語文教案優選(5篇)
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學難點
1、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
2、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
教學過程
（第1課時）
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的'“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）
品讀4—6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4（1）
板書：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態
（多、美） 有的……
課題3、荷花
教學過程（第2課時）
一、導入新課，講讀第一節。
1、讀課題。
2、配樂，導入新課。
3、齊讀第一節。
問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學習第二節。
1、（出幻燈圖）指導看圖。
①大家仔細看，上面有許多的什么？
②荷葉是什么樣兒的？
③荷花又是什么樣兒的？
2、課文是描寫的？（出幻燈
網
問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。
②指名回答。
3、現在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）
1、荷花很多很大。
2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
①齊讀。問：這兩句都寫了什么？
②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？
③A。“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？
B、“碧綠”寫出了什么？
C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？
E、導讀。（指名讀，齊讀）。
4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。
①給“冒出來”換個詞。
②體會用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？
③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）
5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）
①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態？
③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）
5、引導想象，激發感情，指導朗讀。
①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。
④導讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）
三、學習第三節
（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）
1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。
4、請大家聯系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？
5、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？
6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四、學習第四節
1、聽配樂范讀課文。
2、導語引入情境。
3、①什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）
②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？
4、看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）
①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？
②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
5、指名配樂讀第四節，分角色再現課文情境。
6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）
五、學習第五節
我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。
六、總結課文
附板書設計
荷花
（清香）
葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫
花：有的……有的……有的……
語文教案 篇2
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
（二）初讀課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的'基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設計：
揠苗助長
巴望 終于 結果
做事不能急于求成
語文教案 篇3
一、設計理念
語文學習是一個情感豐富的學習過程。“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學，應讓同學在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學習的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學中要努力以自身的激情煽起同學學習的熱情，全身心地投入學習。
二、教材分析
《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，通過小朋友們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現出一幅表示大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充溢著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。
三、學情分析
同學現在比較喜歡讀這類優美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養成了背誦、積累語文資料的習慣。小朋友們心底善良，情感質樸，熱愛自然，喜歡小動物。
四、教學目標
1、同學課前預習時自主認識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節或全詩；正確區分多音字“長”在詩中的不同讀音。
3、理解“綠盈盈 渴求 盤旋”等詞語。
4、理解課文內容，聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，維護小生靈的意識。
五、教學流程
（一）提前組織同學踏春，放風箏。[點評：加深生活體驗]
（二）抓住課題，啟發質疑
1、欣賞春景，激發興趣。
多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風箏……同學欣賞后，教師導課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（同學回答：放風箏！教師板書“放風箏”）你們放飛的是什么樣的`風箏呀？（同學匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）
2、啟發質疑。
讀了課題，你有什么問題（啟發同學從課題中發現問題）？同學會提出：花兒怎么會放風箏呢？花兒為什么放風箏？花兒放飛了什么樣的風箏？花兒是怎樣放風箏的？……
[點評：創設情景，激發情境，讓同學身臨其境；從課題入手，鼓勵同學質疑，引起同學強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。]
（三）以讀為主，人文合一
過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家帶著這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。
1、初讀課文，整體感知。
先默讀課文，讓同學邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內容。然后進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀，為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區別第1小節與第4小節最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節中讀zhǎng,第4小節中讀cháng。）
2、細讀課文，主動探究
過渡語：大家已經能正確、流利地朗讀課文了，現在請你們用自身喜歡的方式繼續讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎？
（可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據自身的理解歸納總結，設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）
[點評：“同學是學習的主人，閱讀是同學個性化的行為。”只有讓同學在積極主動的思維和情感活動中，才干加深對課文的理解。]
3、研讀課文，共享效果
過渡語：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？
（1）細讀第一小節，感受快樂。
①讀了第一小節課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。
②“渴求”是什么意思呢?
