教師家訪事跡材料
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都用到過(guò)事跡材料吧，從先進(jìn)對(duì)象的形成和內(nèi)涵上來(lái)分，事跡材料可分為在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的先進(jìn)事跡的材料和在一時(shí)因突發(fā)事件而產(chǎn)生的先進(jìn)事跡的材料。那么事跡材料的格式，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的教師家訪事跡材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師家訪事跡材料1
自從走上工作崗位，他擔(dān)任班主任工作，已整整十六個(gè)年發(fā)頭。十六年中，一批一批學(xué)生成為合格人才，進(jìn)入高校，走向社會(huì)，令他激動(dòng)，讓他欣慰。十六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓他感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十六年的不斷探索，更讓他深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。
家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的`培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓他認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。今年，一個(gè)表現(xiàn)一直很好的學(xué)生，卻出現(xiàn)了成績(jī)滑坡，他多次做工作，也不見效。于是，他就到她家去了解情況：她家去年失火，爺爺有患病多年去世，家庭非常拮據(jù)，父母雖然沒讓她輟學(xué)，但家庭生活十分貧困，給她造成了太大的壓力。面對(duì)這件事，他耐心做家長(zhǎng)的工作，并且委婉地指出他們對(duì)女兒造成的副面影響。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談，終于說(shuō)服了家長(zhǎng)。了解情況后，他從生活上、精神上關(guān)心這個(gè)女生，她深受鼓舞，又繼續(xù)努力！家訪讓他走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。
家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)"報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)："稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)"告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根"棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。他家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是"雪中送炭”給以"溫暖”，多給差生家長(zhǎng)"報(bào)喜”。有一個(gè)學(xué)生是中途轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。他多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但"棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，他改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)"雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)并有組織能力，同學(xué)也佩服他。他從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，他進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。他趕忙解釋："請(qǐng)不要誤會(huì)，他路過(guò)順便看看。”氣氛緩和了。他當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒聽過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期末考試。十六年來(lái)，他接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。他通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。他還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作，使更多的孩子走向成功之路。
教師家訪事跡材料2
她是千千萬(wàn)萬(wàn)普普通通的班主任中的一員，深深扎根教育，埋頭工作。在平時(shí)的工作上總是任勞任怨的她，這次又走在了“干部下學(xué)校、教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的前列。
作為一名年齡不大的年輕“老”教師，長(zhǎng)年班主任的管理工作讓她積累了豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。那份愛教育、愛學(xué)生的熱情并沒有隨著歲月的消磨而褪去，反而久而彌堅(jiān)。在課后的教室、走廊、辦公室、馬路上，你經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)瘦瘦的身影，和學(xué)生或者是家長(zhǎng)在交談、在探討。
活動(dòng)開展以來(lái)，她在緊張忙碌的上課之余，利用晚上和雙休日時(shí)間分頭深入班上學(xué)生家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人零距離交流，詳細(xì)地了解學(xué)生家庭情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。分組工作中，她主動(dòng)挑重活累活難活。主動(dòng)到一些居住偏遠(yuǎn)、交通不方便的家庭去走訪，還有就是學(xué)生自身問(wèn)題嚴(yán)重、急需與家長(zhǎng)溝通，急需共同出謀劃策的家庭。家訪前，她提前做好準(zhǔn)備，帶好家訪的手記，還有學(xué)生平時(shí)的一些學(xué)習(xí)情況的資料，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約好時(shí)間后登門家訪。家訪中，她堅(jiān)守家訪原則，只喝家長(zhǎng)一杯水，不在學(xué)生家中吃飯。很多家長(zhǎng)非常熱情，拿出家中的水果糕點(diǎn)，她都婉言謝絕。有些家長(zhǎng)在家訪過(guò)程中流露出對(duì)學(xué)校對(duì)老師的一些情緒，她也認(rèn)真地聽取，耐心地解釋，希望能達(dá)成共識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)失去信心和耐心，她都及時(shí)地出謀劃策。家訪過(guò)程中，她始終有風(fēng)度的面帶微笑。家訪后，她認(rèn)真寫好家訪記錄，做好整理分析，形成家訪報(bào)告，并及時(shí)思謀良策，對(duì)癥下藥，認(rèn)真將家訪落到實(shí)處，取得成效。
家訪的過(guò)程中，她遇到了一個(gè)也讓她感動(dòng)的事情：班上有個(gè)姓張的女學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎喪失興趣，在班上冷不丁就會(huì)鬧出點(diǎn)事情來(lái)惹老師生氣，平時(shí)家長(zhǎng)也懶得管，是老師們眼中不折不扣的“差生”。其他老師都擔(dān)心去她家家訪會(huì)十分的困難。她二話沒說(shuō)，第一個(gè)去了她家家訪，并提前告訴了這個(gè)學(xué)生家訪的時(shí)間。記得那天她去的時(shí)候，她家的樓梯間黑窟窿洞。她顯然沒有想到這點(diǎn)，只好借著手機(jī)的微光摸著上樓，正好和這個(gè)學(xué)生迎面撞上。當(dāng)然光線太暗，她們互相并沒有認(rèn)出。她繼續(xù)向上爬，那個(gè)學(xué)生在樓下喊了一聲：“是陳老師嗎？”她說(shuō)是，她折返回來(lái)，帶她去她家。她當(dāng)時(shí)就感覺很激動(dòng)，那個(gè)平時(shí)好像不懂事的孩子這會(huì)兒居然這么彬彬有禮，對(duì)老師很是尊敬。進(jìn)到她家，她給她倒好一杯茶葉，然后就進(jìn)房間去了，在同她爸爸的家訪中，她爸爸也很激動(dòng)地告訴她，這茶葉還是她聽說(shuō)老師要來(lái)，特意去超市買的上好鐵觀音。這件事讓她對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，在家訪報(bào)告中她是這樣寫道的：“在家訪過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了不同于課堂的一面。學(xué)生對(duì)老師大多表現(xiàn)很熱情，很有禮貌。有一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生知道老師要到她家家訪，提前到超市買來(lái)上好茶葉，可見現(xiàn)在的學(xué)生還是懂事的.，還是可以通過(guò)教育讓她成人成材的。這樣的家訪其實(shí)上也加強(qiáng)了教師和學(xué)生的課下交流，促進(jìn)了師生感情的交流，勢(shì)必對(duì)課堂產(chǎn)生積極的影響。如此家訪，何樂不為？”這次家訪，她共走訪四十多個(gè)學(xué)生家庭，每次家訪不少于1小時(shí)，有時(shí)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)。家訪手記翔實(shí)，家訪報(bào)告深入，家訪效果明顯。從教多年，這次大規(guī)模大面積的家訪，讓她感觸良多。她在家訪報(bào)告中是這樣寫的：“與家長(zhǎng)的交流中，也看到了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的一方面，學(xué)生努力上進(jìn)的一方面，看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的要求，感受到了自己作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。
