語文教案必備（10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學重難點

　　領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、引入新課

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

　　(山，水，動物，游人)課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣?

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點?

　　“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)

　　水水野表現在哪里的?

　　文章在描述時用了什么修辭手法?

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面?

　　游人人“野”表現在哪些方面?

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情?

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受?

　　課文“野”又是什么意思?

　　7、看得出來，此時你們對神奇的`張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　 1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

　　3、初步感受概括主要內容的方法。

　　4、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　 課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

　　一、設疑導入

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

　　2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的`特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

　　3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

　　4、強化認讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧�字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應注意的具體問題有：

　　第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應有停頓。

　　第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

　　四、學寫生字

　　1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。

　　2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領的啟示下，發明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　�。保�自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　２．出示生字詞，同桌兩個互讀。

　　3．指名學生讀，引導學生運用一定的'識字方法準確認讀。

　　殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

　　引導學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準后鼻音“殃．壤．鯨”。

　　３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內容。（是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難；生物真是人類的好老師�。。�

　　三、了解內容，自主探究

　　1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發，在文中畫出來。

　　2．交流匯報，聯系上下文理解重點句。

　　出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯系的。

　　（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　�。�2）“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　�。�3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師��！”

　　6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

　　7．小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。

　　四、小結

　　談談你學完本課的收獲。

　　（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發）

　　五、拓展延伸。

　　1．認識仿生學。

　　2．大自然給我們許多啟發，你能說一些有關這方面的例子嗎？

　　六、布置作業

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1、使學生了解并掌握紙版畫的制作方法。

　　2、通過學習紙版畫的制作方法，讓學生感受紙版畫的形式美，提高兒童的審美情趣，培養其創作熱情。

　　教學重點：

　　學習紙版畫的制作方法。

　　教學難點：

　　粘貼時的前后遮擋關系。

　　教具準備：

　　范畫數張、白版紙、剪刀、油墨、油滾、膠水

　　學具準備：

　　白版紙、剪刀、膠水

　　教學過程：

　　一、組織教學，檢查學生用具攜帶情況。

　　二、導入新課

　　出示范畫，讓學生感受紙版畫的形式美感。并回答

　　問題：

　　1、這幾幅畫的表現形式與我們以往用的表現方法有哪些不同?

　　2、誰能看出這些畫是用什么工具材料表現的?

　　3、這些畫表現了什么內容?

　　學生回答，最后教師歸納總結：這些畫是用紙版畫的形式表現的各種動物形象。

　　板書課題：紙版畫──動物

　　三、講授新課

　　1、定義：紙版畫是用硬一點的各種紙版，通過畫、剪、然后把剪下的各部分粘貼在有襯版的紙版上，最后滾油墨印出的傷口即是紙版畫。

　　2、工具材料：硬紙版、手工刀、圓珠筆、剪刀、鉛筆、乳膠鋼勺、印刷工具

　　3、紙版畫的藝術特點：提問2-3名學生，教師歸納總結：造型概括�？鋸垺㈩伾�只有黑白兩色，對比強烈，單純明快。題材廣泛，通過繪畫、制版、印刷三個基本過程完成。

　　4、紙版畫的制作步驟：(教師演示、以《魚的一家》為例)

　　⑴設計畫稿

　�、品职�

　�、羌舭�

　�、日迟N(注意遮擋關系)

　�、杉舭�

　�、释匕�

　　提問3-4名學生回答紙版畫的制作步驟(學生結合自己要制作的內容回答問題)

　　四、學生作業、教師巡視輔導

　　1、參考資料

　　2、輔導要點

　　(1)對于構思與眾不同的學生及時表揚

　　(2)教師強調粘貼時的前后遮擋關系

　　(3)注意粘貼時保持畫面整潔，使用剪刀時的安全

　　(4)著色均勻等

　　五、總結學生作業，進行課堂小結

　　把完成的學生作業展示在黑板上，讓學生互相評價，教師小結本課的知識要點，布置下節課所需學具，師生道別，下課。

　　語言活動：一、二、三自己爬起來

　　一、目的要求：

　　1. 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。

　　2. 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。

　　二、活動重點：

　　理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。

　　三、材料及環境創設：

　　木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場景。

　　四、設計思路：

　　二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：“初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難�！苯Y合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意愿”，我將語言目標重點定位于學說兩個短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。

　　而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規范的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。

　　五、活動過程：

　　(一)引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎?

