六年級語文教案《宇宙生命之謎》

時間：2024-04-09 10:30:09 教案我要投稿

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六年級語文教案《宇宙生命之謎》

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的六年級語文教案《宇宙生命之謎》，希望對大家有所幫助。

六年級語文教案《宇宙生命之謎》

六年級語文教案《宇宙生命之謎》1

　　【知識與技能】

　　1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。能夠區分說明性語言與描述性語言的差異。

　　3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

　　4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　【過程與方法】

　　1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術等資料相結合。

　　2．展示相關圖片、錄像資料與學習說明方法相結合。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　重點

　　1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養愛科學、學科學的'興趣和探索未知的好奇心。

　　難點

　　1．能夠區分說明性語言與描述性語言的差異。

　　2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

　　教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。

　　學生：課前閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與課文內容相關的知識，為理解課文內容作準備。

　　2課時

　　第一課時

　　1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3．熟讀課文，理清文章的脈絡，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

　　重點

　　1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　難點

　　了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

　　一、創設情境，激趣導入

　　課前交流：同學們，上節課我們一起學習了《竹節人》。學習了根據不同閱讀目的選擇恰當的閱讀方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)指名讀課文，正音。

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　三、細讀課文，整體感知

　　1．課文的標題是《宇宙生命之謎》，那么這個“謎”究竟是什么？

　　(地球之外的太空中是否有生命存在。)

　　2．請學生根據閱讀情況在圈內填上合適的事物。

　　3．指導學生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什么？

　　(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？

　　(2)課文按照什么順序介紹的？

　　(3)結論是什么？

　　(4)提出感興趣的問題和大家說一說。

　　四、理清順序，了解內容

　　1．請同學們自讀課文。

　　2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)

　　3．課文第1自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么？

　　(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)

　　4．學生自由發言，相互補充。

　　5．現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結論)

　　6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進行自學后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

　　五、合作探究，自主學習

　　根據課文內容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關的詞句畫下來，并在旁邊作批注。

　　宇宙生命之謎

　　謎：地球之外的太空中是否有生命存在

　　(提出問題——分析問題——探求結論)

六年級語文教案《宇宙生命之謎》2

　　教學目標：

　　1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　重點：讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果

　　難點：學生對有關生命科學的理論、術語的理解

　　課前準備：教師要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，盡可能制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件，學生可閱讀《十萬個為什么》，了解與課文內容有關的知識。

　　教學過程：

　一、揭題：

　　1、出示課題《宇宙生命之謎》，“謎”用紅色，大字寫出來，并加上“？”，并問學生：到底地球之外是否有生命存在？

　　2、學生討論，發表意見。

　　3、當學生發生爭論時，讓學生通過閱讀課文找答案。

　　二、設疑：

　　1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。

　　2、學生交流生命存在的條件：

　　（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。

　　（2）、必要的水分。

　　（3）適當成分的大氣。

　　（4）要有足夠的光和熱。

　　3、師利用課件按離太陽的遠近讓學生觀看圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

　　4、讓學生再讀課文，根據生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

　　5、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

　　6、師問：那么，火星是否有生命的存在呢？

　　三、探索：

　　1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據。

　　2、學生交流。

　　3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經過觀測分析得出的結論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區，火星表面沒有生命存在”。

　　四、辯論：

　　1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？

　　2、同一觀點的同學組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。

　　3、在組內充分交流。

　　4、學生分兩組展開辯論。

　　五、拓展：

　　讓學生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道：宇宙是怎樣產生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？......

　　附參考資料：

　　UFO以充滿神秘的方式存在，數以千萬計的地球人聲稱看見過UFO。究竟這些“目擊者”是幻想家還是騙子？抑或在謊言與真實之間存在著某些東西？答案是在太空中的星球，還是來自人類對神秘的崇拜？

　　在世界范圍內第一次掀起UFO研究的熱潮，始于UFO研究史上最著名的“阿諾德事件”。UFO是英文縮寫，意思是“不明飛行物”，也稱“飛碟”或“幽浮”，是指一種會移動的飛行物或天文景象，可由肉眼觀測或雷達監測到，而人類目前尚無法解釋的現象。對UFO感興趣的人，不僅推測這是來自比地球更進步的文明，并以現代人可能面臨的問題，心理學上的推斷來解釋此現象。對UFO的描述有：快速地移動或盤旋；移動時悄然無聲、飄忽不定或轟鳴異常；外形如碟子、雪茄、球形、環形或橢圓形，據目前統計，已達100多種不同的形態。

