女媧補天教案設計
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的女媧補天教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
女媧補天教案設計1
【教學目標】
１、知識與技能：
理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
２、過程與方法：
了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
３、情感態度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
一、導入
師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）
師：作為朋友，俺給大家帶來了一份禮物，──一組照片：
（播放課件。教師配樂、解讀）
２０xx年５月１２日俺國四川發生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現了５０年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！
今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。
（板書）
二、深入文本，體會故事的`神奇
師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。
（播放樂曲，教師范讀）
（師褒揚聽得好的同學）
師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？
（生１、２、３、……）
（教師適時點評字音）
（投影出示“掙”、“露”）
師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。
（投影出示生字）
（齊讀）
師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。
“自從女媧發明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
師：同學們發生什么事情了？
生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”
生２：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”
生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”
生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
師：（板書）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。
（投影出示）
（生１、２、３、４、……）
師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？
生：“女媧難過極了。”
師：他為什么會難過呢？
生１：女媧發明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。
（生２、３、……）
師：是呀！
教師走近同學問：女媧你難過嗎？
（生１、２、３、……）
師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”
（生１、２、３、……）
師：只難過頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女媧接下來是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
（投影出示）
師：“立刻”是什么意思？
生１：馬上。
生２：立即。
師：“求”什么意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
（投影出示）
（生１、２、３、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛啊！
（板書：善良）
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？
生１：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）
生２：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神俺真佩服）
生３：“冒著生命危險，把天補上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）
師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。
師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？
（生讀課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什么“跑”到山上？
生：……（著急）
師：你“原以為”什么樣？
生：……
（這種石頭很多，用不著費多大力氣）
師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？
生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？
生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什么“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？
師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?
（投影出示）
女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（生１、２、３、……）
師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？
生１：真偉大。
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”
（下課）
女媧補天教案設計2
珍珠山學校趙秀梅
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、旁征博引，激發興趣
師：(出示神話人物“盤古”圖)同學們，你們還記得他嗎?
生：(異口同聲)記得，是盤古
師：你能用一個詞來說說他嗎?
生1：頂天立地
生2：力大無窮
生3：勇猛
……
師：是呀，他是一個神話人物，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。(板書：神奇想象)今天我們要再次走進神話故事。(宣布上課)
(設計意圖：編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在課前談話時，我出示了上學期學過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。)
師：(播放女媧造人的動畫片)看了動畫片，你想說什么?
生：這個人輕輕一捏，就捏出了一個泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個造人的人叫女媧
師：(出示“女媧”)誰來叫叫她
指名
師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個人，這是神話人物的共同特點，都有神奇的本領。女媧造人之后又發生了什么離奇的故事呢?今天我們來學另一個神話故事
出示課題齊讀
(設計意圖：從生動形象的動畫片《女媧造人》入手，學生能深刻感受到女媧這個人物的神奇，同時喚起了學生的閱讀期待)
二、檢查預習，整體感知
師：老師先來檢查一下你們的預習情況
出示課文有關詞語
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個難讀的詞語，誰能讀準它(冶煉掙扎)
指名讀
齊讀詞語
師：看來你們預習得非常認真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2 、3句話來說一說呢?
自由朗讀，教師巡視
師：誰準備好了，能用自己的話來簡單地說說這個故事。
生：自從女媧創造了人類后……(較羅嗦)
師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單?發生了什么事?女媧怎么做?
生：一天夜里，遠遠的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險去找五彩石，把天補上了。
師：你真能干，誰也能學著他的樣來說說?
指名一人說
師：說得真好，我們也來學著他們的樣簡單地來說說這個故事。
學生自由說
(設計意圖：課前預習是一項非常重要的作業，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學生課前預習的一個檢查，以引起學生對預習作業的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況是三年級的學生，應帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點概括課文大意也是三年級學生應該掌握的一項語文能力。)
三、聚焦重點，誦讀品味
出示第1自然段
師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學仔細聽，看誰的耳朵最靈。
指名讀(正音：山岡)
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個詞語來說說你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關的詞語、句子。
自主感悟
生1：我讀出了可怕，從“露出一個黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：(板書：可怕)誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的?
生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3：我從“遠遠的'天空塌下一大塊”知道這個窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕?
生4：我從“地被震裂了，出現了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕
師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎?
生4：這里用了兩個“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學們，你們看這2個詞語，你發現了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)
生5：這兩個詞語都是同偏旁的字組成的。
師：你能結合偏旁來想象當時人們的情景嗎?
