語文教案6篇[精選]
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
![語文教案6篇[精選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教學目標
1.能正確讀寫本單元所學的8個聲母。
2.能準確分辨易混的4組聲母。
3.能準確拼讀音節。
教學重點
讀記聲母，練習拼讀。
教學難點
分辨形近的聲母和區分鼻邊音。
教學準備
聲母卡片
教學時間
1課時
教學過程
一、學習比一比，讀一讀(8)
1.分組出示聲母抽學生認讀。相機揭題。
2.學生分組自先一組聲母，想辦法分辨。
3.全班交流，老師相機指導，分辨方法。
4.取卡認讀。
二、學習讀讀寫寫記記(7)
1.引題。
2.齊認讀。
3.教師指導要點，學生抄寫。
4.選擇幾個學生的作業展示，師生共同評點。
三、學習讀讀連連(10)
1.引題。
2.自由拼讀，同桌交流。
3.全班交流，師生評議。
4.開火車讀、齊讀。
四、學習自主識字園地(10)
同學們，今天，漢字娃娃又給我們送來了一些漢字，把你認識的字讀給同桌聽。
老師抽查，指名讀這此字。
把靜態的`畫面變成運動態的活動，在游戲中進行識字，不下達指標，讓學生從中體驗到自主識字的樂趣。鼓勵學生識字才干。
五、布置作業(5)
抄寫P26內容。
語文教案 篇2
教學目標
知識與能力目標： 有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優美句子
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？
學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）
5、請用你的語氣讀出天氣的.變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）
7、學生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？
學生討論、歸納發言，教師適當點撥。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農民的緊張的心情）。
學生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農：鋤禾日當午——）
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）
13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）
全文的結構：總——分——總。
四、總結全文。
本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。
五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，
卻極少有夏的影子。”思考：那么據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
小結全文
羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發現眼前這個熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個天地之間的不同的美好吧！
語文教案 篇3
教學目標
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學當健康小顧問。
教學時間
三課時
第一課時
課時目標
理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
教學過程
一、教學“語文與生活”第一部分
1、自由讀，不認識的字查查字典。
2、指名讀。
3、你對“哥哥”的一句話演說是怎么理解的？你同意他的觀點嗎？說說理由。（最會說的未必是本領最高的；有真才實學的人，不一定是話說得最多的人；從說與做來看，做比說更重要，只說不干的人，將一事無成。）
4、小結：要理解別人的言外之意。
二、教學“語文與生活”第二部分
1、出示圖：說說圖上分別畫的是什么？
2、將圖和名稱連線，找出這些物體的共同點。（它們都是航天器。）
3、在這些航天器中，選擇自己最感興趣的一個，談談對它的了解。
組內交流。
全班交流。
第二課時
課時目標
讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀；寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學過程
一、教學“誦讀與感悟”
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，其他同學用筆劃出浪花和礁石說話時的語氣。
礁石吼道浪花笑了笑
譏諷（）
有氣無力
聯系上下文，在括號內填寫合適的提示語
3、小小組練習分角色朗讀。
指名一組同學讀，大家評議。
4、讀了故事，給你什么啟示？
二、教學“寫好鋼筆字”
1、指導
朗讀這段話，引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的.位置。
重點指導“目標專一而不三心二意”在整體布局中的寫法。
2、練習
描紅，要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋
