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關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案1
（一）教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見(jiàn)所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵句，評(píng)析語(yǔ)句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的"高大形象和高尚情懷。
（三）教學(xué)過(guò)程
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國(guó)60華誕，全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的.。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思，請(qǐng)你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。
請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長(zhǎng)久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請(qǐng)你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。
請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）
也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺(jué)得作者想要表達(dá)什么？
請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在，請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結(jié)全文，情感提升
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長(zhǎng)流！
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案2
這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；學(xué)寫倡議書。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險(xiǎn)惡
1、出示詞語(yǔ)：
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國(guó)晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險(xiǎn)，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書：險(xiǎn)惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jī)突出，認(rèn)為這很了不起。
4、過(guò)渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。快速默讀課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享福”。老師板書：早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福
5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。”
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長(zhǎng)青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的.精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習(xí)。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結(jié)。
反思：
1、扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，如果孩子說(shuō)得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識(shí)、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流，全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者，學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程，步步深入，完成建構(gòu)。
3、教學(xué)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟，要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，那就是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程。”在之前的教學(xué)過(guò)程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì)說(shuō)，往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級(jí)了，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內(nèi)容都說(shuō)不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補(bǔ)救的話，這個(gè)窟窿就會(huì)越來(lái)越大，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)這節(jié)課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級(jí)了，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據(jù)老師的板書去說(shuō)，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白。
關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴正確讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。
⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。
⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的`?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?
⑵“另一種東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對(duì)老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示文字，感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀，交流讀后的感受
作者運(yùn)用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
4、板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
2、自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
4、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
（課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的.”？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
①閱讀，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
關(guān)于青山不老教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過(guò)程與方法：
1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解。3分鐘。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。5分鐘。
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎？
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。6分鐘。
（先介紹晉西北的地理位置）
師：主人公是誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）
通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
（先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的`問(wèn)題自讀課文
①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。
②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。
〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感？
三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘
師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，理解句意
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
①這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
②就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
①他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？
②這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
③理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。
④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”終有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
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