生6：“圍困”都是大口匡，當時的人們都被火圍著，逃不出去。
生7：可能兩個人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說說水里的人們
生9：水里的人用手拼命地掙扎
生10：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災難的可怕嗎?
指名讀――齊讀
師：再仔細讀，還從哪兒感受到災難的可怕?
生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
四、團結合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
女媧補天教案設計3
教學目標：
1．會認5個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒……”等詞語。2．理解課文內容，積累精彩的詞句。3．體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。教學重點：了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。
教學準備：
課件教學過程：
一、創設情境，導入課文。
（3）師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片絢麗多彩彩霞。傳說那就是女媧補天的地方。今天我們就來學習這個優美動人的神話故事——《女媧補天》（板書：女媧補天）（播放云霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。課件1）生齊讀課題。師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么方法可以很快記住它？生：換偏旁“蝸牛”的“蝸”換成火字旁。師：再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：女媧是我國古代神話中一位了不起的女神，讓我們趕快來認識一下她吧，請同學們自由讀課文，圈出生詞，讀準字音，讀不好的詞句多讀幾遍。生讀課文，師巡視。師：好，聽同學們美妙的讀書聲，看同學們讀書的態度，老師想到一個詞“專心致志”。老師想考考大家，生字詞都會讀了嗎？（二）再讀課文，理清課文的脈絡師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在老師請幾個同學來讀讀課文，其余的同學邊聽邊注意正音。正音、評議、輕聲讀課文并想想：這篇課文講的是一個什么故事？交流故事內容。
三、現象比較，聚焦可怕
（7）師：女媧為什么要補天呢？請你們默讀一下課文，找一找補天的起因，用喜歡的符號劃出。隨機出示課件4：1.指名讀，初識可怕：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴如果用一個詞來概括這一幕情景？你會怎么說？生：可怕、悲慘、天塌地陷，水深火熱……
師：到底有多可怕嗎？誰來讀讀？學生齊讀。師：滿意嗎？生：師：老師也想試讀一下，聽，感覺到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的場景…生：老師讀出了心中的擔心和焦急…師：再給你一個機會，你再來讀讀？師：看課件提示一起讀。生齊讀。師：讀得真好，讀文章就要這樣，讀出味道來。
四、拓展想象，感悟精神。
（15）看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？生：第2、3、4段。師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？生：請雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人們。生：尋找五彩石補天上的窟窿。師：一點都沒錯，你們真是一群善于思考的孩子！這三件事情當中，具體寫了哪件事？生：尋石補天！師：女媧是一位神哪，補天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？生：不對！師：這么說，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。（生默讀，畫句子）師：有同學畫好了，畫好就可以舉手了，舉手向老師示意一下。（根據學生回答，隨機出示語句）生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。師：同學的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：好，剛才我們是抓關鍵句子來體會，現在，我請同學讀這寫句子。看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。生：冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜（課件出示紅點）師：是啊，女媧翻山越嶺，忙了幾天幾夜，尋找補天之石。讀女媧找石這些句子，你仿佛看到什么呢？你來。生：我仿佛看到了女媧在山上找尋的身影。師：哦，找得怎樣？生：我仿佛看到女媧在山上找五彩石的.艱辛。生：我仿佛看到了女媧在山上找五彩石的艱苦。師：艱苦。同學們詞匯真豐富啊，老師真佩服你們啊！幾天幾夜能說明女媧找五彩石怎樣啊？生：很長。師：你來讀這句話，把時間長讀出來吧生：讀。師：一起來把時間的長讀出來。生：齊讀。師：對啊，女媧找的時間長，她很辛苦，但是找到的五彩石還是沒有找齊，她只有繼續“找啊找啊”，老師仿佛看到女媧去過很多地方找，她會去過哪些地方找呢？遇到什么困難呢？讓我們隨著女媧一起去找純青石。看屏幕上的提示：誰來想一想，說一說？課件：于是，女媧又來到了
師：女媧尋找五彩石是多么的不容易啊？（板書：找）一起來讀“終于在一眼……”師：她的心情怎樣？你來生：很開心。師：你能把她的心情讀出來？一起再讀一遍。生齊讀句子。師：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”。（板書：煉）師：你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？生：女媧不睡覺，忍受著高溫的神火的炙烤，守了五天五夜。師：真了不起，一起來讀讀。師：冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的？（板書：補）指名讀：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。師：女媧煉石補天做了哪些動作？生交流。師：這些動詞用得好嗎？好在哪里？生：師：正是因為這些動詞把女媧補天寫具體，很神奇。（板書神奇）女媧找石，煉石，補天都是冒著生命危險去做的，是多么不簡單那！
師：那我們一起來讀一讀吧生齊讀第四段。師：對了，天就這樣給補好了，大家想對女媧說什么嗎？生：謝謝你，女媧，謝謝你為我們補好天。師：嗯，感謝她。你呢？生：女媧好偉大，我們敬佩你！師：對啊，你呢？生：我非常敬佩女媧。生：。女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天女媧勇敢善良、甘于奉獻。師：是啊，女媧真了不起，女媧為了人類不怕困難的精神，永遠值得我們學習。（板書：了不起）總結：
（課件出示彩霞漫天的景象）師深情地訴說：“現在，人們……”
五、指導寫字
（5）1．觀察字形：“隆、塌、露、燃、熊、掙、”，說詞造句。2．生說不好寫的字。指導書寫“隆、露”3．生書寫，師巡視。4．展示評議。
六、拓展
師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補天成功。傳說當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之后，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來好好讀一讀。
七、作業：
1．課文中一些生動的句子，我要抄下來。
2．再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物。
女媧補天教案設計4
第一課時預設目標：
1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
2.通過自主閱讀發現故事的神奇，并能讀出神奇，展開想象品味神奇。
3.在學生已經掌握了抓關鍵詞復述故事的基礎上，學會另一種復述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。
4.借助動畫短片的切入，關于“天榻”不同傳說及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的
預設教學流程：
一、走進故事，感受神奇
1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。
請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說得再清楚一點嗎？誰也把這種神奇讀出來？大家一起把神奇的感覺讀出來。
2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎？那我就來抽查幾個同學：
