骨干教師交流發言稿

　　在現實社會中，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。那么發言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的骨干教師交流發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

骨干教師交流發言稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家上午好！

　　在學院的統籌規劃和指導下，學院骨干教師培訓班今天正式開班了。在這個重要而美好的時刻，我很榮幸地作為實訓中心任課教師代表在這里發言。首先請允許我代表本次培訓的全體任課教師熱烈歡迎在座的.各位老師來實訓中心學習。

　　作為實訓中心的一名老師，最近一段時間以來我深切感受到了學院各級領導對本次培訓工作的高度重視，從各個環節、各個方面都給與了這次培訓的大力支持，也為我們這次相聚、共同學習提供了有利的條件。為珍惜這來之不易的機會，在這里我代表全體授課教師向各位老師鄭重承諾：

　　第一、高標準、嚴要求。遵循理論聯系實際的原則，力求從老師們的需求出發，認真備課，細心講授，讓每一節課都充實而有效。

　　第二、靈活授課模式。在授課中堅持做到系統學習與項目練習相結合、授課教師與培訓教師交流相結合、理論學習與技能訓練相結合，使老師們學有所依、學有所用。

　　第三、豐富課堂培訓內容。力爭使每個項目的教學既有針對性，又有相關知識的拓展及實踐操作，從而增加培訓教師對實踐教學課堂的興趣。

　　其次提出兩點希望：

　　一、希望通過我們的共同努力，幫助各位老師開闊視野，豐富專業知識、提高技能水平，在專業化、技能化發展道路上更進一步。

　　二、希望各位老師能將自己多年來積累的寶貴教學經驗留給這次培訓班的全體教師，讓大家共同分享，共同進步。

　　各位老師們，讓我們珍惜這次共同學習的機會，最后預祝所有參加本次培訓的老師們生活愉快、學有所得，同時希望大家對我們的教學工作提出寶貴的意見和建議。

　　謝謝大家！

骨干教師交流發言稿2

尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家好！

　　我是來自湯山一小的教師—周賢，值此教師來臨之際，感謝縣教育局給我們基層一線教師搭建了一個交流的平臺，我很榮幸在這個特殊的日子里能和大家一起交流關于教育教學的一些話題。作為一名一線的小學教師，我的發言是從我個人的眼界出發談一己之見。

　　剛過完的暑假是我參加工作近二十年來最為充實的暑假，隨著石阡縣課程改革戰略工程的全面啟動，聆聽著課改專家團隊的精彩講座，可以說受益匪淺。說實話，國家提出課程改革早有耳聞，作為一名基層一線教師，我們對此充滿希望，在多年的實踐中，可以說我們是在課改中艱難前行，我們的課堂并沒有發生根本性的`改變。但是隨著縣課程改革戰略工程的全面啟動，我們在真正意義上迎來了期盼已久的課程改革的春天，這次縣教育局花血本謀劃課改觸及了我們的思想、觸及了我們的靈魂，我想，我很幸運趕上了新課改這一趟專列，在辦人民滿意的教育長路上我們倍感重任在肩，使命光榮。

　　古往今來，有人把教師比作紅燭，比作春蠶，比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這是時代對教師的期待，在我們課改啟動第一年，作為一名骨干教師，我們絲毫不敢懈怠。

　　當今社會發展對教師提出了更高更新的要求，以前的觀念是教給學生一滴水，教師需要一桶水，現在的要求是，教給學生一滴水，教師必須是自來水。在新課程改革的推動下，需要我們轉變教育觀念，樹立先進的教育觀、全面的質量觀、正確的人才觀，要自覺加強道德修養和業務學習，不斷提高教育教學水平，以高度負責的精神，愛崗敬業、教書育人、誨人不倦、為人師表，無愧于人民教師的光榮稱號，以高尚的師德，精湛的業務，扎實的工作，豐碩的成果回報社會，讓家長更放心，讓學生更滿意。

　　從教20年來，我從一名偏遠鄉鎮的一名普通村級小學教師，真真切切地體驗著黨和政府對教師的關懷與培養，也深深體會到自己肩負的責任。百年大計、教育為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為承擔著教育任務的我們，如果沒有強烈的使命感和責任感，又怎么能擔當起這份重任！春蠶到死，嘔心瀝血，在新課改的進程中，有縣教育局的大力支持，由各級領導的關心鼓勵，我們必定能在夾縫探尋石阡教育的希望。

　　最后、我想說，教育需要奉獻，需要我們教師有一顆對學生真誠的愛心、耐心和責任心。我們的課改專列已經開啟，讓我們在辦人民滿意的教育的征途上奮勇爭先，創造石阡縣教育的美好未來！

　　謝謝大家！

骨干教師交流發言稿3

尊敬的教研員老師、親愛的同行們:

　　大家好!