教師家訪事跡材料3
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：要成為一名優(yōu)秀的老師，最重要的究竟是什么？是幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)，淵博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？在每天的工作和學(xué)習(xí)中，我慢慢體會(huì)到，教師最重要的還是需要擁有一顆愛學(xué)生的心，只有用愛心去澆灌，我們身邊的這些花朵才能得到養(yǎng)分，綻放出最絢爛的姿態(tài)。
教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是無(wú)私的，也是無(wú)微不至的。這份赤誠(chéng)的真心能夠感染家長(zhǎng)，真誠(chéng)溝通；能夠感染學(xué)生積極進(jìn)取，勤奮努力，而家訪無(wú)疑是連接這份真心的最好的紐帶。以前做班主任的時(shí)候，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，在電話中告知家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的具體情況和表現(xiàn)，但總覺得缺少了什么，這個(gè)學(xué)期經(jīng)過(guò)正式登門拜訪以后，我發(fā)現(xiàn)家訪是解決問(wèn)題的行之有效的方式。通過(guò)家訪，我架起了我和家長(zhǎng)學(xué)生之間的感情橋梁，在家訪中我慢慢走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。
我們班有個(gè)調(diào)皮的男生叫做小虎，軍訓(xùn)時(shí)還沒認(rèn)識(shí)大家的時(shí)候就傳出他在宿舍里欺負(fù)其他學(xué)生的事情來(lái)，所以先入為主的.印象使得我一開學(xué)就對(duì)他格外注意。果不其然，開學(xué)沒到一個(gè)星期事情就來(lái)了，小虎同學(xué)在吃飯的時(shí)候搶一個(gè)男生的大雞腿吃，其他同學(xué)制止他，他還洋洋得意。知道這件事后，我把他批評(píng)了一頓隨口便說(shuō)，今天晚上我到你家家訪去，不知為何他落淚了。不過(guò)話已出口，我便和小虎的家長(zhǎng)訂好了時(shí)間。
結(jié)果那天晚上家里開飯比較晚，磨磨蹭蹭快到約定時(shí)間了我才出門，我家離青陽(yáng)北路有一段距離，在市區(qū)的時(shí)候還好，等到后半段路程發(fā)現(xiàn)路邊路燈都沒有，也不敢開快，所以到達(dá)小虎小區(qū)門口的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了約定時(shí)間近十五分鐘了，我感到很不好意思，剛想播電話，發(fā)現(xiàn)小虎早已等在小區(qū)門口，拿著樹枝在玩耍了，看到我他不好意思的笑著，然后叫了我一聲老師便把我往他家里領(lǐng)。
通過(guò)與他母親的交談，我知道了，小虎爸爸長(zhǎng)期在外做生意，很少著家，她自己又經(jīng)常身體不好，這次還剛剛動(dòng)過(guò)手術(shù)出院回家。不過(guò)小虎在家的表現(xiàn)絕對(duì)是可以的，從我去他家坐下的那一刻起，搬凳子、泡茶、削水果忙個(gè)不停，他媽媽也表示在家經(jīng)常會(huì)幫她做做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。從小虎在家的表現(xiàn)我看出，他內(nèi)心是善良的，或許是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期無(wú)法照看自己，內(nèi)心感到孤單，所以才會(huì)和同學(xué)找事，引起大家的注意。這次家訪臨走前，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴小虎，現(xiàn)在你是中學(xué)生了，應(yīng)該長(zhǎng)大懂事了，做事情要有個(gè)大人的樣子，和同學(xué)相處你應(yīng)該謙讓，這樣其他同學(xué)才會(huì)注意到你，和你做朋友。
小虎在后來(lái)的在校生活中，雖然有時(shí)還會(huì)在課堂上做出點(diǎn)破壞課堂紀(jì)律的事情，但沒有再發(fā)生欺負(fù)同學(xué)這樣的事情了。如果沒有家訪，我只是簡(jiǎn)單訓(xùn)斥小虎的話，或許他會(huì)更加的叛逆，更加的和我們老師作對(duì)，繼續(xù)我行我素。因?yàn)橛辛思以L，我才能夠了解到小虎在家時(shí)的表現(xiàn)，才能夠找到他的閃光點(diǎn)，并且從他的閃光點(diǎn)出發(fā)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他從心里愿意和我這個(gè)老師交談，慢慢能夠成為朋友。
教師家訪事跡材料4
在全省各級(jí)各類學(xué)校深入開展“教師家訪進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)的大環(huán)境下，中學(xué)也積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，宣傳動(dòng)員、周密部署、扎實(shí)行動(dòng)，在全校掀起了一股“家訪熱”，涌現(xiàn)出許多感人至深的家訪事跡和一批先進(jìn)典型，高二（18）班家訪組就是其中的突出代表。
這個(gè)寒假，中學(xué)高二（18）班家訪組在班主任老師的帶領(lǐng)下，深入到農(nóng)村學(xué)生家中家訪。他們憑借自己的愛心、細(xì)心與耐心為這些學(xué)生撐起了一片教育的晴空，他們的先進(jìn)事跡深深感動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)。
1、時(shí)間不是問(wèn)題，困難皆能克服
家訪組決定將此次面向農(nóng)村學(xué)生的家訪工作定為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段在2月5日，往紫陽(yáng)、寺下、安和、油石一路；第二個(gè)階段在2月7日。而面向縣城學(xué)生的家訪工作則分散進(jìn)行。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛放假，又正值年關(guān)，幾位老師家中都有很多事等著他們做。可是，他們顧不上休息，更顧不上忙家里的事，一心只為了搞好家訪工作。他們希望通過(guò)家訪，更好地在老師和家長(zhǎng)之間建立起聯(lián)系溝通的橋梁，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)。他們說(shuō)：“只要能把學(xué)生的事辦好，時(shí)間不是問(wèn)題！”
為了實(shí)實(shí)在在地做好家訪工作，2月5日一大早，方老師便親自開車，帶著溫可君和黃燕華兩位女老師奔赴紫陽(yáng)。紫陽(yáng)山高路遠(yuǎn)，加之前些天剛下過(guò)雨，道路濕滑且多泥濘，這一路行來(lái)可真是令人緊張至極。尤其在攀越一處盤山公路的時(shí)候，面對(duì)新打通的山路，面對(duì)令人眩目的光禿禿的山嶺，面對(duì)車身右側(cè)和前方的萬(wàn)丈懸崖，誰(shuí)都會(huì)有冒虛汗的感覺。可他們?nèi)焕蠋熡彩沁^(guò)去了。能說(shuō)他們不怕嗎？他們也怕。可他們說(shuō)，答應(yīng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的事，怎么能輕易說(shuō)不去就不去了呢？再大的困難，只要能克服的就得克服。
待到家訪組歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到達(dá)第一站黃鵬家時(shí)，黃鵬的父親緊緊地握住方老師的手說(shuō)：“太辛苦你們了！太辛苦你們了！”因?yàn)樗溃瑢?duì)于我們這些基本上在縣城呆著的老師來(lái)說(shuō)，要在這樣的路況上行車有多么的難！
2、理解尊重學(xué)生，注重家訪方式
家訪過(guò)程中很容易犯的錯(cuò)誤就是：全然不顧學(xué)生的臉面，在家長(zhǎng)面前數(shù)落學(xué)生的不是。殊不知，這樣做，非但不能解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，反而容易激起他們的逆反情緒，引起他們對(duì)老師的不滿，更不利于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
林強(qiáng)屬留守孩。他的父母常年在外打工，一個(gè)月難得見一次面。盡管父母很關(guān)心他的學(xué)習(xí)并且給他在校外租了房，但由于缺乏家人的監(jiān)督，自制力不夠的他難免會(huì)有思想拋錨的時(shí)候。曾經(jīng)有一段時(shí)間，林強(qiáng)對(duì)自己要求不嚴(yán)，惰性滋長(zhǎng)，上課也經(jīng)常開小差。任課老師看在眼里，急在心里，多次提醒他，跟他談話，但效果不是很明顯。鑒于此，家訪組將林強(qiáng)列為了這次家訪活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象。只是，采取什么樣的家訪方式比較合適成了困擾三位老師的問(wèn)題。最后他們一致認(rèn)為，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。——因?yàn)椋謴?qiáng)平時(shí)缺少父母生活上的關(guān)心，他的性格相對(duì)自卑，敏感，甚至還有些走極端。如果一個(gè)勁地向家長(zhǎng)指出他的缺點(diǎn)和不足，他很可能會(huì)對(duì)自己缺乏信心，也很可能會(huì)對(duì)老師更加不信任，到時(shí)，老師就算對(duì)他付出再多，恐怕也難以補(bǔ)救了。