（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆
抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。（出示）像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。
（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿
看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什么？出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語里還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什么聯系呢？舉一個例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。
（3）尋找、熄滅、露出、冶煉
請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪里呢？我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。
看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字？“治”。誰能把它們區分開來？看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什么有關系？猜猜看。大膽猜。
老師借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。
3.整體讀課文。
古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。
4.學生匯報。
哪些語句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什么覺得神奇？你覺得神在哪？
5.出示四句“神奇”的句子。
（1）自由讀，讀得更加通順流暢。
（2）請四個同學來讀，讀正確。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（3）我們似乎對的內容更清楚了，玩個小游戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。
（4）學生說序號。
（5）同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。
（6）誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢？生討論、交流：板書。
（7）這個故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。
二、學講故事，品味神奇
（一）學講故事開頭。
過渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。
1.動畫引入。
你們聽，遠古的聲音傳來了。（出示動畫）
剛才你的腦海中出現了什么樣的畫面？用一個詞來說。
出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
把你們剛才看到的'畫面講好，
2.先練一練。
3.指名講，欣賞評價。
這是你講述的，誰還想講？還有嗎？
你們更欣賞誰的講述？說說你的理由。
4.概括方法。
根據發言，貼板書：抓關鍵詞 展開想象 融入情感
5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的）
6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。
（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語段。
1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：
人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什么事？你說，你說，你說，你說。
2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。
學習單
默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3.根據學習單，學生自主學習發現：
課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。
4.匯報，交流。（引導用上動作詞）
5.出示、校對。
6.讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面？
讓學生說，老師評價：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！
7.朗讀。
（1）出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。
（2）這里也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。
點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝
指名，評價。
8.回到學習單練說。
讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎？把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。
9.指名說。引導以“天哪，太可怕了！”開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎？表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。
（三）練說整段話。
1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……
用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎？是不是覺得很有挑戰性？講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。
2.先練習練習。
3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。
你們還想講嗎？回家繼續練習。
4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。
三、概括總結。
1.這節課，你們學到了哪些本領呢？總結板書。
2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。
女媧補天教案設計5
一、教學目標：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。
2、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、啟發學生展開想象的翅膀，感受神話故事的神奇。
二、教學重難點：理解神話的神奇之處，并能自學叢書文章。
三、教學流程：
課前談話：小朋友，我們的祖先非常愛動腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多很多的猜測，也創造了一個個精彩神奇的，充滿著智慧的神話故事，（板書：神話故事）小朋友一定看過很多神話故事吧，今天，老師也帶來幾個神話故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說說神話故事的名字。你還看過哪些神話故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）
出示女媧圖，你們知道這是誰嗎？那你們對女媧有哪些了解呢？
（一）激趣導入，揭示課題
揭題，今天我們就來學習《女媧補天》，這個流傳千古的神話故事，（板書課題）齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通，并且想一想課文講了一個什么故事？那我們趕快打開書本。
2、檢查生字。
塌下
熄滅
冶煉
轟隆隆
熊熊大火掙扎
窟窿
圍困
燃燒
3、初讀課文，概括小標題。
那么課文講了一個怎樣的故事呢？我們來讀讀課文吧。
①指名讀第一自然段，這一段講了什么呢？（小結板書：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書：滅火造船）③第3、4兩個自然段在寫女媧做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個字來概括一下，寫在自然段后面。（板書：找五彩石，煉石補天）
④齊讀第5段。
4、看板書，借助小標題說說故事的主要內容。（小結板書：神奇）
（三）品讀體驗，感受可怕
