第八單元的第一課。自從三年級開始，學生的概括能力就要一步步地引導(dǎo)。然而，要很好地概括課文，需要老師進行方法的指導(dǎo)。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰——總分總，同時又有過渡段有助于學生概括課文，因此，我在教學中有意識地引導(dǎo)學生利用過渡段來進行課文內(nèi)容的概括。

　　下面，我對自己本堂課進行總結(jié)，以查找不足，更好地提高自己。

　　一、設(shè)計理念與意圖

　　不同理念指引下的操作方法肯定不同。隨著閱讀的不斷深入，隨著對優(yōu)秀教師課堂實踐的不斷捕捉，我越來越意識到“教教材”和“用教材教”是截然不同的兩個概念。“教教材”是以教材為目的，以完成教學內(nèi)容為目標，課堂活動圍繞著教學內(nèi)容而展開，教師圍繞著預(yù)先精心準備的教案展開教學，更多的注重預(yù)設(shè)。學生更多的時候，成為了一種完成教學內(nèi)容的手段，配合著教師將一篇課文說完。而“用教材教”是將教材當作一種載體，一種手段，將學生知識的獲得、能力的提升、情感的陶冶當作目的。一堂課下來，學生基于內(nèi)容的學習，掌握了新的詞語、能力得到的提升、情感得到了陶冶就是一堂課的成功。就像著名教育家于漪老師在《語文課堂教學有效性淺探》一文中指出的：“衡量語文課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動，而是看學生學到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性如何，思想情操方面有無泛起漣漪乃至掀起波瀾，受到文本感情的感染。”

　　為此，在《偉大的友誼》這篇課文教學設(shè)計中，我就要明確這一堂課下來，我希望帶領(lǐng)學生達到什么樣的目標，希望學生通過本堂課的學習收獲什么。為此，我明確自己的教學目標：重點詞語的掌握；結(jié)構(gòu)與寫作方法的指導(dǎo)；過渡句的作用與運用；感悟兩人偉大的友誼與敬業(yè)的精神。并將本堂課重點的詞語寫在黑板的另一側(cè)，這樣，重點詞語突出，而且有助于即時強調(diào)詞語。

　　二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　《偉大的友誼》這篇課文，學生容易進入情境。因此在最先設(shè)計導(dǎo)入語的時候，我想直接從課題進行導(dǎo)入，未設(shè)計其他導(dǎo)入語。而巧合的是，在評比課的頭一天，我參加上海市德育基地的培訓(xùn)時，洪雨露校長給每位教師發(fā)了一本《共產(chǎn)黨宣言》，這讓我一下子有了新的導(dǎo)入思路。何不以這本《共產(chǎn)黨宣言》來激發(fā)學生的閱讀興趣呢？于是就有了下面的開場白：“昨天，老師外出培訓(xùn)時領(lǐng)到了一本書，它的書名是？《共產(chǎn)黨宣言》是世界上共產(chǎn)黨的第一份行動綱領(lǐng)，也是全世界最暢銷的`作品之一。”學生們眼睛盯著這本書，一幅很想了解這本書的樣子。“大家知道它的作者是誰嗎？”學生們自然知道：“是馬克思和恩格斯！”“你是從哪里知道的。”于貝爾回答：“我是從書中的這句話知道的‘著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的’”。“真棒，會從書中尋找答案了。今天，我們就來學習一篇有關(guān)馬克思和恩格斯友誼的一篇文章，課題叫？”學生齊讀課題。

　　三、本堂課的可取之處

　　其實，自己說自己課的可取之處，有一些自吹自擂了。然而，我還是想總結(jié)一下，因為這樣才讓我更加地堅定在教學中培養(yǎng)學生能力的方法。

　　1.注重了學生的朗讀指導(dǎo)。凡是聽過課的老師都感受到了我班在朗讀上的巨大進步。尤其是許霞老師更是對我班學生在朗讀上的進步贊不絕口。這篇文章不是一篇“感情豐富”的文章，因為整篇文章沒有對話，但既然這樣，孩子們還是在朗讀時做到了正確、流利、有感情。在平時的朗讀中，遇到他們拖音時，我會及時讓他們停下來，告知他們朗讀時存在的具體問題，并通過自身示范和學生示范的方式對學生進行朗讀指導(dǎo)，雖然他們還有反復(fù)，但在一步步地前進了。