于是，當(dāng)著林強(qiáng)家人的面，三個(gè)老師分別從不同方面去述說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，從肯定的角度去激勵(lì)他。林強(qiáng)一開始很緊張，因?yàn)樗詾槔蠋熯@一來(lái)肯定是告狀來(lái)了；沒想到，老師居然在父母面前表?yè)P(yáng)自己，慢慢地，他就放松了心情，也加入到老師和家長(zhǎng)的交談中來(lái)。他看到老師這么相信自己、欣賞自己，深受觸動(dòng)，于是，也開始反省自己的過(guò)錯(cuò)。三位老師更是你唱紅臉，我唱白臉，合演了一出精彩的戲。演戲的目的就是既不傷害林強(qiáng)的自尊，又讓他對(duì)自己有深刻的認(rèn)識(shí)。目的達(dá)到了，三位老師也舒了一口氣，欣慰地笑了。家訪組如此細(xì)心，換來(lái)的是新學(xué)期里林強(qiáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
3、關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)健康成長(zhǎng)
不管在幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，留守孩都是一個(gè)不可忽視的群體，留守孩的問(wèn)題也是大家應(yīng)該關(guān)注和重視的問(wèn)題。高二（18）班有54名學(xué)生，有成十個(gè)是留守孩。
上面提到的林強(qiáng)同學(xué)就是典型的留守孩，父母不在身邊，學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，生活缺乏關(guān)心，飲食起居沒有規(guī)律，有一段時(shí)間早自習(xí)經(jīng)常遲到，上課也缺乏精氣神，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，更不用談激情。借助家訪這個(gè)機(jī)會(huì)，三位老師明確而懇切地要求他的家長(zhǎng)要定期和不定期地給他打電話，了解他的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，關(guān)心他思想的發(fā)展變化。這樣做，也許不能切實(shí)地為他做什么，但至少讓他知道父母一直都在關(guān)心他，牽掛他，他學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有勁，也能更好地理解父母的'辛苦和難處，更加明確自己的責(zé)任。三位老師更是多多地在林強(qiáng)的父母面前說(shuō)他的好，而且在家訪之后，一如既往地關(guān)心林強(qiáng)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)他的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，和他談心，讓他深切地感受到老師的愛。三位老師深深明白，作為留守孩，他們的確有一些缺點(diǎn)，但老師絕不能“雞蛋里挑骨頭”，而是要想盡辦法尋找他們的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)予以擴(kuò)大，樹立孩子的自尊心和自信心，促使他們的人格健康發(fā)展，從而彌補(bǔ)他們父母不在身邊的缺憾；留守孩需要更多的關(guān)心，更多的愛護(hù)，而老師對(duì)留守孩的關(guān)注，應(yīng)該是持久的、發(fā)自真心的，而不是暫時(shí)的、處于應(yīng)付式的。
4、耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)，家校有效溝通
家訪是聯(lián)系家校工作的一根重要紐帶，是家長(zhǎng)與老師互通有無(wú)的傳聲筒。因而，家訪工作不能只留于形式，為“家訪”而家訪，要真正落到實(shí)處。因此，面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，包括家庭氛圍方面的問(wèn)題，老師一定要跟家長(zhǎng)做耐心細(xì)致的溝通交流，共同探討行之有效的解決辦法。
班上的同學(xué)中考時(shí)的成績(jī)不錯(cuò)，但上了高中后成績(jī)?nèi)找嫦禄＿@一情況引起了各個(gè)任課老師的重視。但大家都發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間不可謂不多，可就是學(xué)不好，考不好。究竟是什么原因阻礙了他的進(jìn)步呢？
家訪組不顧路途遙遠(yuǎn)，冒著大雨到同學(xué)家家訪。通過(guò)家訪，三位老師了解到，的家境很不好。為此，中考過(guò)后，他的父親南下廣東打工；母親在縣城做小工，順便照顧他的飲食起居。也許是因?yàn)閮傻胤志樱苍S是因?yàn)槿狈Ρ匾臏贤ǎ改钢g的感情越來(lái)越糟，有時(shí)甚至鬧到了不可調(diào)和的地步。而是一個(gè)情感很豐富、性格上比較內(nèi)向的孩子，面對(duì)父母之間的爭(zhēng)吵、指責(zé)和打斗，他無(wú)能為力，也無(wú)法去排遣內(nèi)心的痛苦，性格越來(lái)越內(nèi)向，人越來(lái)越壓抑，思維越來(lái)越受阻，學(xué)習(xí)越來(lái)越不在狀態(tài)上，成績(jī)急劇下滑也就不足為怪了。
為了做通父母的思想工作，家訪組不得不把一些問(wèn)題擺到臺(tái)面上來(lái)說(shuō)。他們直截了當(dāng)?shù)叵蛩母改钢赋觯壳暗倪@種夫妻關(guān)系和家庭氛圍，不單單影響眼下的學(xué)業(yè)，甚至波及他以后的人生；如果做父母的不努力去改善家庭關(guān)系，帶給孩子的將是終身的傷害。的父親是個(gè)通情理的人，他很清楚孩子學(xué)到目前這種狀況的根源，也知道問(wèn)題的嚴(yán)重性。想到三位老師為了，為了他們的家事專程奔波這么遠(yuǎn)來(lái)家訪，忍不住痛哭失聲。這哭聲里，有無(wú)奈，有自責(zé)，亦有無(wú)盡的感激。
家訪組的三位老師見勢(shì)又趕緊做母親的工作。可也許是因?yàn)槲幕潭炔桓撸枷胝J(rèn)識(shí)不夠，也許是因?yàn)樾愿裉髲?qiáng)，她不能正視自身的問(wèn)題，更不覺得自己的一些作法會(huì)給兒子的學(xué)習(xí)、生活乃至心理帶來(lái)不良的影響。三位老師和她的談話進(jìn)行得很艱難。但盡管艱難，可三位老師并沒有放棄，他們說(shuō)，哪怕只有一線希望，他們也要堅(jiān)持去做。三位老師動(dòng)之以情，曉之以理，講得口干舌燥，直到講得的母親眼眶紅了為止。當(dāng)然，三位老師也清楚，對(duì)母親進(jìn)行的思想工作還沒有真正結(jié)束，他們還將在今后的日子里找機(jī)會(huì)和她溝通，讓她真正認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題以及做母親的責(zé)任。他們知道，教育學(xué)生需要耐心，做家長(zhǎng)的工作同樣需要耐心。
一次家訪，一段收獲。高二（18）班家訪組的三位老師很珍惜每一次的家訪。他們深知：不理解學(xué)生的內(nèi)心世界，便沒有真正意義上的教育；只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，才能卓有成效。——而家訪無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果的行之有效的方式。他們用自己的行動(dòng)詮釋著愛與責(zé)任。他們堅(jiān)信：只有走進(jìn)學(xué)生的家庭，才能走近學(xué)生的心靈。讓愛，隨著家訪之路走進(jìn)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，為孩子構(gòu)筑健康成長(zhǎng)的晴空。
教師家訪事跡材料5
家訪，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，何老師一直很重視與家長(zhǎng)的溝通。
入學(xué)生家里真切的感受他們的生活。在家訪中，何老師架起了家長(zhǎng)、學(xué)生之間的情感橋梁；在家訪中讀懂每個(gè)學(xué)生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；為學(xué)生們尋找到了身邊的榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。家長(zhǎng)，學(xué)生和教師一起形成了合力，幫助每一位學(xué)生都能健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。
愛的世界是相互的，付出才有收獲。
自從走上工作崗位，何老師一直擔(dān)任班主任工作，已整整六個(gè)年頭。六年中，何老師感受到了班主任工作的辛苦和甘甜；六年的不斷探索，更讓何老師深深地認(rèn)識(shí)到家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。
家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓何老師意識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。