　　(二)初步感知：(分段觀看表演，邊看邊討論)

　　1、從開始——小兔說：“哎，你太重了，我扶不起”

　　問：(1)大象怎么啦?

　　(2)小兔看到大象摔倒了，它怎么說?

　　(學說短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個別幼兒回答，后集體練習。)

　　2、從小豬出場——“哎，你太重了，我扶不起”。

　　問：誰又來幫助大象，它是怎么說的?(集體練習以上短句)

　　3、小貓出場“喵喵喵”

　　問：(1)誰又來幫助大象了?

　　(2)小貓會對大象說什么?

　　(請個別幼兒上臺來對大象說“大象，不要怕，我來扶你起來”)

　　4、過渡提問：

　　三個小動物都扶不起大象，這可怎么辦?

　　(1)請幼兒討論有什么辦法讓大象起來?

　　(2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。

　　5、看最后一段表演

　　問：小動物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎?

　　(練習短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”)

　　(三)反復感知：(完整觀看表演，引導幼兒學著講講)

　　1、交代表演名稱。

　　2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動物一起表演。

　　(四)遷移運用：

　　1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。(師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說?)

　　2、如果你摔倒了，你怎么辦?

　　3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。

　　評析：

　　從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。

　　從整個活動的過程來看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。

　　但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到臺前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性�？傊�，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。

　　中班語言活動：讓座

　　中班語言活動設計

　　活動名稱:讓座

　　設計意圖:正值各地爭創首批文明城市之際,對幼兒進行做文明小市民,我做主動人公的教育是必不可少的.平時幼兒在出游時多以乘座公共汽車為主,為此選擇<讓座>這個古老而又洋溢著熱情的兒歌為主線展開教育教學活動

　　教育目標:對幼兒進行文明禮貌教育,使幼兒在游戲中體會文明禮貌帶來的愉快的心情;培養幼兒關愛他人,并體驗到互敬互愛給人們帶來的溫暖和快樂.

　　材料準備:小椅子若干 小娃娃一個 自制方向盤一個.

　　教學過程:

　　(一) 開始部分

　　談話引題:星期天去了哪里?乘什么去的?看到了什么?(重點引導幼兒講出公交車上擁擠的情況及所見所聞)

　　(二)進行部分

　　1.象表演:公交車上的故事

　　幼兒分別扮演司機售票員\乘客,教師自告奮勇扮演老奶奶.

　　2.講評:車上出現了什么情況,乘客們是怎么做的,你怎樣看這件事?

　　3.教師用兒歌的形式講述公交車上的故事,激發幼兒學習兒歌的熱情和再進行表演的愿望.

　　4.師幼兒有感情地朗讀兒歌

　　(三)結束部分

　　幼兒自由組合成三組進行表演游戲. 教師要鼓勵幼兒大膽表演,不拘泥于兒歌的內容,盡情想象,扮演社會上各行各業的人,將公交車上的故事表演的生動活潑,并評選出最佳的一組.

