寫字教案范文[大全11篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的寫字教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寫字教案范文1

　　第一課時：

　　（一）看圖揭示課題。

　　1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　（二）初讀指導。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個自然段？

　　5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　（三）精讀訓練。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）好學上進是什么意思？

　　（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　（4）朗讀、背誦第一自然段。

　　2、學習生字。

　　（1）出示生字。

　　（2）自學生字。

　　（3）指導寫字。

　　①教師范寫。

　　②學生描紅。

　　③學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時：

　　（一）復習。

　　背誦第一自然段。

　　（二）繼續精讀訓練。

　　1、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　①寫字分三個步驟。

　　②總是一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　寫呀寫呀。

　　（3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）齊讀第四自然段。

　　（2）有名是什么意思？

　　（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　（三）總結課文。

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字。

　　（1）出示生字：先。

　　（2）自學生字。

　　3、指導書寫。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（四）課外活動。

　　人人準備參加小小懷素在成長寫字競賽。

寫字教案范文2

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

　　2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字

　　2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、解釋課題，質疑探究

　　1、板書課題，學生讀題

　　2、從題目中我們知道課文寫的是什么了?(丁丁學寫字)

　　3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎?你想問些什么呢?

　　4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的?字寫得怎么樣呢?我們一起讀課文。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、反饋學生認字的情況

　　(1)出示生字詞語，指名認讀

　　(2)強調生字的讀音，同桌互讀

　　“紙、正、身”是卷舌音，“換、跟、身”是前鼻音

　　(3)交流識字方法，開火車讀

　　4、朗讀課文

　　(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　(2)指名讀，集體評議

　　(3)小組比賽讀

　　(充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力)

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢?(紙不好、筆不好、座位不好)

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么?學生回答

　　3、師小結：

　　是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了?我們下節課再來學習。

　　(以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣)

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字詞語，指名認讀

　　2、全班齊讀生字詞語

　　3、復習課文內容:

　　出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和——、——和——沒有關系.

　　4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢?今天我們繼續學習課文。

　　(鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣)

　　二、繼續學文，明白道理

　　1、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么?

　　3、教師繼續追問：他是怎么明白的`?

　　4、指名說說冬冬是怎么寫字的?引導學生找出文中的句子

　　5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢?指名讀文中的話

　　7、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧!

　　三、 總結全文，啟發學生

　　1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么?

　　2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字，學生認讀并組詞

　　2、教師教寫“寫”“丟”

　　(1)學生觀察字的結構

　　(2)說說這兩個字的書寫要點

　　(3)強調他們的筆畫順序

　　(4)學生練習

　　3、作業展示

寫字教案范文3

　　教學目標：

　　1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

　　2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

　　教學重、難點：

　　掌握漢字的書寫規則。

　　學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：

　　一、談話引入（2分鐘）

　　同學們，《“美極了”與“糟透了”》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

　　二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹書寫規則

　　2、出示漢字：

　　（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。“騷”“穩”右邊寫緊湊。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹上下結構字的書寫規則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。“篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。“售”上窄長，下小。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　四、學習半包圍結構字的'書寫規則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價，總結。(2分鐘）

　　（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書設計：

　　《“美極了”與“糟透了”》識字寫字“執”“騷”“穩”“篇”“牢”“宣”“勉”

寫字教案范文4

　　一、復習檢查，加深印象

　　1、認讀生字卡片。

　　字、古、先、進

　　2、口頭擴詞。

　　二、學習課文第一自然段

　　1、出示第一自然段。

　　2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？

　　指名交流。

　　3、再讀，你還知道了些什么？

　　重點體悟：從小喜愛好學上進

　　4、齊讀第一自然段。

　　5、男女生比賽讀。

　　三、學習課文第二自然段

　　過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

　　2、出示句子，指名朗讀。

　　“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

　　懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

　　體悟：先再形狀筆順照著寫

　　提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　用“先……再……”練習說話

　　3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。

　　體悟：總是

　　指導朗讀

　　4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

　　出示：這樣，懷素的字進步很快。

　　“這樣”指的是怎樣呢？

　　指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的形象。

　　5、引導學生嘗試背誦這一自然段。

　　①看填空背誦。

　　懷素寫字（）。他總是先（），（），再（）。這樣，懷素的字（）。

　　②看插圖練習背誦。（課題上面的.插圖）

　　四、學習課文第三自然段

　　過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當紙用。

　　1、提問：懷素為什么用木板寫字

　　2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

　　3、指導有感情朗讀

　　體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿

　　讀出懷素的刻苦，不停地寫

　　五、學習課文第四自然段

　　過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

　　1、指名讀，注意突出“有名”