20xx年9月28日何老師來(lái)到何老師班學(xué)生劉名雨家，他父母離異，父親外出打工，幾年都沒有回過(guò)家。他一直跟爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛，逐步形成了孤獨(dú)郁悶，不善言語(yǔ)的性格，加上爺爺奶奶的溺愛，教育無(wú)方，導(dǎo)致了該生終日總是精神不振，郁悶寡言，不善與師生交流，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，喜歡獨(dú)自看電視。他像一只無(wú)人關(guān)愛，蜷縮在冰冷角落里的小鳥，似乎被整個(gè)世界忘卻……剛與他接觸，何老師覺察到他缺少溫暖，缺少關(guān)愛。因?yàn)樗芙^何老師走進(jìn)他的心里。何老師決定通過(guò)家訪去撫平他受傷的心靈。開始通過(guò)家訪匯報(bào)該生在學(xué)校的各方面的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況；了解該生在家的思想狀況和具體表現(xiàn)從側(cè)面了解該生的家庭成員及其家庭環(huán)境。再以電話的形式與該生的爸爸取得聯(lián)系，并求得學(xué)生家長(zhǎng)的支持；了解該生家庭情況的根源所在，以便對(duì)學(xué)生教育好“對(duì)癥下藥”。
本次家訪指出家庭的不完整對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的因素導(dǎo)致溺愛孩子的弊端；祖孫互說(shuō)心中積言，填平“代溝”；制定出孩子的改變計(jì)劃。在這期間，何老師在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心他，通過(guò)班級(jí)集體的力量讓他感到老師和同學(xué)們的關(guān)愛。實(shí)踐證明，愛可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在愛的基礎(chǔ)上，何老師堅(jiān)持以正面教育為主，開展理想前途教育，做了大量的耐心、細(xì)致的`思想工作，收到了良好的效果。通過(guò)幾次的家訪，劉名雨同學(xué)釋消了自卑的心理，臉上綻放出了笑容，把自己融入到了班集體之中，他說(shuō)自己不再是一只無(wú)人問(wèn)津的孤獨(dú)的小鳥了，他從寒冷的冬日回到了艷陽(yáng)的春陽(yáng)，他感到班集體的溫暖。自從劉名雨的心理負(fù)擔(dān)減輕后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也在緩緩上升。
家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作常"報(bào)喜”，可以為留守孩和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。她家訪的對(duì)象主要是留守孩和后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。
有一個(gè)女學(xué)生，名叫程曉燕，學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和男學(xué)生動(dòng)拳頭。何老師多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但"棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，何老師改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)"雙差生”的閃光點(diǎn)。她喜歡勞動(dòng)并有組織能力，同學(xué)也佩服她。何老師從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)她家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。何老師趕忙解釋："請(qǐng)不要誤會(huì)，何老師路過(guò)順便看看。”氣氛緩和了。何老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，說(shuō)從來(lái)沒聽過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期中考試。
六年來(lái)，何老師接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教師家訪事跡材料6
他是縣第二小學(xué)一名教師，他忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。自1995年8月參加工作以來(lái)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想上進(jìn)，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校德育處主任和班主任工作，熱愛班主任工作，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立了良好的師生關(guān)系，多次被評(píng)為市、縣先進(jìn)個(gè)人。
在班級(jí)管理工作中，他堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，并充分利用思品課、隊(duì)日活動(dòng)及校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)等各種例會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義思想教育、國(guó)情教育、社會(huì)主義民主和法制教育、道德教育、勞動(dòng)教育等。
他每星期進(jìn)行二至三次學(xué)生家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況，并做了詳細(xì)的記錄，仔細(xì)分析，再進(jìn)行分門別類，然后因人而異制定計(jì)劃，采取不同的教育方法。三（7）班的學(xué)生，一到上課時(shí)間就睡覺，上課時(shí)總是無(wú)精打采，成績(jī)老是上不去。基于這種情況，他通過(guò)找班上的同學(xué)了解，原來(lái)那個(gè)學(xué)生家父母平時(shí)工作經(jīng)常加班到晚上深夜，平時(shí)只有年邁的奶奶負(fù)責(zé)照顧他吃飯，父母根本無(wú)法顧及孩子學(xué)習(xí)，早上一早起來(lái)又要趕著去上班，一周下來(lái)和孩子見面的時(shí)間都很少，根本談不上和孩子談心交流，了解其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。當(dāng)他了解到這些情況后，找個(gè)合適機(jī)會(huì)登門拜訪了學(xué)生的父母，因?yàn)樾闹杏袛?shù)，家訪的效果較好，女生父母很快認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以馬上辭掉現(xiàn)在工作，重新找一份既可以做到事又可以照顧到孩子學(xué)習(xí)的工作。這樣家長(zhǎng)有了和孩子交流的時(shí)間，在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，該女生很快變得活潑向上，朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得很快。
在差生轉(zhuǎn)化工作中，他善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找準(zhǔn)教育后進(jìn)生的切入點(diǎn)。如他班有一個(gè)叫的女生，由于基礎(chǔ)差，基本上不識(shí)字，不能夠讀完整一篇課文，平時(shí)老師布置的作業(yè)根本不動(dòng)手，但對(duì)跳繩卻極其感興趣，在校運(yùn)會(huì)比賽中，他特意找了同學(xué)談話，希望他能夠認(rèn)真參加這次比賽，鼓勵(lì)她對(duì)平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，提前做準(zhǔn)備，最終她在校運(yùn)會(huì)跳繩比賽中獲得第四名。他便抓住這各機(jī)會(huì)，和同學(xué)分析學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，找到成績(jī)不理想的原因，并和同學(xué)一起制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，現(xiàn)在的`同學(xué)，在學(xué)習(xí)上雖談不上有飛躍性變化，但至少學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了，每次作業(yè)都能按時(shí)完成了，雖然質(zhì)量上還不算完美，有時(shí)不懂的問(wèn)題也會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)了。
在“留守孩”管理方面，她摸清學(xué)生底細(xì)，定期對(duì)“留守孩”進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這學(xué)期第八周一年級(jí)11班班主任潘老師送來(lái)一份學(xué)生材料，內(nèi)容都是反映其班上吳昌雄同學(xué)開學(xué)以來(lái)沒有紀(jì)律觀念，經(jīng)常上課不進(jìn)教室，老師至少在上課期間找了有10次，而且個(gè)人衛(wèi)生極差，老師多次教育和家長(zhǎng)溝通都不見成效。他知道這是之后，馬上找到了吳昌雄同學(xué)，和他談心交流，了解其家庭情況，全面了解學(xué)生興趣愛好，在家在校表現(xiàn)等等，很快和孩子熟悉了并交上了朋友。之后，每天都會(huì)抽空去找吳昌雄，了解他一天在學(xué)校做了什么，玩的開不開心，老師表?yè)P(yáng)了沒，在家做了些什么，那件事做得做好等等，在交流中對(duì)他提出要求，第一就是做到鈴聲一響按時(shí)進(jìn)入教室，爭(zhēng)取兩天都做到，第二就是每天把臉洗干凈，下次見到都要讓老師看到臉上干凈，做個(gè)大家都喜歡的學(xué)生。他每天堅(jiān)持找吳昌雄同學(xué)一次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一周下來(lái)，吳昌雄同學(xué)竟然沒有遲到一次，也沒有逃學(xué)一次，更想不到的是吳昌雄同學(xué)現(xiàn)在每天都會(huì)主動(dòng)找到他，匯報(bào)自己每天在校情況。在他的教育與鼓勵(lì)下，吳昌雄同學(xué)連續(xù)六周沒有遲到一次，沒有逃學(xué)一次，而且上課也開始愛舉手回答問(wèn)題了。這就是發(fā)生在我們身邊的例子，這樣的案例，還有很多。