　　散文欣賞--橘子花

　　目標:

　　1.在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。

　　2.愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。

　　3.在教師的提醒下，學習安靜地傾聽。

　　準備:橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音

　　過程:

　　1.運用操作活動，引發幼兒欣賞散文的興趣。

　　(1) 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。

　　(2) 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。

　　提問：聞一聞橘子花，聞起來怎么樣?(清香)。

　　摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的)

　　每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。

　　2欣賞散文，感受作品的語言美。

　　(1) 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。

　　(2) 教師手托橘子花，配以體態動作，再次朗誦后請小朋友討論：

　　散文中橘子是什么顏色.(金黃的)

　　橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣?(害羞的，緊緊地抱在一起。)

　　聞一聞橘子花，怎么樣?(一股清香撲面而來。)

　　摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的，象小姑娘的手。)

　　嘗一嘗橘子花，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　(先請幼兒和旁邊的同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發言，提醒幼兒注意傾聽他人發言。)

　　3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。

　　討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

　　4.制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。

　　放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。

　　自由自在的電線活動目標（中班）

　　1、任意彎折電線，大膽表現富有創意的造型。

　　2、嘗試運用多種材料讓電線站起來。

　　3、培養幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。

　　活動準備：

　　1、粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干

　　2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 土豆、泡沫、黃沙。

　　活動過程：

　　一、猜一猜，激發活動興趣

　　1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個口袋，你們猜猜里面裝了什么呢?

　　2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢?請小朋友上來摸一摸

　　3、請幼兒從口袋里摸出電線，提問：這是什么?像什么?電線有什么用?

　　二、看一看，引導觀察想象

　　1、電線會傳電，有了電線可以使燈亮起來，可是今天吳老師要用電線來變魔術呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數“一、二、三”

　　2、教師將電線彎曲成“o”形，問：看看它變成了什么形狀?像什么?

　　3、電線真好玩，可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢?你們想變成什么呢?

　　三、玩一玩，鼓勵創造表現

　　1、師：今天老師為大家準備了許多既安全又好玩的電線，下面小朋友也可以用電線來變魔術。

　　2、幼兒自由結伴彎曲電線，教師觀察指導。

　　3、師：你把電線變成了什么?

　　四、做一做，啟發思考探索

　　1、師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢!你能想出什么辦法讓它站起來呢?

　　2、幼兒自由講述讓電線站起來的方法。(如借助膠帶、插入彩泥等)

　　3、師：今天老師也為小朋友準備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。

　　4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。

　　五、評一評，保持探索興趣

　　師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型，其實除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

　　教學反思：本活動我根據中班幼兒的身心發展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些知識經驗，在幼兒操作的時候，應該關注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的`成就感，就更能激發幼兒創作的興趣。

　　觀摩意見和建議：利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開展活動，激發了幼兒活動的興趣和探究欲望。活動層次清楚，過渡自然，通過看一看、玩一玩、做一做，充分發揮了幼兒的想象力和創造力，整個過程以幼兒為主體，教師只是作為一個支持者、引導者，充分體現了新《綱要》中幼兒科學教育的精神。

　　建議：在“看一看”這個環節中，教師只需要變一次，把更多的時間和空間留給孩子。

　　語言語調的技巧

　　教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

　　有關資料已總結出教師的語言應具備"六性"：1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發性。

　　時間分配的技巧

　　一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

　　課堂舉例的技巧

　　一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達到一箭雙雕的目的，不但使學生們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。

　　課堂提問的技巧

　　課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：

　　1．為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

　　3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，最后，還可以請幾名學生到黑板上作示范以便糾正學生們普遍存在的問題。

　　講課的技巧是多方面的，注意上述四個方面的有機結合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。

　�。ㄕ�自《教師報》）

　　語言活動:不亂扔垃圾

　　語言活動: 不亂扔垃圾 (小班)

　　目標：

　　1.在游戲的情景中，激發幼兒說話的興趣。

　　2.通過活動懂得不亂扔垃圾。

　　準備：木偶(小兔，小猴)糖若干

　　過程：

　　(一)導入部分：

　　1. 寶寶：你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

　　2. 律動：跟著媽媽走走(邊開邊自由講講看到了什么?可講教室環境)

　　公園到了，我們到草地上坐會。

　　(二)基本部分

　　1. 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩?幼兒自由講各種動物

　　2. 木偶表演

　　a.小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”(吃香蕉，隨手一扔，下場)

　　b.小兔“公園真好玩，唉呦!誰扔的香蕉皮呀?摔交

　　提問：a 小兔怎么了?