　　在世界范圍內有關UFO的記載自古就有。但是，1947年6月24日，美國新聞界以首創的“飛碟”一詞大篇幅地報道阿諾德目擊飛碟事件，才把今世人都感到好奇的天外來客展現在人們眼前，而轟動全球。

　　然而，在對宇宙的探索中，對外星人的探索，最能激起人們的興趣。雖然科學家鑒于星球間存在著巨大的距離，認為即使有外星人，也不可能飛抵地球，但他們并未否定外太空存在智慧生命的可能。

　　星云NGC6543，綽號“貓眼”星云

　　有兩位科學家發現太陽系外有兩顆行星可能有生命存在的條件，更激起一陣“地外文明”熱。一些科學家認為，外星人肯定存在，但要找到一個像地球這樣有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必須恰到好處。根據這樣的條件，在銀河系中，大約只能有100萬顆行星才有可能。而在這100萬顆之中，還必須有形成生命的一系列條件，包括水、氧氣和各種化學元素。而假如那些行星的外星人，已有高度發達的文明，其具有向高空發送無線電信號的歷史比地球早得多，已有100萬年了(我們地球才100年)，那么算下來，有可能做到的星球只有250顆，若它們均勻地分布在銀河系中的話，離我們最近的也有4600光年。而宇宙中，像銀系中這樣的河外星系，就有10億個。

　　人類為了與可能存在的`外星生物進行聯系，迄今為止，已進行了50個搜尋外太空電波訊號的計劃，雖均以失敗告終，但人類尋找外星文明的另一種方式，即利用人造宇航器對外太空進行直接探測的努力，仍在進行之中。1966年，當時的聯合國秘書長吳丹曾讓UFO研究者馮.凱維茨基，研究如何才能把UFO列入聯合國的議事日程。1978年，聯合國第33屆大會第一委員會通過也格林納達政府提出的商議草案，建議各成員國協調包括UFO在內的外星生命的科學研究和調整。1979年，聯合國第43屆大會通過把UFO作為世界性課題進行研究的提案，在第47次會議綱要中指出：“對涉及到整個人類的UFO的研究，應當是人類為解決世界的社會、經濟、政治等問題所作出的努力的一部分。”1977年討論UFO的第一屆國際大會在墨西哥召開。1983年二屆UFO代表大會在巴西舉行。

　　亦真亦假

　　1972年和1973年美國先后發射了“先驅”10號和11號、“旅行者”1號和2號宇宙飛船，探尋遙遠的外太空。“先驅者”10號和11號各帶有一封“寫”在鍍金盤上的問候信。“旅行者”1號和2號各攜帶了一張直經30.5cm名為“地球之音”的鍍金唱片，并有放音設備，上面錄有60種語言的問候語、113幅描繪地球風土人情的編碼圖片(其中一張有萬里長城)、35種地球自然音響、27種世界名曲。“旅行者”宇宙飛船攜帶的“地球之音”還有美國總統卡特簽署的給宇宙人的一份電文：這是一個來自遙遠的小小星球的禮物。它是我們的聲音、科學、形象、音樂、思想和感情的縮影。我們正在努力使我們的時代幸存下來，使你們能了解我們生活的情況。我們期望有朝一日解決我們面臨的問題，以便加入到銀河系的文明大家庭。這個“地球之音”是為了在這個遼闊而令人敬畏的宇宙中寄予我們的希望、我們的決心和我們對遙遠世界的良好祝愿。

　　旅行者1號，2號的飛行速度約為每年5億公里，如一切順利的話，在20xx年之前仍會把有關宇宙的資料送回地球。之后，它們便會因電力用盡而關閉所有的儀器，但仍舊默默地向著太陽系外的太空深處飛去。最后的希望來自于對未知的期待。如果旅行者1號，2號碰到具有智慧的外星人，或許他們能夠明白：在遙遠的一顆恒星旁圍繞著9顆大行星，從中心數起第三顆，上有許多寂寞的智慧生命，他們衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些“宇宙親”。

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