1、故事一開頭就告訴我們人類遭遇了一場可怕的大災難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關描寫當時可怕情景的句子，自己先來讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評價）
2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來想象一下，你在頭腦中放放電影，來，閉上眼睛，可怕的情景開始了，（播放音樂）師范讀
3、交流。看到了這幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？
4、朗讀指導。我們展開想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著這份想象把這一段讀一讀，指名讀。
5、引讀。師：你看，遠遠的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點擊），這世界多可怕啊！
6、過渡：看到人類遭遇了災難，女媧立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著，女媧又——（學生接）找石補天，拯救了人類。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進女媧找五彩石的那一幕吧。
（四）放飛想象，感受神奇(ppt呈現第三段)
1、認真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機朗讀。
2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍、白四種顏色的石頭女媧又是怎么找到的呢？讓我們也來展開想象的翅膀，編一編故事。
3、想象說話，師示范。
4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來編一個。（請你展開想象的翅膀，說一說女媧是怎么找五彩石的。）
5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個怎樣的女媧？
6、小結：小朋友，剛才我們用自己的.智慧，用我們豐富的想象看到了女媧找五彩石的畫面，充滿著艱辛和神奇，我們再來讀一讀這一段。
（五）講述補天，再現神奇
1、找齊了五彩石，看，女媧又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。
2、女媧又在做什么呢？你能說一說嗎？看大屏幕自由練說。原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定很壯觀，咱們再一起來說一說。
3、找出描寫女媧補天動作的詞，并說說你的體會。
4、這看似簡單的動作卻是常人難以完成的，女媧太有神力了，你看，女媧這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來讀一讀。（讀最后一句）
（六）拓展延伸，推薦閱讀
這個故事學完了，你覺得這個故事怎么樣啊？
師：神話故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動人民憑著他們豐富的想象創造了這么多美麗的故事，我們的叢書中也有很多這樣神奇的神話故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書《堯的故事》、《倉頡造字》。
（學生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:
1、畫出文中神奇的地方，并寫出自己的體會。
2、你覺得堯的哪些精神值得我們學習。
師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學生說出自己的體會。用同樣的方式，讓學生在小組里交流《倉頡造字》。
（七）作業布置：
A：課文中有很多描寫優美的句子，我要把它摘錄下來。B：（任選一個完成）
1、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們評一評我講得怎么樣。
2、我要上網看看《女媧補天》的動畫片。
女媧補天教案設計6
教學目標：
1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2．復述故事，積累優美生動的詞語。
3．學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準備：收集中國著名的神話傳說。
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題：女媧補天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經過）補后如何？（結果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學生自由讀課文。
2、學習生字詞：
（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？
（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。
指導書寫帶火字旁的.字。
（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。
（5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說說故事的內容。
三、品讀課文，體驗“慘景”
1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。
3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關語句）
4、現在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）
（2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價
（3）男女生讀。
（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？
（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。
4、女媧創造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？
（1）請同學們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）
（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發生呢？我們下節課再學習。
四、板書設計：
女媧補天
天塌 可怕
女媧 難過 著急
女媧補天教案設計7
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。
２、復述故事，積累優美生動的詞語。
３、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、布置學生搜集神話故事。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》（板：補天）。看了課題，你有什么疑問？
（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）
二、感知課文
１、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
２、聽完后用簡短的話回答。
３、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
１、指名回答問題，相機出示課件。
２、引導：
女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？
（一連串的動作）
３、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的.辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
１、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于１９８５年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。
（觀看影片７分半至９分半一段。）
２、指名復述兩個結尾。
３、討論：
這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？
（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）
六、總結拓展
這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。
第二課時
（略）
女媧補天教案設計8
【教學目標】
1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。
3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。