　　B 怎么會摔交的?

　　(快幫小兔揉揉)幼兒自由對小兔講講安慰的話

　　C 是誰扔的香蕉皮?

　　D 那，香蕉皮應該扔那?

　　快把小猴叫出來對他說(小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里)幼兒學說。

　　木偶表演

　　現在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

　　3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

　　(三)結束部分

　　不早了，我們開汽車回家了

　　音游《汽車開來了》。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設計。隨課文讀準生字、詞，理解意思。

　　2、從題目出發，通過讀，了解文章的主要內容，理清文章的思路。

　　3、抓住重點段(陸小亮不掛筆的經過)，緊扣突破點(費勁、第11段)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現的思想感情。

　　教學重難點：

　　抓住重點段(3-11)，緊扣突破點(11)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現的思想感情。

　　特別是抓住第11自然段，通過寫日記的形式，寫出亮亮的感受，加以鞏固重點段，訓練學生寫作能力是難點，小學六年級語文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設計》。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引言揭題：

　　1、這節課我們一齊來學習《掛兩支筆的孩子》(師板書課題)

　　2、指名讀，齊讀，然后請大家翻開課文。

　　3、學法探究，引導從題目入手。

　　反饋預習情況。

　　同學們，課題也讀了，課文也回去預習了，那我們從什么地方入手才會學得更容易一些呢？

　　很多時候我們的`方法是從題目開始。

　　看課題：

　　(1) 哪兒是重點詞？提醒注意。

　　(2) 根據課題，你想知道什么，或者想提什么問題？

　　學生提問題。

　　為了使這些問題解決起來更全面一些，我們再來讀一讀課文，好吧？

　　三、一讀課文。

　　要求：自由讀，讀準字音，讀通課文，覺得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。

　　三、二讀課文。

　　1、要求：默讀，能說出文章主要內容，理清文章的思路，找到重點段(2-11)，并且提出不懂的問題。

　　2、讀后檢查：

　　這篇課文主要寫什么？(師隨回答板書：掛—不掛—又掛)

　　根據板書，提出重點的部分應該是什么地方？

　　四、朗讀反饋：

　　指名讀重點段。在學生的讀中，引導劃出重點詞，指導生字“琢”的書寫，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說，引導學生在讀中自悟。)

　　讀好后，質疑。

　　五、緊扣突破點，領會文章的思想感情。

　　1、引導讀第11自然段，理解詞句的意思。

　　“恨不得地下裂開一道縫，好鉆進去”說明了小亮當時怎樣的心情？

　　2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬千，寫下了一篇日記，如果你是小亮會怎么寫呢？以小亮的筆調寫日記。

　　提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。

　　七、反饋小結。

　　提醒：所處的角色、還掛筆嗎？

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。

　　拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。

　　讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學重點：

　　指導學生學習音序查字法。

　　拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。

　　讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學難點

　　指導學生學習音序查字法。

　　讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。

　　教學重、難點：

　　指導學生學習音序查字法。

　　教學過程：

　　一、查一查

　　1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。

　　2、以“多”字為例，學習音序查字法。

　�。�1）應在字典中的“漢語拼音音節索引”一欄中找到大寫字母“D”；

　　（2）在音節索引里找到音節為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁；

　　（3）翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。

　　3、讓學生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。

　　4、教師根據學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行查字典比賽，激發學生查字典的興趣。

　　二、讀一讀

　　1、通過反復的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。

　　2、啟發學生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內心的感受。

　　第二課時

　　教學目的.：

　　1、指導學生復習音序查字法，讀句子。

　　2、拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。

　　教學重、難點：

　　a) 指導學生復習音序查字法。

　　b) 拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。

　　教學過程：

　　一、復習音序查字法

　　生復習音序查字法的步驟。

　　師出幾個字進行查字典比賽。

　　二、讀一讀

　　a) 引導學生讀整個句子。

　　b) 引導學生仿照句子，說一說類似的句式。

　　三、探究與發現

　　1、生自由朗讀這首兒童詩，讀準字音。

　　2、讓學生在反復的朗讀中感知小河的頑強。

　　3、師設置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發現大海非常廣闊……”