他在德育工作中，方法得當(dāng)，效果明顯，教育了一大批學(xué)生，他一直是我校德育工作的楷模，是值得贊揚(yáng)的。幾年來(lái)，他始終手捧一顆愛心，懷著對(duì)教育事業(yè)的追求，不斷地探索和實(shí)踐，模范履行職責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。以高尚的師德嚴(yán)格要求自己成為一名合格的人民教師。
教師家訪事跡材料7
是我們上猶三小一年級(jí)班主任及語(yǔ)文教師。長(zhǎng)期的班主任工作形成他的育人風(fēng)格就是以情感人。她只有用情去感人。即通過(guò)與學(xué)生的廣泛接觸，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用情感去打動(dòng)學(xué)生。”家訪就是與學(xué)生建立良好感情的重要途徑之一。幾年來(lái)，他走遍山山水水，與學(xué)生及家長(zhǎng)結(jié)下深厚友誼。今年開展的“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)更激發(fā)他的家訪熱情，在我校起到了帶頭作用。
長(zhǎng)期的教學(xué)工作使他認(rèn)識(shí)到家訪的重要性。家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。家訪的目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的身體發(fā)育﹑知識(shí)的獲得﹑個(gè)性的形成，都有重要的影響。學(xué)校教育一定要和家長(zhǎng)聯(lián)系，只有雙方同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育的目的。學(xué)生長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)的身邊，在情感等各方面都受到家長(zhǎng)的重要影響。家長(zhǎng)的言談舉止、氣質(zhì)、情感等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師能得到家長(zhǎng)的理解，甚至在家長(zhǎng)的心目中產(chǎn)生了好感，必然也影響到學(xué)生對(duì)教師的情感。教師拉近了與學(xué)生家庭的距離，也必然拉近了與學(xué)生的距離，容易搞好與學(xué)生的關(guān)系，這就有利于對(duì)學(xué)生的教育影響。教師與家長(zhǎng)有了更多的語(yǔ)言，就會(huì)與學(xué)生有更多的.共同語(yǔ)言，就能更容易和學(xué)生打成一片，和學(xué)生親近，贏得他們的信任，從而增加對(duì)學(xué)生的影響力。家訪要講究方法。家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是為了讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)；“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光，沒有它就沒有生命，就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給學(xué)生家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生在家常常不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于老師，不忘這“一棍之仇”，給下一步工作制造了障礙。因此，家訪必須講究方法，甚至可以說(shuō)，家訪是一門技術(shù)，而且也是一門藝術(shù)。
“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)更加加深了她對(duì)家訪活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了她一定要把這項(xiàng)工作做好的信心。他明白了“課外訪萬(wàn)家”不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而且是一項(xiàng)政治任務(wù)，因?yàn)樗馨腰h和政府對(duì)下一代的關(guān)愛傾注到每一位學(xué)生，把黨和政府的溫暖帶給千家萬(wàn)戶，也能促進(jìn)黨和政府與人民的溝通，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。這種認(rèn)識(shí)使她加強(qiáng)了責(zé)任感，同時(shí)也感到光榮和自豪。
在家訪準(zhǔn)備工作中，她把班上的學(xué)生分為四類：經(jīng)濟(jì)條件差的貧困生﹑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)困生﹑學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都比較好的優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)一般的學(xué)生。家訪前她認(rèn)真研究了這些學(xué)生的家庭環(huán)境和他們的個(gè)性特點(diǎn)，把貧苦生和學(xué)困生作為家訪的重點(diǎn)。
，女生，她本來(lái)有一個(gè)很幸福的家庭，爸爸曾是一位相當(dāng)出色的人，但在一次事件中突然去世了，媽媽后來(lái)也嫁了人。她是在爺爺奶奶的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大的，經(jīng)濟(jì)上靠他人接濟(jì)過(guò)日子。該生在校的外在表現(xiàn)是品學(xué)皆優(yōu)，活潑開朗，但時(shí)不時(shí)臉上閃過(guò)的陰郁還是逃不過(guò)老師的眼睛。通過(guò)這次的家訪，廖老師了解到她的令人擔(dān)憂的一面：她有些過(guò)于重“義氣”，有時(shí)不容易分清好人和壞人，和社會(huì)上一些品行不端的人斷絕不了來(lái)往。這可能與她較多的接受別人的幫助有關(guān)。性格單純活潑如果加上江湖“義氣”，就有可能上當(dāng)受騙。老師據(jù)此對(duì)她實(shí)施教育并加強(qiáng)了對(duì)她的觀察和管理，使她能夠健康的成長(zhǎng)，思想水平和學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
，女生，母親年青時(shí)身體就不好，父親既要養(yǎng)家又要護(hù)理病人，只好帶著她母親到廣州打工，把她交給外婆撫養(yǎng)。該生讀一年級(jí)，其父又帶著完全失去勞動(dòng)能力的母親回來(lái)，靠在附近打零工過(guò)活，家庭困難可想而知。但該生學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，只是性格內(nèi)向，郁郁寡歡。老師家訪時(shí)，只談到她的成績(jī)好，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也感到很光彩；同時(shí)老師還了解到該生在家能主動(dòng)做家務(wù)，孝敬父親，照顧母親。老師也很高興，回校后告訴了同學(xué)們，號(hào)召大家向她學(xué)習(xí)。暗中老師s又叫其他同學(xué)多找她交流，多向她請(qǐng)教問(wèn)題，多向她請(qǐng)求幫助。陳鳳在同學(xué)們的幫助下，逐漸變得開朗起來(lái)，臉上的笑容也多了。
，男生，該生父母長(zhǎng)年在外打工，收入頗豐。他從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，嬌生慣養(yǎng)，放縱任性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但他性格開朗，活潑好動(dòng)，活動(dòng)能力大，樂于助人，熱心班級(jí)工作。其爺爺了解自己孫子的情況，對(duì)老師的到來(lái)有些不好意思，以為孩子犯了什么事或是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，很是局促。廖老師先從孩子的優(yōu)點(diǎn)談起，肯定孩子的聰明能干，因而獲得家長(zhǎng)和孩子的積極配合，教師﹑家長(zhǎng)和學(xué)生共同制定了培養(yǎng)計(jì)劃，明確了教師﹑家長(zhǎng)和學(xué)生各自的責(zé)任。后來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)步很大。
“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)開展以來(lái)，廖老師先后走訪了二十幾個(gè)家庭。有的是她獨(dú)自走訪，有的是她邀請(qǐng)同班的科任老師一起家訪。所到之處，都能帶去一股春風(fēng)，深受家長(zhǎng)們的歡迎。每次家訪他都做好家訪手記，建立家訪檔案，并注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。是我校在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中做得最好。
教師家訪事跡材料8