4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。
【教學重點】
感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。
【教學難點】
學習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關鍵詞串聯法概括課文主要內容。講述故事。
【教學準備】
教師準備教學課件，學生預習課文。
【第一課時教學流程與設計意圖】
一、課前談話，感受傳統文化。
1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？
中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？
3．師：你們有沒有發現這些神話故事的題目有什么相同的.地方？
4．神話故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。
①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。
②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①指導學生讀通句子。
②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）
②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？
③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤
4．試著概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語。現在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）
②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）
師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現出可怕。（學生自由朗讀。）
師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發現這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）
誰來匯報一下自己的朗讀（略）。
③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發表意見，略。）
2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。
① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）
②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。
④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。
⑤講述“可怕”，適當評價。
五、存疑結課，提出下節課學習任務。
師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。
六、作業超市。
1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2．試著講一講整個故事。
3．閱讀《中國神話故事》。
女媧補天教案設計9
關鍵詞：女媧；人面蛇身；人首蛇身；擬人化；社會矛盾調和
“設計”一詞，雖然在近代才被明確提出，但自人類文明開始，類似與“設計”的工作就伴隨著社會的成熟而不斷發展。設計除了滿足人們的物質需求外，人們也要求它同時能兼顧精神的需求。一談到“道觀”，一般人都會想到“月到松庭鶴未眠，玄都羽士誦靈篇”的場景。但是，前幾日去位于浙江金華的xx道觀游玩，走進大廳，再到后院，突然發現一件很有趣的事。在院子里有一個方形的小水池，兩邊的兩座小拱橋，池子中間是一個低矮的四角頂的亭子。有趣的事就在這亭子那微微翹起的四檐上。以往我們看見的，都是古代的神獸、神仙等，這里每只檐角都坐著一只“小怪獸”，長得就跟電視上出現的恐龍，《奧特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我問問邊上同游的人，大多數都覺得這個搭配“蠻有趣的”，沒有特別大的問題。
回來以后，我就在想這個問題：明明是一個不符合我們文化傳統的“混搭”，旁人也就算了，在我這樣一個非常喜歡中華文化的設計師的眼里，卻也沒有覺得這樣的造型有什么罪大惡極，只是有些啼笑皆非罷了。追究原因，我想大概是這樣的一個搭配，出現在一個被地方旅游業商業化了的道觀里，到讓它看起來有了些叛逆的味道。現在很難找到一個清凈的道觀。為了保護修行的人，游客們都要嚴格遵循道觀開放的時間。到了普通人能進去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手畫腳，拍照留念。道觀，更像一個展覽館。所以，道觀中的“設計”也發生了很大的改變，為了方便游客，設了很多指示牌——道觀沒了他的神秘，觀內也可以隨意拍照，甚至還有名人來此的留念照——大仙沒了威嚴，里面的道長與人的交流也少了，就像個工作人員一樣，接待四面八方來的游客。面對這樣的改變，設計師又能做什么呢？設計，不是一層不變。從古到今，作為設計師，我們該傳承什么，創新什么？女媧，中國在原始時代就開始在民間廣為流傳的崇拜對象，是中國最重要的民俗神之一。根據考古學的研究，女媧的形象從產生到成熟，逐步被確定下來，又在后來的社會影響下發生變化。這樣的變化，或許對我們的疑問會有所解答。
關于女媧的傳說，早就流傳與民間。女媧補天，黏土造人，這兩則民間傳說講的就是天地初期，華夏民族起源的故事。但最早有文字記載則是出現于《楚辭﹒天問》：“女媧有體，孰制匠之。”關于女媧形象就描述，基本認定最早出現于漢代，王逸注《楚辭﹒天問》：“女媧人頭蛇身。”《山海經﹒大荒西經》中也有女媧神力的描述，郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”此外，《藝文類聚》卷十一《帝王世紀》：“女媧氏，亦風姓也，作笙簧，亦蛇身人首。”由此可見，在漢代，女媧形象已經趨于成熟，以“人首蛇身”為標志。
在上古神話中，蛇，是常出現的一個動物圖騰。蛇行蹤詭秘，有獨特的“脫鞘”的生長方式，環境適應性強，同時又有較強的繁殖能力。尤其是后兩點，是當時人們所十分向往的。通過人們對生活的長時間體驗，人們將“人首”作為思考、創造、統治的載體，而“蛇身”承擔了生存、生殖的功能。通過這兩部分的結合，創造了“人首蛇身”的大神形象，以協調人們社會愿望與自然現實之間的矛盾。根據早期的文字描述，后人繪制的女媧像基本保持“人首蛇身”的形象，但此時，女媧沒有四肢，也沒有明顯的服飾，性別特征，場景也顯得簡單。如明代蔣應鎬繪制的《山海經繪圖本》，清代的《神異典》中的女媧插圖。漢，是“女媧”崇拜的鼎盛時期，從大量的畫像磚，墓室筆畫，織物上看，此時的女媧造型有了明顯的變化——人的部分加重了，由“人首蛇身”變成了“人身蛇尾”。并且根據地域不同，演變出了多個版本，有些女媧有類似于蜥蜴的足，有些上身著漢服，有些則仙袖飄飄。隨著生產力的發展，人作為更有能力改變自然的種群，在民間崇拜的過程中，份量在逐漸加強。同時，女媧有了一個新的形式——與伏羲成為“對偶神”。關于女媧的神話也出現了新的版本。在漢代文獻中，首次將女媧、伏羲列為對偶神的，出現于《淮南子﹒覽冥訓》：“伏戲、女媧不設法度而以至德遺于后世，何則？”至唐代，關于女媧、伏羲兄妹成婚而繁衍人類的故事已經廣泛流傳。在漢代畫像磚中，女媧與伏羲對偶出現的頻率很高，通常四對稱的，或聯袂，或交尾，發飾，服裝，姿勢也通常是對應的。手持之物往往也呈對照：伏羲捧太陽，則女媧捧月亮；伏羲執規，女媧執矩。隨著道家成仙觀念的深入，此時，也有出現羽化、靈芝等新元素。眾多學者研究這種對偶神形式出現的原因，大致有這三點：一、母系社會轉變為父系社會，女媧作為女性，不適合再獨自擔當創世大神，而將為伏羲的妻子。二、漢民族不喜歡獨立，所以喜歡給神仙配對。這點在道家的神仙系統中也能看出來。三、也有認為兩者都具有相同的文化功能，都是創世的大神，都是華夏民族的祖先。到了魏晉南北朝至隋唐時期，女媧形象在中原地區逐漸弱化，被更成熟的西王母、東王公、玉皇大帝等仙界大神漸漸取代。同時，由于佛教的傳入，女媧形象在內地與邊遠地區形成不同的發展趨勢。傳說顧愷之的傳世之作《洛神賦圖》中的女媧“氣若幽蘭，華容婀娜”。梁朝畫家張僧繇的《伏羲﹒神農》中，所畫的伏羲面貌雖奇特，但身形已于世人無異。但此時，漢代繁榮的'伏羲、女媧崇拜，在偏遠的新疆地區依舊一片盛行。女媧還曾出現過慈眉善目的老奶奶形象，部分地區民間有著“媧埋繡鞋戰地”的傳說，故事中女媧穿著與人一樣，善良可愛。民間還有很多女媧廟，有的“女媧”像一民民間女子一樣梳妝打扮，有的則像仙界神仙一般有五帝，有侍衛等等。“女媧”不再是高高在上的神，而是越來越靠近人間，“蛇”的形象逐漸減弱，而“人”的形象一步步豐滿起來。