　　4、四人小組討論問題。（拓展學生的思維，培養學生的想象力。）

　　5、全班交流。（激發學生表達的欲望。鼓勵學生勇于表達自己的想法）

　　第三課時

　　教學目的：

　　讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學重、難點：

　　讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學過程：

　　一、回顧課文

　　引導學生回顧課文《獻給媽媽的詩》。

　　引導學生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關愛。

　　二、你想說什么

　�。�、指生說說你想對媽媽說些什么？

　　２、在四人小組內互相說一說。

　　３、全班反饋、交流，師評議。

　　三、寫給媽媽的話

　　指導生將自己想說的話寫下來。

　　鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發心中的情感。

語文教案 篇7

　　一、設計理念

　　小學語文新課標指出，語文教學要使學生“ 具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往” 。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養切實的基礎口語交際能力，著眼于交際能力的發展。

　　這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經了解，筆者發現，小學一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發事件，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎，以課堂為發展能力的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發事件等有良好的口語儲備。

　　二、主要教學過程 和設計意圖：

　　（一）創設童話情境，規范語言，掌握要點：

　　1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌�！�

　　意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去。

　　2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？

　　意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設計，旨在使學生養成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

　　3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門， 就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。）

　　師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學生討論后發言）

　　生1：小雞不能開門。

　　生2：小雞應該問問他有什么事，叫他走開。

　　生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現在不開門。

　　……

　　意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際做好進一步的準備。

　　對話表演選記：

　　師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。

　　生：你是誰呀，找我有事嗎？

　　師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

　　師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。

　　生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

　　師：這樣��？那我還是等會兒再來吧。（轉身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

　　意圖：這段對話表演在學生逐個發表意見的基礎上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。

　　（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

　　師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發生哪些事呢？（學生說了很多，都寫在黑板上）

　　師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

　　意圖：這里讓學生從自己經歷過的或者感興趣的事出發，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，符合口語交際隨機性、興趣性原則。