家訪，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，老師一直很重視與家長(zhǎng)的溝通，所以他經(jīng)常走入學(xué)生家里真切的感受他們的生活。在家訪中，他架起了家長(zhǎng)、學(xué)生之間的情感橋梁；他讀懂每個(gè)學(xué)生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；他為學(xué)生們尋找到了身邊的榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。家長(zhǎng)，學(xué)生和教師一起形成了合力，幫助每一位學(xué)生都能健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。
愛的世界是相互的，付出才有收獲。記得那次去秦琳家，由于路況復(fù)雜，交通不便，他就決定步行去，結(jié)果找了很久都沒有找到，途中還遇到了狗，但他仍然帶我們挨家挨戶詢問(wèn)。可天公又不作美，天空中突然烏云密布，眼看就要下大雨了，大家沒有帶雨披，還要不要去呢？他心中很矛盾。后來(lái)他說(shuō)了一句話：“既然已經(jīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系好了，怎么能失約呢？”于是大家下定決心，和大雨來(lái)個(gè)賽跑。也許是老天故意在考驗(yàn)我們的決心，豆大的雨滴立即霹靂啪啦的落下來(lái)，很快就雨滴又變成了雨線，緊接著就是大雨傾盆。到她家時(shí)，我們已全身淋濕，看到老師的到來(lái)，秦琳一家忙成了一團(tuán)。他的父母真是不知怎么招待我了，又是給衣服，又是遞毛巾，又是倒熱水，弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著陳老師：“老師，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，再也不上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)了。”“你一定會(huì)做到的，老師相信你。”屋外雨在下,可屋內(nèi),我們每個(gè)人的心卻熱乎乎的。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香，他給學(xué)生付出一顆愛心，自己則得到一片甘霖。
老師非常善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的良方，從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學(xué)有一段時(shí)間總是上課睡覺，作業(yè)不能及時(shí)完成，他調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是他在家經(jīng)常玩手機(jī)，玩到很晚才睡。家訪那天，到了他家，父母在外工作還沒有回來(lái)，看到他的家徒四壁。陳老師以家境為切入點(diǎn)，以男兒當(dāng)擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，自強(qiáng)，自立為話題，與黃聲輝推心置腹地談了一上午，沒想到在學(xué)校無(wú)論怎么苦口婆心都難以說(shuō)服的他，如今終于頓悟了。他也如釋重負(fù)輕松了許多。用愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是他家訪的一貫做法。
在家訪中不僅了解決了個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也讓他在班級(jí)的教育上得心應(yīng)手了很多。陳老師教的這個(gè)班獨(dú)生子女多，遇事缺乏獨(dú)立，學(xué)習(xí)上也缺乏自主。然而，他們們班的李枝強(qiáng)卻與眾不同，父母經(jīng)常去外地打工，對(duì)他照顧很少，可他永遠(yuǎn)是一身干凈的衣服，積極地學(xué)習(xí)勁頭。盡管父母不在身邊，但他依然成績(jī)優(yōu)異。是怎樣的家庭教育?讓他這么優(yōu)異呢?陳老師帶著滿心的疑問(wèn),走到他的家里。
開始大家認(rèn)為他父母都是外地打工人員，家里肯定一片狼藉，雜亂骯臟，可是來(lái)到他的家里，一株旺盛的桃樹，下面擺放著整齊的盆栽花，屋子里盡管簡(jiǎn)陋，可是卻干凈整齊，大家吃驚之余都若有所思。在所有陳舊的家具里，一臺(tái)嶄新的冰箱吸引了陳老師，聽他的父母介紹，自己是做工程的，一出去干活，可能就要到很遠(yuǎn)的地方，不能回來(lái)照顧李枝強(qiáng)。從上四年級(jí)開始李枝強(qiáng)就常自己一個(gè)人生活。走的時(shí)候給買的'食物，放壞了，他也舍不得扔，于是就給他買了臺(tái)冰箱，這樣食物可以多存放些時(shí)間。聽到到這里，陳老師眼睛有些濕潤(rùn)，現(xiàn)在好多孩子父母做好了還挑食，這不吃，那不吃，他小小年紀(jì)，就自己生活，真不容易。他爸爸接著介紹，他衣服臟了，自己洗；學(xué)習(xí)上，該學(xué)什么，自己安排。同時(shí)他時(shí)間上抓的特別緊，每次回家吃完飯，收拾完就自己去學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)從來(lái)不費(fèi)心。有時(shí)離得遠(yuǎn)，想費(fèi)心也不可能。是呀，窮人的孩子早當(dāng)家，多懂事的孩子呀！陳老師為有這樣的學(xué)生而驕傲！
這又是多好的教育素材呀，身邊的榜樣是重要的，陳老師借這次家訪，給班里樹立了一個(gè)鮮活的榜樣，對(duì)全班學(xué)生起到了很好的教育作用，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，來(lái)點(diǎn)燃星星之火，從而使教育形成燎原之勢(shì)。
老師，家長(zhǎng)，學(xué)生之間的故事講不完。通過(guò)家訪，陳老師改變了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的友誼和信任；改變了家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情與溝通；改變了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的偏見，增進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的交流了配合。“讓孩子開心，家長(zhǎng)放心，學(xué)校舒心”是他一直堅(jiān)持的工作態(tài)度，他用真真切切的愛撐起自己教育的那片天，構(gòu)筑了心中最美好的詩(shī)篇。
教師家訪事跡材料9
按照縣教育局“干部下基層，教師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)和統(tǒng)一部署。本學(xué)期，我校正式啟動(dòng)“教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，在我校的統(tǒng)一安排下，老師們積極參加，并能深刻認(rèn)識(shí)到家訪的重要性，使家訪成為了解學(xué)生，建立家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。幾個(gè)月下來(lái)，我校在課外訪萬(wàn)家活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師典型，老師就是其中一個(gè)。
自從走上工作崗位，她擔(dān)任班主任工作，已整整十六個(gè)年頭。十六年中，讓她感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十六年的不斷探索，更讓她深深地認(rèn)識(shí)到家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。
家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓她識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。
20xx年9月27日她來(lái)到我班學(xué)生劉名雨家，他父母離異，父親外出打工，幾年都沒有回過(guò)家。他一直跟爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛，逐步形成了孤獨(dú)郁悶，不善言語(yǔ)的性格，加上爺爺奶奶的溺愛，教育無(wú)方，導(dǎo)致了該生終日總是精神不振，郁悶寡言，不善與師生交流，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，喜歡獨(dú)自看電視。他像一只無(wú)人關(guān)愛，蜷縮在冰冷角落里的小鳥，似乎被整個(gè)世界忘卻……剛與他接觸，朱老師覺察到他缺少溫暖，缺少關(guān)愛。因?yàn)樗芙^老師走進(jìn)他的心里。朱老師決定通過(guò)家訪去撫平他受傷的心靈。開始通過(guò)家訪匯報(bào)該生在學(xué)校的'各方面的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況；了解該生在家的思想狀況和具體表現(xiàn)從側(cè)面了解該生的家庭成員及其家庭環(huán)境。再以電話的形式與該生的爸爸取得聯(lián)系，并求得學(xué)生家長(zhǎng)的支持；了解該生家庭情況的根源所在，以便對(duì)學(xué)生教育好“對(duì)癥下藥”。本次家訪指出家庭的不完整對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的因素導(dǎo)致溺愛孩子的弊端；祖孫互說(shuō)心中積言，填平“代溝”；制定出孩子的改變計(jì)劃。在這期間，朱老師在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心他，通過(guò)班級(jí)集體的力量讓他感到老師和同學(xué)們的關(guān)愛。實(shí)踐證明，愛可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在愛的基礎(chǔ)上，朱老師堅(jiān)持以正面教育為主，開展理想前途教育，做了大量的耐心、細(xì)致的思想工作，收到了良好的效果。通過(guò)幾次的家訪，劉名雨同學(xué)釋消了自卑的心