　　在這碩果累累的金秋時節里，哈爾濱市特殊教育骨干教師暨學科帶頭人培訓啟動會，如期在哈市特殊教育學校舉行。在這樣一個特別的時刻，能作為第一批次哈市骨干教師培訓代表在這里發言，我感到十分榮幸，心情也特別激動。借此機會，首先，請允許我代表全體骨干教師，向市教研院的各位領導、老師，向為我們提供啟動會便利的市特殊教育學校，表示由衷的敬意和誠摯的感謝!

　　各位領導、老師，我們深知哈爾濱市培養萬名骨干教師工程，是于20xx年開始實施的全面促進10000名骨干教師提煉教育教學經驗，提高師德水平和業務能力的一項重要舉措，旨在逐步形成名師梯隊，使之成為全市實施素質教育的中堅力量。深感榮幸的是，我們這些來自全市八區十縣不同特教學校的骨干教師，已經成為這批種子隊伍中的一員，并且我們已經順利通過了通識教育理論模塊和選擇性研修模塊的培訓課程。現在我們即將迎接的是教育教學實踐模塊108學時的任務挑戰。

　　正所謂“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”對于我們每個人的成長來說，參加骨干教師培訓都是一次難得的'學習、鍛煉、交流、提高的機會，是一個重要的里程碑。為此我們參加培訓的骨干教師鄭重承諾：

　　一、擺正位置，擔當起自己的責任與使命。

我們知道骨干教師不僅僅是榮譽，更是一個崗位，是一份責任和擔當。發揮自己在教師隊伍中的示范輻射作用，用優秀的教學業績，扎實的教學作風、過硬的教學素質來感染、影響周邊的人，用實實在在的聽課、評課等幫扶指導措施來引領師資隊伍的整體提高，進而形成骨干教師團隊，是我們每一位骨干教師義不容辭的責任和義務，也是我們在座的骨干教師給自己的一個準確定位。在整個學習過程中，我們會隨時調整、改進自己的學習和工作方式、方法。努力把培訓與自己的師德修養相結合;把培訓與自己的理論學習相結合;把培訓與自己的課堂教學相結合;把培訓與自己的教學研究相結合。借這次培訓，夯實自己的理論基礎，轉變教學思想;開闊自己的知識視野，完善知識結構;加強同伴之間的交流，廣納博采;理論與實踐結合，學以致用，提高教學科研、實踐創新能力。

　　二、明確培訓任務，保證培訓時間，從思想和行動上真正重視起來。

這次哈爾濱市培養萬名骨干教師工程學科培訓，形式靈活多樣，不僅安排了送教下鄉對口幫扶，利用UC網絡教研開展課程輔導或學科前沿理論培訓 、觀課議課及教學策略與方法指導，還包括舉辦以“新課改下特殊教育課堂有效教學模式研究”為主題的團隊沙龍活動。我們都是一線教師，每天要認真備課上課、批改作業、輔導看護學生。但我們仍要堅持認真準備課堂教學和講座材料，按照活動規定的時間，積極交流，參與研討，按時上交作業。以最高的熱情置身于學習活動中去，共建學習資源。培訓之路就在前方，讓我們承載著哈市教育部門各級領導的殷切期望，懷揣著提升自我教學素養的美好理想，以此次啟動會為起點，出發吧!相信哈爾濱市的藍天上會留下我們飛翔的痕跡，神圣的特殊教育土地上會留下我們深深的印記，讓我們把教育生涯中最靚麗的風景定格在為特殊教育事業努力的過程里!

　　最后，我建議，讓我們把最熱烈的掌聲獻給關心特殊教育事業發展的教研員、各位老師們!