　　師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？

　　師：李子，婷婷，你們倆表演的'是什么事呀？

　　李、婷：我們是接電話。

　　師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。

　　李：咦，電話響了。喂，你找誰？

　　婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

　　李：媽媽有事出去了。

　　婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

　　婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？

　　李：222333444555

　　婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。

　　師：剛才你們聽到了什么？

　　生1：李子媽媽的朋友打來了電話。

　　生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。

　　師：那你們認為李子做對了嗎？為什么？

　　生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。

　　生2：她要是不說，說不定會壞事的。

　　生3：李子接電話時還應有禮貌一點。

　　……

　　師：真好！你們想想，如果換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應對嗎？（生：會。）

　　師：那好，我們來試試。（走到一位學生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？

　　生：哦！你是誰？

　　生：我是你的老師呀，你不認識了嗎？（生齊笑）

　　生：張老師，您好！

　　師：你爸爸媽媽在家嗎？

　　生：他們都不在家。

　　師：哦，這么巧，你一個人在家呀。

　　生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？

　　師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？

　　生：對不起，老師，請您進來坐吧。

　　師：（見學生沒別的反應）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）

　　生：老師，請喝茶。

　　師：謝謝，你真會招待客人呀。

　　生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

　　師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。

　　生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。

　　師：你真乖，那老師先走了。

　　生：老師再見。

　　（全班同學鼓掌予以表揚）

　　師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。

　　師：喂，有人在家嗎？

　　生：誰呀？有什么事兒嗎？

　　師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。

　　生：我家水管壞了嗎？

　　師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

　　生：媽媽有事出去了。

　　師：那你也得讓我進去呀�？偛荒芙形野着芤惶税伞�

　　生：那怎么辦？

　　師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。

　　生：叔叔，要不你等一會兒再來。

　　師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠著哪。

　　生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。

　　師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了！

　　（生笑）

　　師：剛才這位小朋友做得對嗎？為什么？

　　生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

　　生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。

　　生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

　　生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

　　生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還是會來的。

　　……

　　意圖：這幾段對話在學生經過自由練習后展開，分為三塊：第一塊針對學生剛剛經過的自由練習，有檢查的作用，同時經過老師的摸底，以打電話為中心內容，讓學生明白一個人在家時接聽電話的一些要點；第二塊以老師的家訪為內容，教育學生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強化學生陌生人來了不開門的自我防護教育，讓學生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發生偶然事件所要求的語言機智。

　　（三）結課（略）

　　三、課后反思

　　（一）創設情境，提供材料。

　　低年級學生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的語言比較難于表達，哪怕這話題也許是生活中已經經歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學過程 的第（一）板塊中，我將主人公形象設計成學生喜愛的小雞，以更吸引學生的注意力。為了打開學生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學生從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據自己的喜歡，“說說一個人在家時，可能會發生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

　　（二）激發興趣，快樂交際。

　　新課標中多處提到使學生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見（新課標第一階段口語交際要求）”。因此，這一節課，我在說話內容，指導方式等方面，都將能否激發學生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設計，注重吸引學生的注意力；生活情境中，讓學生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動表演的內容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學生開心得哈哈大笑。在讓學生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎？為什么？”，讓學生可以自由地發表自己的看法，不給以框框的限制，這使學生能從自己感興趣的角度出發進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。

　　（三）形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。

　　這一點設計理念，是和傳統教材中的聽說訓練最大的區別，是口語交際的一個顯著特征�？谡Z交際是人與人之間往來交流的結果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構成交際關系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節口語交際課，無論是在第（一）板塊的創設童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演，生生之間對話表演的方式來進行，構成了交際關系，摸擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現了口語交際的特點，切實鍛煉和發展了學生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學生參與說話，如在對話表演前，總是讓學生先討論，同桌排練口語情境等方式，調動每一個學生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發生的多種生活場景的口語交際要求，達到量大、面廣的高要求。

語文教案 篇8

　　一、班情分析

　　本班現有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。

　　二教材分析

　　本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

　　三、教學目標.

　　1、思想品德目標

　　在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。

　　2、知識目標:

　　了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的'生字生詞的音形義。

　　3、掌握和運用知識能力的目標

　　在小學語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

　　4、人文素質目標

　　初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

　　四、教學措施

　　1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

　　2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

　　3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

　　4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

　　5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

　　6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　聽，這是什么聲音?(播放風的聲音)今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎?今天，老師就和同學們一起學習繼續學習──《畫風》。

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)

　　課件隨機出示

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

　　(學生自由畫，老師巡視)

　　3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的.句式說一說(抽生說)

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。

　　〖教學板書〗

　　趙小藝 旗子在空中飄

　　畫風 陳 丹 彎彎的小樹

　　宋 濤 幾條斜斜的雨絲

語文教案 篇10

　　教學目標

　　1。 培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

　　2。 研習文本，比較探究，交流討論。

　　3。 引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

　　4。 讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

　　教學重點

　　探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

　　教學難點

　　體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1。 多媒體課件。

　　2。 準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩歌

　　1．播放背景音樂：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、 整體感知，賞析探究

　　1． 全體朗讀（幻燈片：詩歌內容）

　　師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過程

　　師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達了詩人內心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

　　3．求異過程

　　師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

　　4．總結：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）

　　三、 拓展延伸

　　《紅樓夢》中有這樣一個選段，

　　一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

　　……

　　一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

　　一個是水中月，一個是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。

　　（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的`音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。

　　四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的節奏、輕重音。

　　2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？

　　生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。

　　生：愛情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂朗讀

　　五、課堂小結1。這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

　　4。全體學生再次朗讀。

　　六、板書設計

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅定 愛

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