③你們想不想把自身的感受，通過朗讀表達出來呢？試一試吧！
（自由讀，指名讀，評價。）
[點評：在同學探究問題的過程中，適時引導同學有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導同學深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]
（2）精讀2～4小節，展開想象。
屏幕上再次打出春天的畫面。
過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒為什么也來放風箏呢？花兒放飛的是什么樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名發言。
③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。
④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為同學創設思維、想像的空間，讓小朋友聯系自身的生活經驗，大膽想像，有助于提煉同學的情感，提高同學的閱讀想象水平和閱讀質量。]
（四）培養語感，積淀情感
感情朗讀
過渡語：同學們已經讀懂了課文，現在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？
1、同學自由朗讀。
2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節，大家互相評價。
3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發同學背誦的欲望。）
背誦積累
過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？
1、同學邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。
2、自由感情朗讀，教師指導。
3、教師背誦。
4、同學自由背誦。
5、指名試背。
6、齊聲背誦。
[點評：指導同學入情入境地誦讀，使同學真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發生極大的促進作用，有助于同學進一步感悟語言，積累語言，有助于同學語言和情感的積淀。]
（五）拓展延伸
過渡語：你們看，人和大自然的關系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？
1、自由說。
2、同桌互說。
3、大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學想說，因為時間的關系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發俺們的感情吧！
[點評：放手讓同學寫心中所思，可以深化同學對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為同學發明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。]
（六）檢查指導寫字
1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。
2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。
3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。
[點評：利用同學的表示欲，讓同學同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學自評、互評，有利于調動同學的積極性，并養成寫字的良好習慣。]
六、案例點評
這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多地擁有自主學習、自主發明的權利和機會。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規范明確指出：在教學中尤其要重視培養（同學）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風箏”引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知欲后，便布置同學通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為同學學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行為。初步養成自由讀書，獨立識字，自身發現問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。
3、鼓勵、啟發同學聯系生活經驗，大膽想象，為同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。語文課程規范中說：“逐步培養同學探究性閱讀和發明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力煽動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文本之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、同學學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學發生極大的感召力，激勵同學在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。
5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導同學“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學習方法的指導，充沛體現了“教師是同學學習的引導者”這一課改新理念。
語文教案 篇4
教學目標：
1、知識與能力
深刻領悟象征手法。
2、過程與方法
(1)鍛煉學生的表演技巧和協作能力。
(2)因情作文，提高寫作能力。
3、情感態度與價值觀
(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養對母愛的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。
教學重點：合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內化為理性認知。
教學方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時安排：二課時
第一課時
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯想，老師在曲終提問："你現在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)
史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問題
1、文中最感動你的是哪里?
鼓勵同學們自由發言，目的.在于激勵同學們投入情境。
2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)
紀念主人公與母親在一起的時光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)
1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。
第二年，合歡樹______，母親______。
第三年，合歡樹_______母親__________。
第四年，合歡樹長在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹__________。
2、我十歲時________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時侯________才能優秀。
年輕時會為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說發表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發芽、嘆息、長出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發表獲獎、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經故去
同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)
治病、借書、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)
無。
3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)
十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。
4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能是輕松平和地健康長壽。
5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能很早就活不下去，更別說成為作家。
6、兒子對母親的印象和態度發生什么變化?
小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。
七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)
兒子 母親 對母親印象 對母親態度
十歲獲獎 警戒勉勵 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業，加強感悟
同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。
第二課時
一、復習提問，鞏固語基
對字詞和本文線索進行回顧。
二、表演情境，體驗深情
(一)獲獎之后
道具：書包 獎狀 桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。
舞臺只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關切地)：現在感覺好點沒有?
生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!
母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。
生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，一定又沒投中。
母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?
老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。
(多媒體屏幕背景出現合歡樹)
生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。
老太三：你們那個小院，現在還很整潔呢。現在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。
四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環節)
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)
示例：親愛的媽媽，您現在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?
選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發中產生共鳴。
六、提出問題，分析內涵
1、原文為何沒用內心獨白?文章以什么景物結尾?
含蓄淡雅的文風。合歡樹。
2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)
(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)
(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業，實現遷移
1、通過寫一件東西來表現你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。
2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。
九、板書設計
合歡樹
象征
母愛 母子情 兒子
語文教案 篇5
教學目標：
1．認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2．能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1．認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2．課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：
“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。
如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的'？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5．匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1．讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2．合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。
（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果
1．哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。
2．下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3．看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4．誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1．用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六、作業
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
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