總之，從歷史的角度來看，女媧形象并非一成不變，從有文字記載的“人面蛇身”，到壁畫中的“人身蛇尾”，再到后來的完全的擬人化。期間經歷的很大的變化。我們也看出，這種變化并非由某些人掌控的，而是根據社會、生產、文化的發展而慢慢改變的。她的改變，不會偏離歷史的軌跡，也就是社會和諧的需求。同理，設計也是一樣。就像xx道觀中的“小怪獸”一樣，處于這樣一個環境，又有多少人會去在意這種不和諧的搭配。在看當下，張冠李戴的設計頻頻出現，在房間換個木窗格就是中國風情，立個雕像開個旅游節就說是文化傳播。中華民族“技以栽道，文質彬彬”的設計思想卻沒了蹤影。
設計，不僅存在于我們的視覺里，更多的是在我們的口頭、行為、情感中。例如，最近中國式的婚禮又時髦起來，這樣不僅因為看慣了西式婚禮的人們謀求新鮮感，還因為這是我們的傳統，我們會有一種儀式的歸屬感。像情感化設計也有這樣一種考慮，所以有具有儀式感的包裝設計，具有文化氣息的禮品設計，具民族特色的家居設計，都是讓人產生親切的設計。日本設計師坂井直樹有篇博客上面寫過，他之所以能區分哪些椅子是歐美設計師的作品，哪些確實出自日本設計師之手，是由于一種感覺。因為歐美人設計的椅子，一開始就是作為立體物來考慮的，而日本設計則是通過平面組合構成立體的，正如日本的和服，擺放的時候是一個平面，而穿在身上有可以很貼身地表現人體的立體感。正式由于這種考慮問題的方式不同，這才是一個民族文化區別于別的文化最大的不同點。
當代設計其實就像上古時期的神話一樣，調和了社會的矛盾。當代人文化缺失，對歷史缺乏思考，但心里又希望能夠追源尋根，尋求民族特色。這樣的矛盾，正是需要設計師們，更多地思考文化、人的行為方式、觀念等在設計中的影響，從而喚起大眾對歷史的回憶與感受。
女媧補天教案設計10
一、揭題導入
◆同學們，你們知道嗎？我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象。今天，我們就要來走近其中的一個神，你知道她是誰嗎？——女媧。
◆那你知道她在干什么呀？《女媧補天》，這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問嗎？
問題提得真好！（女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存不停地工作，為人類造福。）
◆女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
◆老師發現大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了這個動畫片，你想說什么？多么神奇的故事啊！
◆為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下大家的預習情況。這些較難的生字，你自學得怎么樣了？ 塌tā下 掙ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 滅 冶yě 煉liàn
（1）這四個詞語你會讀嗎？誰來試試？請你來做小老師帶大家讀。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
◆現在這些生詞都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女媧為什么補天？哪些段落在講女媧怎么補天？
三、學習第一、二段，解決問題一
◆女媧為什么補天？其實答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請你用橫線畫出第一自然段中描寫女媧為什么要補天的有關語句。
◆哪些語句在寫女媧為什么補天？天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的.大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⊕女媧為什么要補天？發生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來了，地被震裂了，用一個詞語怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再來讀一讀這句話“天哪，太可怕了！”
師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面？是呀，許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⊕如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？把你的心情讀出來，把可怕的場景讀出來。
◆我們再來看看發生災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。把加點的這兩個詞語讀一讀。
⊕可是如今呢，大地上再沒有了？人們再也不能過著？只能？只能？
⊕看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！所以，讀：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）
女媧補天教案設計11
一、故事導入，激發學習興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？
2、我國古代勞動人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的`女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學習《女媧補天》的故事。（板書課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1．出示自讀提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
③文中哪些地方使你感動？為什么？
2．學生自讀。
3、全班交流。
（1）指讀課文，糾正字音。
（2）說說課文寫了一件什么事？
（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
（3）質疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導學生讀好課文，并讓學生選擇自己最受感動的段落讀給同學聽，教師相機指導。
2、播放《女媧補天》無聲動畫，由學生設計臺詞，為動畫配音，再次調動學生的學習興趣。
四、聯系實際，拓展延伸
學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？
女媧補天教案設計12
【教學目標】
〖知識點
１、會認５個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
２、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
３、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標
體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
【教學重難點】
重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【設計特色】
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【課前準備】
多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。
【學生預習準備】
１、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
２、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。
【課時安排】
１、第一課時：
學習課文，了解女媧補天的故事內容。
２、第二課時：
復述故事，指導寫字。
【教學流程】
第一課時
一、揭題導入
１、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……
２、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件２出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。
３、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）
４、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。
５、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
１、播放全文動畫配樂錄音范讀。
２、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！
３、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學得怎么樣了？請看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
⑴ 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
４、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