理，臉上綻放出了笑容，把自己融入到了班集體之中，他說(shuō)自己不再是一只無(wú)人問(wèn)津的孤獨(dú)的小鳥了，他從寒冷的冬日回到了艷陽(yáng)的春陽(yáng)，他感到班集體的溫暖。自從劉名雨的心理負(fù)擔(dān)減輕后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也在緩緩上升。
家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)"報(bào)喜”，可以為留守孩和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)"告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根"棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。她家訪的對(duì)象主要是留守孩和后進(jìn)生，對(duì)于他們是"雪中送炭”給以"溫暖”，多給差生家長(zhǎng)"報(bào)喜”。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。她多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但"棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，朱老師改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)"雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)并有組織能力，同學(xué)也佩服他。朱老師從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。朱老師趕忙解釋："請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看。”氣氛緩和了。她當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒聽過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期中考試。十六年來(lái)，她接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教師家訪事跡材料10
中學(xué)的一名新教師。這位剛剛踏上教育之路的教師,以其兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和熱愛學(xué)生的一顆誠(chéng)心,贏得了學(xué)生的一致好評(píng)和愛戴。特別是在學(xué)校今年舉辦的“家訪”活動(dòng)中，積極負(fù)責(zé)，不僅圓滿完成了家訪工作，還影響到了很多學(xué)生和教師，推動(dòng)了學(xué)校整體工作的完成。
一、精心準(zhǔn)備，確保家訪活動(dòng)出成效
該同志不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，每次家訪前，她都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先，把要家訪學(xué)生平時(shí)在校的表現(xiàn)情況進(jìn)行整理，確定重點(diǎn)家訪人員。這些重點(diǎn)人員多數(shù)是平時(shí)比較調(diào)皮、成績(jī)后進(jìn)的`學(xué)生，家長(zhǎng)因?yàn)樯罘泵Γ綍r(shí)無(wú)法按老師的要求做，缺少對(duì)學(xué)生的有效管理。對(duì)這些學(xué)生，鐘老師重點(diǎn)分析，重點(diǎn)安排，要求自己做到三點(diǎn)：第一，重點(diǎn)了解家庭教育情況，家長(zhǎng)的教育態(tài)度。第二，認(rèn)真了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法，消除對(duì)學(xué)校教育的誤會(huì)，加強(qiáng)家校間溝通。第三，努力尋求最符合學(xué)生和家庭實(shí)際、最為有效的溝通和教育方法，與家長(zhǎng)密切配合，共同做好孩子的教育和引導(dǎo)工作。對(duì)于其他的學(xué)生，她則把家訪重點(diǎn)放在了解孩子在家的表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)意見和建議方面，力求更加全面地了解孩子，和孩子進(jìn)行多方面的接觸。
二、全心投入，加強(qiáng)老師與家庭的溝通
在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)鐘老師通過(guò)電話、短信和與家長(zhǎng)見面等多種形式對(duì)6個(gè)班的6名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了家訪。在整個(gè)家訪過(guò)程中，鐘老師沒有高高在上，而是和學(xué)生的爸爸媽媽拉著家常，了解了孩子的情況和家長(zhǎng)的想法。家長(zhǎng)也心平氣和地接受她的觀點(diǎn)。讓她印象最深的家訪是陶勇和趙坤。兩個(gè)都是她的課代表，鐘老師平常也非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，但在這次家訪過(guò)程中，鐘老師發(fā)現(xiàn)在學(xué)校沉默、乖巧的陶勇，在家卻是一個(gè)活躍分子，家人都非常疼他，寵他。而在學(xué)校這個(gè)大家庭中表現(xiàn)并不突出的他往往被老師和同學(xué)遺忘，所以即使作為課代表的他成績(jī)也并不突出。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，鐘老師終于找到了如何幫助陶勇提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，以后上課經(jīng)常鼓勵(lì)他，也讓同學(xué)多與他交流溝通，慢慢地他變得開朗了，成績(jī)也開始好轉(zhuǎn)了。另一位是趙坤，鐘老師的得意門生，但快到學(xué)期結(jié)束時(shí)鐘老師卻發(fā)現(xiàn)趙坤表現(xiàn)并不積極，作業(yè)不收，上課也不聽講，在家訪中才得知其家人非常支持他學(xué)理科，所以他也開始放棄文科的學(xué)習(xí)。家訪中鐘老師與其家長(zhǎng)認(rèn)真分析了趙坤到底該選擇看似前途較好的理科還是選擇自己比較擅長(zhǎng)的文科，最后趙坤還是選擇了適合自己的文科，他自己現(xiàn)在都說(shuō)幸好選擇了文科，他很喜歡，而且成績(jī)一直在進(jìn)步。
三、及時(shí)總結(jié)，堅(jiān)持家訪的長(zhǎng)效性
鐘老師沒有像有的老師一樣只是為了完成家訪任務(wù)而家訪。鐘老師除了在學(xué)校組織活動(dòng)期間進(jìn)行家訪外，在平時(shí)也堅(jiān)持經(jīng)常性的家訪。家訪后，針對(duì)班上一部分“問(wèn)題”學(xué)生專門建立了追蹤記錄，隨時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的基本情況，并且定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)交換意見。比如陶勇，這個(gè)學(xué)期又分在了鐘老師班上，雖然他沒有擔(dān)任課代表了，但鐘老師依然很關(guān)心他動(dòng)態(tài)，經(jīng)常關(guān)注他，把他的表現(xiàn)及時(shí)跟家長(zhǎng)反映。
教育是用一片樹葉搖動(dòng)另一片樹葉，家訪是用一顆心靈去感動(dòng)另一顆心靈。鐘老師用自己的實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)亮愛的燈盞，喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，讓人性發(fā)出最燦爛的光輝。
教師家訪事跡材料11
家訪，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。
農(nóng)村小學(xué)，工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生大部分是留守兒童。對(duì)家長(zhǎng)，我們代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，我們代表著家長(zhǎng)，履行雙重義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長(zhǎng)多做家訪工作。
我是建平縣國(guó)營(yíng)八家農(nóng)場(chǎng)的一名村小教師，自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任。我現(xiàn)在是柴達(dá)木小學(xué)四年二班的班主任，我班共有學(xué)生26人，其中男生17人，女生9人。這個(gè)男生多女生少的班級(jí)該如何管理呢？我認(rèn)為其中一個(gè)最好的辦法就是家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通什么事都好辦。下面是我做家訪工作的幾個(gè)片段。
現(xiàn)在，人們的生活水平提高了，不少家庭都買上了電腦。經(jīng)過(guò)家訪我得知王亮和高翊碩兩名學(xué)生經(jīng)常在家玩電腦，造成學(xué)習(xí)、視力明顯下降，老師留的`家庭作業(yè)不完成。我就挨個(gè)家走訪，與家長(zhǎng)講清電腦對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，總起來(lái)說(shuō)是弊大于利的。如果家長(zhǎng)有時(shí)間的話，可以幫住孩子練習(xí)打字或下載有用的學(xué)習(xí)資料，從正面去引導(dǎo)孩子利用好電腦。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，杜絕了這2名學(xué)生在家經(jīng)常無(wú)休止地玩電腦的不良習(xí)慣，老師留的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