骨干教師交流發言稿4

尊敬的領導、各位老師：

　　大家上午好！

　　在這丹桂飄香的季節，我們歡聚一堂，聆聽領導對我們的關懷，作為一名普通的教師，已是倍感榮幸，能作為教師代表發言，表達自己的心聲，更是十分激動。近年來，我勤勤懇懇地履行自己的職責，一直從事班主任老師、語文、思品等教育教學工作，雖然取得了一定的成績，但我不敢絲毫懈怠，因為我深知榮譽是領導的鞭策和鼓勵，是與同事的支持分不開的。因此，我時時告誡自己，前面的路還很長，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”

　　一、加強自身學習，爭做一名多讀書，勤思考的教師。

　　作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優秀、教育教學成績要突出……在信息快速發展的.今天，不讀書就要落后，特別是作為知識引領者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危險。為加強自身修養，掌握教育理論，更好的勝任工作，為此利用課余時間我堅持閱讀教育理論和中外名著，提高了自己的教育理念。在領導的鼓勵和支持下，我們訂閱了自己喜愛的教育書刊—《人民教育》、《小學語文教師》《山東教育》等，并認真研讀，結合教學實踐，堅持寫讀書筆記和教學反思，并不斷推薦一些好書給同事們閱讀、討論，和大家一同成長，共同提高，為教育教學增加源頭活水。

　　二、積極參加教研教改活動，努力做一名研究型教師。

　　素質教育的實施需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念，在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定積極參加教研教改。我先后參加了全省的小學語文骨干教師培訓和暑期全市的小學語文骨干教師培訓，走近大師，開闊眼界，受益匪淺。我把學來的知識大膽運用到教學實踐中，和同行合作學習、探討，逐漸形成了自己高效、扎實的教學風格，得到同行的認可。

　　我還積極創造條件利用網絡、報刊學習，并把學到的經驗做法和同事們交流，一同參與到教研教改中去。積極參加聽評課活動，虛心學習，取長補短。結合自己的教育實踐，經常寫教學隨筆、論文等。撰寫的論文多篇獲獎。20xx年主持的鎮級課題《如何養成良好的學習習慣》，XX年年參加了省級課題《小學德育教學創新教學研究》已取得階段性成果。有2篇縣級金點子獲獎。

　　三、熱愛每一位學生，做一名有責任心的教師

　　有人說“教師職業，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任，更擔負著每一位學生家長的眷眷之心。一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛心、耐心和責任心對待我們的學生，尊重學生，因材施教，只有這樣才無愧于我們做教師的良心。我始終保持一顆童心和愛心，特別關注學困生和家庭困難學生。建立了學困生轉化檔案，并定期家訪，與家長一起做好學生的轉化工作，幫助貧困生達10余人。經常帶領孩子深入社區，開展宣傳環保、孝敬老人等專題活動，提高了學生的社會實踐能力，重視新形勢下的思想道德教育，避免灌輸式，講求道德實踐活動，在生活細節中滲透道德教育。開展“獻愛心”、“辯論會”等豐富多彩的活動，使學生知、情、意、行得到和諧發展。。

　　四、打造高效、快樂課堂，做一名智慧型教師。

　　在語文教學中，我刻苦鉆研業務，挖掘教材，虛心學習，大膽實踐自主、互助型學習方式，注重培養學生的閱讀能力、合作能力和創新能力。敢于讓學生自主質疑，合作探究，把課堂還給學生，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性，。XX年小學教師基本功比賽獲一等獎。20xx年語言文字規范化知識比賽獲優秀獎。在課堂高效的基礎上，注重發揮學生的特長，培養學生多方面的興趣愛好。成立了寫作、書法、繪畫、剪紙等多種興趣小組，調動了學生的積極性。學生的作品多次在全縣寫字比賽中獲獎，“奧運作文”和“好習慣伴我行”征文均獲獎。課外，積極開展古詩文誦讀活動，從《國學啟蒙》到唐詩宋詞、中外名著，背誦的詩詞達三百多首，大大提高了學生的語文素養，書香班級氣氛較濃，學生的寫作水平不斷提高。教學成績一直名列前茅。

　　以上幾點是我在工作中體會和總結，不當之處，敬請領導和同事們批評指正。展望未來，任重道遠，，今后，我要加倍努力，用自己的實際行動，去開辟教育的嶄新天地，去收獲事業園地中的累累碩果。

骨干教師交流發言稿5

　　教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。有效的教學始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵。在初中歷史教學中，課堂教學目標需要教師根據課程目標和課程標準，結合學生特點和學校實際以及教師的個人教學風格自行設計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。