三、學習第一、二段，解決問題一
１、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
２、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：
課件６出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”
課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⑶ 返回課件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
３、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
（課件８出示語段）
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（課件９出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。
４、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件１０出示
５、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
（課件１０出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）
６、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。
（求雨滅火 造船救人）
７、過渡：
是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的.大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？
四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的
１、課件１３出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
女媧補天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:
課件１４出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。
請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。
２、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
３、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。
（機動）
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
（鏈接課件３２、３３）
① 你從“零零星星”體會到什么？
（看出找五彩石很艱難）
② 讀一讀。
⑵ 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
（鏈接課件３４、３５）
① 從這句話，你感受到了什么？為什么？
（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。
② 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
③ “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個詞語？
（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
（鏈接課件３６、３７）
① 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
② 對呀！學著他的樣子一起來齊讀。
③ 同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？
④ 同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名１～２人。
（個人讀，齊讀）
４、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
⑴ 課件１６出示 請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
⑵ 交流，課件１７出示：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
⑶ 這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
⑸ 誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件３４：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”
⑹ 女媧往上一潑，天空出現了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖
⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件３７出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（指名讀、齊讀）
５、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？
（板書：五彩云霞）出示課件１９～２３五彩云霞圖片
６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
板書“了不起”，完成板書。
五、回歸整體，歌頌升華
（課件２４出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：女媧補天
師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──
生：女媧補天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女媧補天
六、作業
（課件２５出示）
１、摘抄課文中的生動的語句。
２、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：
⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。
⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。
七、板書
女媧補天
誰？
為什么補天？
怎么補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩云霞
了不起
女媧補天教案設計13
教學目標：知識技能
1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。
過程與方法
通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。
情感態度價值觀
培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。
教學重點：
理解課文內容，復述故事情節
教學難點：
學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點
教 具：
課文朗讀帶
課時安排：
一課時
教學方法：
自讀、探究相結合
教學流程：
一、激情導入
……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題
二、自讀感悟
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2．自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。
3．將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論
三、合作探究
1．學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流
2．師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：
女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的`？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？
3．學生根據以上問題再次進行討論、探究。
4．指名學生說，師評議、點撥。
5．學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1．資料交流
學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。