展示寫得好的字，指出好在哪里。對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
第三課時
課時目標
練習口語交際，學當健康小顧問。
教學過程
一、審題
1、健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時，你就可以做他的健康小顧問。
2、指名讀本次口語交際的要求。
二、指導
1、引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。
2、學生針對本班同學的具體情況作介紹。
三、練習
1、指名上講臺當健康小顧問，介紹健康小常識。
2、同學提問，“小顧問”接受咨詢。
四、反饋
語文教案 篇4
一、教學目標：通過對文中一些細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。
二、教學過程：
1.問題導入
同學們，我們說了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發寫了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請同學們找到文中引用的父親信中的那句話：
我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。）
父親說到，他身體平安，但又說大去之期不遠矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說呢？難道是因為他老了，思維混亂了嗎？同學們想一想啊，要讓這句話變得不矛盾，應該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說身體平安，就不矛盾了嘛？同學們有其他的改法嗎？）
我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）
我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（感動、愧疚） 請同學們試想你是朱自清先生，看到這幾句話你是什么反映？（對比三句話）
由此可以看出：父親說自己身體平安，是不想朱自清擔心，不想分他的心，體現出處處替兒子考慮的愛。說大去之期不遠正體現了他對遠方兒子的思念，內心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見面。這種矛盾將父親對兒子的愛和思念體現的淋漓盡致啊。
2.探究感悟
同學們再來看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因為感動，他讀出了信中飽含的父愛；也有愧疚，文中開始便說道自己兩年不見父親了，父親老了，兒子卻不能長伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請同學們默讀課文，找出文中有幾次寫他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）
A初到徐州，感傷而流淚
問：作者這次為什么流淚？
對比一下我和父親的反映。
我：悲傷的流淚
父親：”事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！“
父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅強的支撐整個家庭。
B.望父買橘，感動而流淚
問：作者這次又為什么流淚呢？
我說：”爸爸，你走吧。“他往車外看了看說：”我去買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。 “
父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅持要去，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。（如果學生回答不完整，老師可以提出兩個問題來引導：1.父親本來人胖，爬月臺不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅持要去，為
什么？2.父親買回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動作，我們體會到了什么————為兒子做事的滿足，一個父親的滿足。）
C.臨別叮囑，感動而流淚、心酸
這里父親又說了兩句話：
我走了，到那邊來信！
（語言是感情的載體，為了引導學生更好地理解語言背后隱藏的感情，我打算讓學生分析這句話的“！”是否可以換成“。”
———是不可以換的，感嘆號在這里加強語氣，強調，表現出父親強調兒子一定要記得到了那邊來信，自己很擔心，一定要讓兒子來信報平安。）
（可以讓學生來讀出強調的感覺，讀出不同的語氣，以讀促進學生對情感的把握）
父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來信報平安，好讓他放心。看似簡單樸實的話語卻飽含著父親的關懷與愛。
進去吧，里邊沒人。（讓學生對比下面兩句話：“進去吧，里邊沒人。”和“里邊沒人，進去吧。”——引導學生發現，第一句話強調人，第二句話強調物，從而體會父親對兒子的深沉的愛。）
父親當時的`境況是怎么樣的呀？