　　2.注重了概括能力的培養(yǎng)。不同的文體，概括的方法不同。本堂課一個比較大的重點就是結(jié)構(gòu)清晰，中間有一句過渡句，因此，本堂課我有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注過渡句的作用，讓學生知道在文章內(nèi)容的復(fù)述與概括中，過渡句將是一個重要的工具。

　　3.做到了點評具有針對性。學生回答了問題，他們渴望得到老師的點評。這時老師一定要進行有針對性、有啟發(fā)性的點評。無論學生回答的對與錯，全面還是不全面，都要對他們進行鼓勵與指導(dǎo)。當鄭皓文回答錯誤時，我沒有簡單地讓他坐下，而是引導(dǎo)他意識到他抓住的是恩格斯在生活上對馬克思的具體幫助，而不是對他們40年偉大友誼的概括。這時，很多同學受到了啟發(fā)了，明白了“概括”的具體含義。

　　4.啟發(fā)了學生的思維。在教學中，我有意識地設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：“共同”能否去掉？“困窘”能否換成“困難”、“困苦”等，來啟迪學生的思維，讓學生在品讀中理解馬克思和恩格斯偉大的友誼。

　　5.努力做到由“牽”到“放”。對于第一部分，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了非常詳細的分析，那么在事業(yè)他們又是如何親密合作的呢？這部分內(nèi)容我沒有講解，而是讓學生通過第一部分我們概括出來的抓關(guān)鍵詞的具體方法來自主學習。

　　6.將思維導(dǎo)圖法引入教學。在前一周的周四至周六，我有幸參加了思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，非常受啟發(fā)，我覺得它最大的功能就是讓我條理清晰，思路多元化。那么能否將這一方法讓學生去運用呢？于是在周一的課堂上，我給學生簡單介紹了這一方法。他們非常感興趣，我也有意識地引導(dǎo)他們通過思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習與復(fù)習工作。本堂課，我安排了一個環(huán)節(jié)，那就是用思維導(dǎo)圖來總結(jié)本堂課，大家發(fā)現(xiàn)了他們思路很清晰，有的從詞語的掌握，有的從文章的結(jié)構(gòu)，有的從過渡句，有的從主人公的性格特點，對自己本堂課的收獲進行了匯總。

　　四、本堂課需要改進之處

　　1.對于自己所提問題需進一步斟酌。課堂伊始，當我詢問學生哪幾小節(jié)概括地講了他們之間的友誼時，站起來的兩位同學回答的都是他們互相幫助的具體事例。這和兩位學生的學習能力有關(guān)，但自己的問題本身也存在著問題。如何讓學生更好地理解老師的問題，自己所提的問題學生是否可以理解？換一種表達方式學生是否更容易接受？這是自己今后在教學設(shè)計中需要注意的。

　　2.對于重點字詞可以加注拼音。對于“厭惡”、“寧愿”等詞語，學生在課堂上不只一個同學讀錯，在讀錯后，我也及時帶領(lǐng)著他們進行了正確的朗讀。然而，不多久，在朗讀時，他們再次出錯。那么，既然自己在教學目標中，認識到了這兩個詞語的重要性，也在黑板上進行了書寫，為何不提前，或者講到時，直接將拼音注上，讓學生有個更直觀的認識呢？

　　3.以后要注意“社會主義核心價值觀”的滲透。課后，徐維主任的這一建議，我覺得非常好。在課堂上，我引導(dǎo)學生思考：馬克思如此困窘，卻還投入到革命事業(yè)之中，你覺得馬克思是一位怎樣的人？一位同學回答：“馬克思是一位非常敬業(yè)的人。”此時，我表揚了這位同學。然而，如果我點一下，這就是我們社會主義核心價值觀面向公民層面的“敬業(yè)”，這將讓社會主義核心價值觀真正地在課堂上得以滲透，也就是更好地在進行學科德育了。

　　五、繼續(xù)努力的方向

　　1.繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練。

　　通過聽范讀錄音、聽廣播，加強自身的朗讀水平的訓(xùn)練；通過教師范讀、學生范讀提高學生的朗讀水平。

　　2.繼續(xù)深化思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的研究。

　　思維導(dǎo)圖一個很好地學習工具，無論在預(yù)習、課堂、課后、復(fù)習上都有很大的用處，一定要繼續(xù)深入思考這一工具在小學語文教學中的應(yīng)用策略。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的概括能力。

　　教師多一些概括方法的指導(dǎo)，多一些學生概括內(nèi)容的訓(xùn)練。

　　4.將學科德育落實到實處。

【老師教學反思怎么寫】相關(guān)文章：