2．寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。
3．遷移閱讀
課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。
女媧補天教案設計14
教學目的要求
1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:女媧補天、洪水、圍困、云霞等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述補天的過程。
4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧,你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天,那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)
(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發言。)
(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
六、布置作業。
抄寫生字詞,朗讀課文
板書設計：
12、女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業
起火
發洪水
造船救人
煉石補天
愛心
吃苦
勇敢
第二課時
一、寫字練習。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區別,煉與練區別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后,每個字詞練寫幾遍。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的`女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創造了女媧補天這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧補天的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。
3、.練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)
4、概括女媧補天的要點。
老師在讀課文時發現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是找一一煉一一補。(從中提示理解冶煉一詞。)
5、指導復述。'
我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進自己的理解和想象,把它當故事來講0
6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。
(學生練習復述,教師巡視,適當啟發和引導有困難的學生練習復述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開個故事會。
板書設計：
12、女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業
起火
發洪水
造船救人
煉石補天
愛心
吃苦
勇敢
內容概括：這篇介紹了關于《女媧補天》教學設計四,女媧補天，希望對你有幫助！
女媧補天教案設計15
知識與技能：
1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，2、正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
過程與方法：
1、學習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關鍵詞串聯法概括課
文主要內容。
2、加入自己的想象，用自己的話向別人講述這個故事。
情感態度價值觀：
感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。
【教學難點】
1、學習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關鍵詞串聯法概括課
文主要內容。
2、講述故事。
【教學準備】
教師準備教學課件，學生預習課文。
【教學流程與設計意圖】
一、課前談話，感受傳統文化。
1、師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、
民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課
前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪
四部?中國古代四大民間傳說是指哪四個?中國古代四大神話故事是指哪四
個?
2、師：今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1、揭題導入。(板書)女媧。再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西?
你見過補天嗎?師總結：多么神奇呀!神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2、引導學生質疑，并帶著問題聽課文朗讀。(課件播放音頻)
思考：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎么樣?
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1、檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個
黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田
野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①指導學生讀通句子。
②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?
③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么
呢?然后可以用一個句子或者一個詞語把這段話的意思概括出來。
2、檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉大盆
①指導學習“冶煉”。
②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?
③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找
石、煉石補天
3、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。
4、試著概括課文主要內容。
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1、師：天地之間發生了一件怎樣可怕的'事情。請同學們默讀課文第一段。
找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現
了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在
山頂上，許多人在水里掙扎。
①師：讀一讀這幾個句子。
②讀了這四句話，你有什么感受?
師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了!同學們，讀書要讀出
感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可
怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現出可怕。
師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發現這四句話是從哪幾個方面
寫出可怕的?
誰來匯報一下自己的朗讀
③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的情景?
④你從哪些詞語中感受到可怕?
2、用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。
五、存疑結課，提出下節課學習任務。
師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神
話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢?下節
課我們將繼續學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。
六、作業超市。
1、課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2、試著講一講整個故事。
3、課外閱讀一些神話故事。
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