A祖母去世
B失業
C身體不好
這個時候父親還要撐起一個家，父親容易嗎？
朱自清先生也 覺得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。
3、總結
男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。可是我們的作者不是因為傷心而流淚，他的淚，是感動，是思念，還帶著一些愧疚。這節課我們通過對文中作者三次流淚的細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛，確實讓人感動啊，我們同學們生活中一定也會遇到這種讓人感動的細節，請同學們思考一下，將你的父親疼愛你的小細節寫出來，咱們看看誰最能體會父親的心意。
語文教案 篇5
一、教學目標
(一)通過注釋的幫助，正確理解全文意思。
(二)在誦讀中，培養學生對于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發學生崇高的愛國熱情，并學習古代學者的實踐精神。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)導入新課
在我國游記文學史上，雖有柳宗元的《永州八記》、范大成的《石湖居士驂鸞錄》和陸游的《入蜀記》等佳作名篇，其內容也是描述了祖國的壯麗山河，然而論及旅游之專、行程之長、篇幅之巨和內容之豐富多彩，《徐霞客游記》則屬同類書中之最。它既是科學著作，也是一部名符其實的文學游記。在我國文學史上歷來均給予很高評價。清代錢謙益稱它為“世間真文字，大文字，奇文字”。今天，就讓我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水之間。
(二)朗讀課文
1.學生自讀全文，借助書下的注釋讀準字音。
2.教師范讀，學生可以輕聲跟讀。
3.對文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學生跟讀。
4.請一位基礎中等的學生朗讀全文，其他學生聽讀，并劃讀音不準處，聽讀完后，學生矯正讀音。
5.齊讀全文，讀準字音。
(三)理解文意
1.學生結合書下的注釋和工具書的幫助，各自口頭翻譯全文，將難譯處做上記號，可以和其他同學交流討論。
2.學生質疑，將做了記號的難譯處在課堂上提出。學生或老師回答。
3.帶著對全文的初步理解，齊讀全文，并思考各小段的主要內容。
4.概括各段內容，理清全文思路。
明確：第1段略寫出發的時間和天氣情況。
第2段詳寫上山登頂的經過。
第3段寫登頂后遠眺所見景物。
第4段寫從西峰下山至飛石窟的情況。
(四)布置作業
1.朗讀全文，鞏固對文意的理解，想象自己是徐霞客或是導游，按照課文的.內容，做好介紹游覽恒山經歷的發言。
2.以學習小組為單位，課外準備關于徐霞客及其游記的介紹。
第二課時
(一)檢查朗讀
請一位學生朗讀全文，檢查上一課朗讀要求是否達到，也幫助其他學生回憶全文的內容。
(二)檢查翻譯
請兩三位學生以徐霞客或是導游的身份，以課文為基礎，向同學和老師介紹游覽恒山的經過。其他同學在聽讀時注意該同學講得是否與課文有出入，并在課本上將主要游覽的景點做上記號。
(三)及時矯正
針對剛才“徐霞客”或是“導游”的發言，老師在肯定的基礎上，請學生結合課文找出不足或錯誤的地方，加以改正。老師在指導學生理解文意的同時，還可以適時對學生發言的語氣和語態加以指點。
(四)找出游線
結合課后“思考與練習”，找出作者的游覽路線，進一步了解熟悉課文，感性地了解游記的一些特點。
明確：上山經過望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。在山頂上看見山北“崩崖亂墜，雜樹陰翳”，還有渾源州城，南邊有龍泉山，西邊有五臺山，近處還有龍山。下山從西峰到寢宮后危崖頂，經過松柏林，從山崖縫隙到飛石窟。
(五)學習精神
朗讀全文，讀后指導學生從部分語句中體會作者的精神，此篇游記充實豐滿，不但山景風光盡顯筆下，而且活脫脫刻畫出登山之人的勉力求索，例如“余時欲躋危崖，……始登其頂”，寫出了徐霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。
(六)交流材料
老師選擇部分學習小組的代表，上講臺交流介紹有關徐霞客及其游記的材料。
補充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，號霞客，江蘇省江陰人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇書，侈博覽古今史籍及輿地志、山海圖經以及一切沖舉高蹈之跡，每私覆經書下潛玩，神栩栩動。”應試失敗后，他決心掙脫科舉枷鎖，埋頭于古今史籍、輿地圖經之中，向往著“問奇于名山大川”的考察生涯。經廣泛閱讀、獨立思考，他不顧異端邪說之譏諷，毅然對圖經志籍提出懷疑，又對自古以來奉為經典的《禹貢》發出責難。為了考察祖國大好河山，自22歲起便開始出游。三十多年來，他東渡普陀，北歷燕冀，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西南遠達云貴邊陲，足跡遍涉江蘇、山東、河北、山西、陜西、河南、安徽、江西、福建、廣東、湖南、湖北、廣西、貴州、云南等十六個省和北京、天津、上海等地。直到55歲那年身患重病，才被云南麗江太守派人護送回家鄉，第二年便病逝。