穆琪和馬向村兩名學(xué)生家長(zhǎng)因侍弄蔬菜大棚活多，沒有時(shí)間管理孩子，孩子在爺爺家吃住。爺爺奶奶非常疼愛，要什么給什么，但爺爺奶奶正確的管理卻不聽，成了家里名副其實(shí)的小皇帝，家庭作業(yè)一點(diǎn)也不寫，還經(jīng)常撒謊。對(duì)這兩個(gè)孩子我進(jìn)行了多次家訪，與他們的父母和爺爺奶奶共同制定了轉(zhuǎn)化措施，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的跟蹤管理，明查暗訪，使這兩個(gè)學(xué)生基本改掉了嬌慣任性不愛學(xué)習(xí)的壞毛病，收到了比較明顯的效果。
經(jīng)家訪得知，我班由雨晴和郝雪兩個(gè)女學(xué)生的父母離了婚，直接給兩個(gè)孩子的精神造成壓力、學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。而且離異的父親或母親經(jīng)常是上課時(shí)間來(lái)看望孩子，買了好多吃的、穿的，走后學(xué)生是又哭又鬧，這樣，學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，回答問(wèn)題經(jīng)常是所問(wèn)非所答。根據(jù)這種情況，我就與其來(lái)探望的父母協(xié)商，不要在上課時(shí)間來(lái)校看孩子，這樣對(duì)孩子的影響太大。從那以后，再?zèng)]有離異的家長(zhǎng)來(lái)看望自己的孩子了。
還有一個(gè)叫張偉的男孩子，父親長(zhǎng)年在外地打工，作業(yè)不做，一個(gè)勁地玩，把母親氣得拿繩子把他綁在樹上打，也無(wú)濟(jì)于事。我聽說(shuō)這個(gè)情況后，就及時(shí)去他家與家長(zhǎng)商議解決問(wèn)題的辦法：光靠打不行，要說(shuō)服、講道理，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并做好他的跟蹤轉(zhuǎn)化記錄，一個(gè)星期至少與家長(zhǎng)溝通一次。經(jīng)過(guò)半年的努力，這個(gè)同學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，家庭作業(yè)基本能完成了，課堂作業(yè)質(zhì)量也有了提高。
實(shí)踐證明，愛可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心；家訪是體現(xiàn)愛的一種好形式，只有家訪，才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。
農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)只知道吃飽穿暖，從來(lái)都不關(guān)心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠(chéng)實(shí)這些現(xiàn)象，家長(zhǎng)從不關(guān)心。但是這樣的事情屢屢在班里發(fā)生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戲，有時(shí)學(xué)生的事情很難處理，無(wú)從下手，有時(shí)處理不好，也會(huì)影響孩子的一生，這是老師最頭疼的時(shí)候。記得我們班剛開學(xué)的時(shí)候，班里老發(fā)生丟鋼筆的事，我暗中一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“小偷”竟然是我們班的班長(zhǎng)孫世奇。班長(zhǎng)變成“小偷”了，我想了兩天，在吃中飯的時(shí)候，和校長(zhǎng)談起了這件事，校長(zhǎng)建議不要把事情弄得太大，畢竟培養(yǎng)一個(gè)班長(zhǎng)不容易。我想了想，得給他留個(gè)面子，還要想辦法改正這個(gè)壞毛病，最后我決定和他我好好和他談一談。我看到他有些后悔了，就在談話結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“孫世奇，你可是一班之長(zhǎng)啊，你要想個(gè)好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，出去了。后來(lái)聽同學(xué)說(shuō)是孫世奇在操場(chǎng)邊上撿到的，還給了同學(xué)。班級(jí)里再?zèng)]有“小偷”出現(xiàn)了，后來(lái)，我與家長(zhǎng)私下聯(lián)系，告知事情經(jīng)過(guò)，并對(duì)家長(zhǎng)提出不要提及此事，在家里要多關(guān)心多監(jiān)督孩子的行為舉止，家長(zhǎng)對(duì)我感激萬(wàn)分。我就覺得發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊，不要心急的直接端到學(xué)生的臉上，連我們大人也有出錯(cuò)的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子，也允許他們犯一次錯(cuò)誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問(wèn)題，這就要求老師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。
老師這個(gè)職業(yè)，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)尊敬的老師。因此我執(zhí)著于繁瑣又不能失于細(xì)致的老師工作。本著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。”我要在實(shí)踐中去摸索更好的家訪與社會(huì)教育的方法，行之有效地去實(shí)施，使班主任工作做得更好。
教師家訪事跡材料12
在全縣各級(jí)各類學(xué)校深入開展“千萬(wàn)教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的大環(huán)境下，我園也積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，宣傳動(dòng)員、周密部署、扎實(shí)行動(dòng)，在全園掀起了一股“家訪熱”，涌現(xiàn)出許多感人至深的家訪事跡和一批先進(jìn)典型，鄺小鶯老師就是其中的代表。
鄺小鶯老師是一位愛園如家、愛生如子的好老師，7年前，剛從學(xué)校畢業(yè)的她，帶著對(duì)幼教這片凈土的向往與渴望，迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，去實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，她漸漸地悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心，幼兒園就是孩子人生的起點(diǎn)站，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形中都會(huì)深刻地影響兒童，要以自己好的言行舉止來(lái)感染孩子們。所以平時(shí)她嚴(yán)格要求自己，有點(diǎn)小病小痛能挺住的，她堅(jiān)守在自己的崗位上。20xx年12月，家訪工作細(xì)則一出，剛懷孕不到三個(gè)月的她，在這樣特殊的情況下，走進(jìn)班上每個(gè)孩子的家中，多少個(gè)夜晚和周末，她頂風(fēng)冒雨、走家串戶，深入幼兒家中和家長(zhǎng)促膝交談，與孩子親密接觸，深夜回到家中雖然疲憊不堪，但她說(shuō)在家訪的工作中，她找到了屬于她的幸福，家長(zhǎng)的理解、支持、信任與感激、幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步就是她收獲的最大快樂！她樂意做這項(xiàng)工作，在班里老師的配合下，短短的兩個(gè)月的'時(shí)間里家訪了所有的孩子，家訪率達(dá)到100%。
家訪是聯(lián)系家園工作的一根重要紐帶，是家長(zhǎng)與老師互通有無(wú)的傳聲筒。因而，家訪工作不能只留于形式，為“家訪”而家訪。要真正做到把家訪落實(shí)到解答家長(zhǎng)困惑、改變幼兒現(xiàn)狀、促進(jìn)幼兒進(jìn)步、改進(jìn)教師工作的高度上，所以，家訪工作要求教師針對(duì)有必要家訪的幼兒所出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)做耐心細(xì)致的溝通交流，分析思索幼兒?jiǎn)栴}的源頭，共同探討行之有效的方法，直至找到促進(jìn)幼兒發(fā)展的法寶，并能在今后的工作中共同堅(jiān)持，使之形成好的習(xí)慣。
留守兒童問(wèn)題是大家應(yīng)該關(guān)注和重視的問(wèn)題。今年，大一班有44名孩子，有8個(gè)是留守兒童。鄺老師非常關(guān)心他們的成長(zhǎng)，在生活和學(xué)習(xí)上給予更多的幫助和照顧，經(jīng)常跟他們交流談心，定期去了解他們的學(xué)習(xí)情況和思想行為，掌握他們的心理狀況。
家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。一次家訪，一段收獲，鄺老師很珍惜每一次的家訪，每次她都是帶著問(wèn)題而去，帶著反思而歸。我們的鄺老師用自己的行動(dòng)詮釋著愛與責(zé)任。她堅(jiān)信：只有走進(jìn)幼兒的家庭，才能走近孩子的心靈，“愛每一個(gè)幼兒，不要輕言放棄，即使她身上長(zhǎng)滿了缺點(diǎn)，可只要有愛的雨露，就有那花滿枝頭的春天。”讓愛，隨著家訪之路走進(jìn)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，為孩子構(gòu)筑健康成長(zhǎng)的晴空。
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