　　2、再次出示懷素的草書

　　認真觀察，談談感受

　　1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

　　2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　六、學習生字

　　1、出示：先日長書

　　2、分別給它們找朋友。

　　3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？

　　4、觀察四個生字，看清它們的形狀。

　　5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。

　　照筆順在書上描紅。

　　6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。

　　7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　七、習慣培養，升華理解

　　學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

寫字教案范文5

　　教學目標:

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的'詞語。

　　3、 理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。。

　　教學具準備及輔助活動:

　　圖片、生字卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 看圖揭示課題

　　1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、 簡介懷素。

　　3、 讀題。

　　二、 初讀指導

　　1、 教師范讀。

　　2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、 課文共有幾個自然段？

　　5、 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、 精讀訓練

　　1、 學習第一自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） “好學上進”是什么意思？

　　（3） 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、 朗讀、背誦第一自然段。

　　四、 學習生字

　　1、 出示生字。

　　2、 自學生字。

　　3、 指導寫字。

　　（1） 教師范寫。

　　（2） 學生描紅。

　　（3） 學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、 復習

　　背誦第一自然段。

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 學習第二自然段。

　　（1） 指名讀第二自然段。

　　（2） 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

寫字教案范文6

　　一、教學目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

　　情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

　　四、教學過程

　　(一)、導入所學生字

　　導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的'、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

　　比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)、認讀生字詞

　　1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

　　3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

　　4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

　　5.帶領學生齊讀生字詞。

　　(三)、分段識記、解詞

　　1.學生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發學生組詞造句。)

　　(四)、書寫漢字

　　1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

　　2.學生空寫，在田字格中寫。

　　3.點評學生書寫的漢字。

　　(五)、復習鞏固

　　通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

　　(六)、小結作業。

　　小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

　　作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

　　五、板書設計

　　板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

寫字教案范文7

　　教學目標：

　　1、 看懂圖意，說一二句話。

　　2、 初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右結構的字。

　　3、 朗讀、理解課文1、2句。

　　4、 會正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。

　　重點：學會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。

　　教學難點：掌握"我、愛"的筆畫筆順。

　　教學過程：

　　（一）、談話導入：

　　1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學本領呢！你們想認識她嗎？

　　我們鼓掌表示歡迎。

　　2、她帶來了她家的一張照片--請看（出示圖）

　　誰能向大家介紹一下這張照片？

　　如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片？

　　3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。

　　板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼？

　　⑵我們開火車讀一讀

　　⑶一起讀一遍

　　⑷"爸"的哪一部分我們已經學過了？

　　a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示 父 zì 頭

　　b"父"字頭和我們以前學過的"父"字有什么不同？

　　c對，"父"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫（范寫）我們把："父"字在田字格的上半格。

　　d我們再來看"爸"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。

　　e請小朋友打開課堂作業本，在田字格中把"爸"字寫一遍

　　板書：爸

　　⑴ 爸爸是一個詞，后一個"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍

　　⑵請自己讀一遍

　　⑶誰來大聲念給大家聽聽？

　　⑷開火車讀一讀

　　⑸一齊讀一遍

　　4、板書：媽 ⑴誰會讀？

　　⑵一齊讀一遍

　　⑶"媽"是由哪兩個字合成的？

　　⑷"女"我們把它叫做"女字旁" 出示 女zì páng 一起說

　　演示："媽"左邊是女字旁，右邊是馬， 像這樣由左右兩部分合成有字是左右結構的字

　　出示 左右jié gu 齊說

　　⑸"女"字旁和"女"字在寫法上有什么不同？

　　⑹請小朋友看老師寫（范寫） "馬"字寫得稍微大一點，"ㄅ "豎在豎中線上，橫在橫中線上

　　⑺打開作業本把"媽"字寫一遍

　　板書：媽 a我們已經會讀"爸爸"了，這個詞你會讀嗎？

　　b誰來試試？

　　c一起讀一遍

　　（三）、學課文：

　　1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦！可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導冬冬做作業，瞧，爸爸講得多認真呀！

　　你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好 ）

　　⑴"好"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結構？

　　⑵ 老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好！

　　⑶ "好"是什么結構？ （ "好"和"媽"一樣也是左右結構，左邊一個……）

　　2、這句話應該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好--齊讀

　　3、爸爸對冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說

　　板書 媽媽好

　　你從哪里看出來？

　　4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀--齊讀--男女生對比讀

　　5、這是兩句話，連起來應該怎么讀呢？指名--齊讀

　　6、冬冬的爸爸，媽媽對冬冬多好啊！老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。

　　請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。

　　7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛…… （板書）

　　8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。

　　誰來當小老師領著大家讀一讀？

　　齊讀一遍

　　9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說）

　　10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的`爸爸媽媽的呀？

　　⑴先說給你同桌聽聽

　　⑵指名說

　　11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。

　　自由讀--指名讀--請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀

　　（四）、認識句子

　　1、這就是今天我們學的課文的內容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。出示jǜhào "。" 齊說

　　2、數數看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？

　　3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細聽錄音。

　　4、請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀

　　（五）、復習

　　1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。

　　2、這節課我們還學了兩個偏旁，"父"和"女"，知道了像"媽"和"好"一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結構的字。

　　3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽！

寫字教案范文8

　　導入：

　　我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的'呢？學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上？

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、出示毛筆字，導入課文：

這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　（2）小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　（1）學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

寫字教案范文9

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：

　　理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

　　教學準備：

　　小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　一、導入新課

　　1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

　　2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

　　二、初讀全詩

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

　　2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

　　3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

　　4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

　　(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

　　(2)老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

　　5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!