2.《徐霞客游記》，以日記體裁詳盡記錄了徐霞客畢生行屐所至，觀察所得。除失散者外，目前保存文字達六十余萬，其內容是非常豐富的，自山川源流、地形地貌的考察，到巖石、洞壑、瀑布、溫泉的搜奇剔勝；從動物、植物生態品種的比較，到礦產、手工業、居民點、物價的記錄；從民情風俗的觀察，到民族關系、邊陲防務的關注……都充分地說明他經歷艱苦卓絕的實踐，結出了豐碩的科學之果。《徐霞客游記》既是科學著作，也是一部名符其實的文學游記。作為徐霞客探索山川地貌奧秘的忠實記錄，它將大自然之雨、霧、晴、晦的千姿百態，山、水、樹、巖的萬般安排，再現于徐霞客的筆端，處處融匯著他對祖國大好河山的無限深情。
(七)布置作業
課后查閱徐霞客的《游雁宕山日記(后)》和明代喬宇《恒山游記》，試與本文在內容和表現形式上做一些比較。
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確認讀一類、二類生字詞，會正確書寫一類生字詞，能夠結合圖文字典理解生字詞語和部分詞語。
2、理解課文內容，體會作者對石榴美的獨特感受，體會作者語言的美妙。
3、有感情朗讀，抒發對石榴的喜愛之情。
4、培養按順序觀察的能力，學習描繪水果的方法。
重點難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、揭示課題，引出課文
1、猜謎語
黃瓷瓶，
口兒小，
打破瓷瓶口，
挖出紅珠寶。（打一水果）
2、看實物或圖片，認識“石榴”。
3、讀課題，說說“石榴”的“榴”字怎樣記住它，要注意的地方。
4、你對石榴有哪些了解？（自由交流課前對石榴的了解）
二、在檢查讀課文之前，我們先來看看生字詞掌握的情況。
抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊
石榴 棗 咧開嘴 甜津津
馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎
剝開外皮 紅白相間
1、檢查正確認讀以上詞語。
2、檢查生字詞語和部分詞語的理解。
馳名中外：馳，傳播。名，名聲。中，中國。外，外國。（好名聲傳播到中國和外國，指全世界都很有名氣。）
在教師幫助下，學生自己查字典完成以下詞語。
郁郁蔥蔥：郁，（草木）茂盛。蔥，青綠色。（草木青翠茂盛。）
喜訊：訊，消息，信息。（好消息。）
偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）
3、利用《新華字典》，學習多音字。
剝 bāo 去掉外面的`皮或殼
bō 用于合成詞 剝削 剝落
實踐練習：剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤剝 剝筍
間 jiān 中間，空間，時間，房間。
jiàn 空隙，隔閡，隔開，不相連，挑撥使人不和，去掉多余的苗。
實踐練習：晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間
三、 初讀課文，感知結構。
1、 讀了第一小節，你知道了什么？理解“馳名中外”概括全文的作用。
有感情朗讀。
2、接下去讀課文，思考：你喜歡石榴嗎？喜歡石榴的什么？為什么喜歡？
3、自由交流，隨機板書，梳理課文結構。
【板書： 花 果 子 】
四、精讀課文，體味特點。
花
1、石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。
石榴花開得（熱鬧）【 板書 熱鬧 】
（出示課文片段）
① 圈出“嫩綠”“火紅”同學們可以體會到石榴花開時顏色鮮艷。（有感情朗讀）
② 圈出“越開越密”“越開越盛”“掛滿了”同學們可以體會到石榴花開時生機勃勃。（有感情朗讀）
③ 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著勁兒”同學們可以體會到石榴花開時令人覺得十分活潑熱鬧。（有感情朗讀）
④ 連起來有感情朗讀。
【如果學生先找到“熱鬧”一詞，教師就讓學生思考“從課文的哪些地方可以看出花開得熱鬧。如果學生先找出具體表現熱鬧的詞句，教師就讓學生思考“課文中的哪一個詞語概括地寫出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】
果
2、要想享受語言的樂趣，就要這樣細細品味，下面在老師的幫助下，同學們自己嘗試學習第3小節。思考石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。
①自己讀課文，在書上做記號。
②學生交流，老師指導
圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅，一半兒黃”體會石榴果的什么特點？（顏色變幻）
圈出“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開”“張望”體會到石榴果的什么特點？（十分可愛）【板書 可愛 】
③ ※為什么人們會把石榴想象成惹人喜愛的小娃娃，那么高興，那么急切地向人們報告成熟的喜訊？（因為石榴果帶給人們快樂和希望。）
④連起來有感情朗讀。
3、自己學習第四小節，思考并討論
子
石榴 為什么惹人喜愛？
①學生自學討論
（晶瑩透亮 ）（ 酸甜可口）【 板書 味美 】
②連起來有感情朗讀
五、學習書寫生字。
本課9個生字，其中書寫時需要注意筆畫順序的是：
甚 訊 甜 佛
在習字貼上練習。
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