　　一、歷史教學目標制定中存在的主要問題。

　　布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。因此，在初中歷史教學中，教師應樹立目標意識，站在課標的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內容，在充分分析課標、教材的基礎上確定教學目標，并確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

　　然而，隨著歷史新課程教學的不斷深入，教師對教學目標的把握成為最突出的實際問題，直接影響了課堂的教學效率。在從事多年的基層教學生涯中體會到，歷史教學目標的設計存在以下問題。

　　1、隨意性：在教學之前未制定明確的教學目標，部分歷史教師不理解制定教學目標的重要意義，認為講完規定的教材內容就是完成了教學任務，就達到了教學目標。

　　2、虛假性：教學目標僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學過程中，教師只憑經驗和考試的要求操作，教學目標對教學活動、教學過程沒有直接的指導作用，形同虛設。課堂教學目標是否達成，教師心中無數。

　　3、單一性：制定了基礎知識目標和基本技能目標，忽視了情感態度與價值觀目標。

　　4、錯誤性：主要指目標的表述。以教育目的代替教學目標，如“把學生培養成德智體全面發展的人”；行為主體以教師代替學生等。如“拓寬學生的知識面”。

　　5、超越性：制定了很多教學目標，但有些目標超出了學生認知結構的“最近發展區”，實際上無法達到。

　　6、機械性：指在具體的教學中執行教學目標過死，教學就是機械展開教案，忽視了課堂的動態生成性因素。

　　因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。基于教學目標在教學中的地位和現實中存在的問題，我在如何把握教學目標上談一點看法。

　　二、歷史教學目標有效性的設計步驟

　　（一）鉆研《課程標準》對課程目標的描述

　　歷史《課程標準》對課程目標的描述是基于對目標理論的分析，根據各學科的模塊的特點而設立的，是學科教師制定課堂教學目標的依據。具體到初中歷史學科，應關注以下幾方面：

　　1、 了解初中歷史課程目標及其分類

　　歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內容標準、和實施建議四個部分， 主體是課程目標和內容標準。

　　初中歷史新課程分類目標。課程目標規定了學生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準規定了學生在上述三個方面應達到的具體目標。 “三位一體”課程目標，是這次課程改革遵循的規范。

　　歷史分類目標具體表現為：

　　（1）歷史知識與能力目標：

　　（2）歷史過程與方法目標：

　　（3）歷史情感態度與價值觀目標：具體內容在課標上應該熟讀，掌握在心中。

　　“知識與技能”目標是目標中的基礎部分，只有掌握“雙基”方能立足于發展；“過程與方法”目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其它兩個目標更好的實現；“情感態度與價值觀”目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標，它的實現才能更好地促進整體目標的實現，培養出和諧發展的人。三維目標是一個相互聯系不可分割的整體，各自發揮著獨特的作用。

　　值得說明的是，為了實現以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實施。因此，教師在進行教學目標設計過程中，除了總體上了解歷史學科所要求的特定課程目標，還必須借助《課程標準》關于內容目標的描述，設計出可操作的課堂教學目標。

　　2、課程目標和內容標準的區別

　　課程目標與內容標準是相互關聯的，內容標準是課程目標的具體化，它為目標的實現提供具體的支撐。同時，課程目標的指向性必然影響內容標準的執行和落實。對課程實施而言，這兩者是不可或缺的

　　（二）把握教材內容，進行任務分析

　　相對于教學大綱的剛性來說，彈性的課程標準更不可能具有法律效力。首先，課程標準所提出的是最基本的課程目標，是所有學生都能達到的目標。也就是說，國家課程標準中只規定最低限度的標準線，作為衡量歷史教學是否達到義務教育目標的一個尺度。但在實際的教學和課程改進中允許超標。其次，課程標準還充分考慮了在實行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學校三者之間的關系調控問題，把論述的重點放在對國民素質的基本要求上，而不是對課程內容作出具體規定。這有助于不同地區依據自身的情況開發出內容豐富，形式多樣的課程。這樣的設計便于教師增強課程意識，拓展課程資源，創造性地開展教學。再次，由于沒有像教學大綱那樣固有的內容要點，以課程標準作為教材編寫的基礎才可能真正實現教科書風格的多樣化，避免教科書的雷同或“克隆”現象。課程標準為教材編寫和教師教學留下了一定的創造空間，因此它對教材編寫、教師教學和學業評價的影響是間接的、指導性的、啟發性的，這也正是它的優點。