　　6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

　　三、細讀第一小節(1-5句)

　　1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現?其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么?

　　2、出示：啊，教師的事業多么崇高!

　　追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

　　3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢?找一找

　　4、交流：

　　(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞)

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好?

　　古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調教師的重要作用)

　　(2)出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞!

　　說說意思。(創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的)

　　5、指導朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

　　(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么?

　　(2)指導理解句意

　　8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

　　(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

　　(1)齊讀，體會對老師的無限感激

　　(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

　　(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節

　　四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　3、有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學過程

　　一.復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節朗讀課文。

　　二.學習課文第一節

　　1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業?(啊，教師的事業多么崇高!)

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高?按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：

　　A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

　　B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導朗讀這兩句。

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦!

　　指導理解：

　　A.這里：“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)

　　“哪一項”是指多少項?(所有的每一項)把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的'辛勞

　　B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)

　　C.指導朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛)

　　齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)

　　A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈?

　　(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)

　　B.指導朗讀這一句。

　　C.指導朗讀第一句。

　　四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

　　1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業?

　　(啊!教師的事業多么美好!)

　　2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的?按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

　　指導理解：

　　A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好!

　　(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導理解：

　　A.這兩句把教師的事業比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業)“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)

　　C.指導朗讀。

　　4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?

　　齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發自內心地)

　　5.指導感情朗讀第二節。

　　四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　五、作業設計：

　　1、給帶點字選擇正確的讀音

　　浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

　　衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

　　2、寫出下列詞語的近義詞

　　蘊含()崇高()閃耀()

　　祝愿()塑造()波濤()

　　3、寫出下列詞語意思相反的詞。

　　蘊含()崇高()閃耀()

　　祝愿()塑造()波濤()

　　4、小練筆：《老師，我想對您說》

　　讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

　　導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　板書設計：

　　哪一個不浸透每當…就…崇高

　　1、老師，您好!哪一個不蘊含每當…就…涌起

　　教師的事業美好

　　工作辛苦感激之情

寫字教案范文10

　　教學目標：

　　1．激發學生愿意寫字的興趣。

　　2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不和待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說知名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，假如學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音褒揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音褒揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4．你們學得真認真，能自身讀了嗎？打開書第8頁，自身指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5．同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相協助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向他人請教。）

　　6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7．摘詞游戲：學生上黑板摘一個自身認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8．你們摘走了詞娃娃，字嬰幼兒不服氣，他問你們：假如他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，假如你們都認對了，字嬰幼兒就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9．游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10．評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的協助下讀對的.，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆皮本寫字用心我得了星星

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真（）

　　·比較認真（）

　　·還需努力（）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價規范體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　和：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆橡皮田格本

　　寫字用心很認真

　　筆皮本寫字用心

　　教學設計點評：

　　本節課布置的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽他人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。

　　這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

寫字教案范文11

　　一、教材分析

　　《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的。這課文對激勵學生發憤學習、刻苦練字有著積極意義。

　　二、說設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。

　　三、教學目標、重難點

　　教學目標:

　　1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

　　2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。

　　3>學習他刻苦學習的

　　本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的

　　四、教法、學法

　　因為這是一與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　五、教學實施

　　在這一節課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。

　　第一步，課件導入

　　教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

　　第二步，讀通課文，初步感知

　　在這一環節中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開須熟”，又體現“自主、合作”的理念。

　　第三步，精讀課文

　　1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）

　　一幅懷素兒時的圖，一句“你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么

　　“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。隨后抓“從小”“喜愛

　　”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，體會懷素的努力，認真的'學習態度。（此處教學設計既培養了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住

　　“先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語理解三步法，再進行句式拓展練習，抓住“總是”這個詞理解,品讀句子,深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現了知識與能力，能力與情感的統一”）再聯系生活實際對比，讓學生親身體驗一下

　　“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）

　　2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的。接著引導學生反復誦讀這句,讀中領悟懷素的。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）

　　在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種.）

　　4全文,拓展延伸

　　在即將結束時讓學生回顧“本節課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。

　　我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現，不當之處，請多提意見，謝謝大家。

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