　　教材是對課程標準各目標的分解和具體化，教師要把握教學層次性和側重點，即要對教材目標進行分析。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用；掌握教材的前后聯系,了解教材的編排意圖, 正確把握每課正文和專題探究的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學目標要明確、具體、集中；把目標和具體要求合理地分配到每一課時中，并注意每課時教學前要列出須達到的具體要求。

　　3、制定教學目標還要依據對學科知識的分析和對學生的分析

　　對學科知識的分析主要是依據課程標準提供的教學內容及其要求，結合對學生已學過知識的掌握情況的分析，設計出知識目標，并在對知識內容分析的基礎上進行能力目標的分析。一節課的內容可以培養的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節的目標，還要考慮學生的需要和后續課程的需要。例如，歷史教學中培養分析能力是一個很重要的目標，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結合教學內容設計出適合培養的情感和態度目標，然后根據對學生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學校與社會中可利用的課程資源。

　　（三）分析學生已有的學習狀態，確定教學起點

　　除對學科知識進行分析，更應該考慮學生的狀況，學生也是設計目標的主要依據之一。必須充分了解學生，準確掌握學生的心理動態和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學生終身發展而設定目標。總之，要設計好教學目標，做好對課程目標的'理解、研究，做好對學科知識、學生和社會的全面分析都是必不可少的。

　　教學起點的確定，主要對學習者進行三方面的分析。首先，對學習者的社會特征進行分析。主要包括學習習慣、興趣、方法、態度以及成熟程度、班級水平、心智發展水平等。其次，對學習者預備技能的分析。最后，對學生目標技能的分析，即了解學習者是否掌握和部分掌握了課程及其單元或模塊教學目標中要求的學會的知識和技能。

　　（四）教師的個人教學風格，來實施教學，確保課堂時效性。

　　三、制定課堂教學目標的幾點注意。

　　1、教學目標的設計主體應為學生。教師要善于把教的目標轉化為學的目標。學生既是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。教師的職責就是引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂。評價教學是否成功，其直接依據應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。但在具體的教學目標設計中學生這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來的。

　　2、教學目標的設計要全面。教師要有明確的目標意識。要隨時監控教學過程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標，能及時、清醒地判斷每一項目標的達成度。切忌“寫歸寫，做歸做”。要反映教育對人的全面發展的要求，要體現多元化。不僅有對知識性目標的要求，還要重視學生能力、情感、態度、意識等方面的發展要求。

　　3、教學目標的設計要多樣。雖說教學的終極目標一致，由于施教內容不同，施教班級的差異，每堂課的教學目標自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課教學目標也應是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學生欲達的教學目標也不應相同，承認差異，因材施教；因人設標，分類推進，方是科學之原則。教師要講究教學目標呈現技巧。課時教學目標展示的方法、方式和時機，做到靈活多樣，富有情趣和感染力，從而激發學生的求知欲望。

　　4、課時教學目標要與學段、單元目標一致。課時教學目標是一切教學目標的基礎，這三種教學目標有著如下關系：學段目標一單元目標一課時目標。這三種教學目標在內容上是依次更加可操作化、更加具體化、更加過程化，在目標要求和水平層次上更加體現了階段性和發展性。

　　為了新課程改革的進一步深化，歷史教師應該從現在做起、從自己做起，切實從學生的實際出發，用新課程理念真正設計出有利于學生綜合素質提高的教學目標，使教師的教學行為和學生的學習方式得到改善，以實現新課程的宗旨。

　　總之，我們每一位教師牢牢樹立目標意識，站在歷史課程標準的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內容，認真審視教材，從鉆研課程標準、把握教材內容、分析學生學習狀態等步驟策略來制定教學目標，才能使有效教學成為可能，否則，有效教學就會成為“無源之水，無本之木”。

　　“把教科書作為課程資源之一，精心設計教學方案”是教師開展創造性教學的題中之意。教師要創造性的開展教學，最先需要的是研究課程標準。深刻理解課程標準所闡釋的課程理念，依據對標準的理解、教材本身的特點和學生心智發展的特點建構科學的教學目標，而后充分開發和利用課程資源，精心設計教學方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學活動，實現教學與學習方式的根本轉變。總之，教師只有把研究看作是教學必不可少的一部分，實現研究與教學的一體化，在研究中教學，在教學中研究，才能走上創造之路。

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