《她是我的朋友》教案

時間：2023-11-19 07:24:03 教案我要投稿

《她是我的朋友》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。

　　2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

　　3.通過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

　　4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

　　教學重難點：

　　1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內心活動。

　　2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

　　教學過程：

　　一、揭題，初步了解課文

　　師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

　　(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)

　　1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)

　　2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)

　　休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止

　　(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

　　(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。

　　可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)

　　3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。

　　(1)出示詞語：(齊讀)

　　流血輸血血型獻血血管抽血

　　(2)出示詞條了解輸血。

　　輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

　　(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發音;②了解輸血是平常的事。)

　　4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

　　(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

　　二、體會男孩失去生命的恐懼

　　1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)

　　2.交流

　　引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

　　3.指導感情朗讀

　　飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?

　　(以激發學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的決心

　　1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

　　你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。

　　出示句子：

　　抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。

　　引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。

　　3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。

　　小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。

　　四、感悟選擇的'可貴

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

　　(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。

　　(3)聯系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

　　(4)讀文討論，提升價值。

　　小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。

　　五、感動錯誤的美麗

　　小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)

　　(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。

　　我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)

　　出示片斷：

　　●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。

　　(領略了我的感動，現在我想靜聽你們的心聲。)

　　請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。

　　請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。

　　板書設計：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 輸血 “救活朋友”

《她是我的朋友》教案2

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　重點、難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

　　老師請問同學們，誰是你的朋友？

　　那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

　　我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

　　2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

　　因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　指名說，評價。

　　這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的.詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現出來嗎？

　　過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟獻血過程

　　1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

　　阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

　　是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！（齊讀）

　　2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？

　　句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名學生說句子。

　　（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

　　（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）

　　（4）引讀。

　　阮恒多么害怕，你看他一動不動，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

　　阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

　　3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

　　是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）

　　此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）

　　四、拓展延伸

　　同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病時，我會（）

　　朋友失敗時，我會（）

　　朋友憂傷時，我會（）

　　朋友孤單時，我會（）

　　同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

　　五、作業

　　1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

　　2、積累課文中令你感動的句子。

　　板書

　　神情動作內心活動

　　沉默舉放舉害怕猶豫

　　啜泣捂住舍己為人

　　嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢堅定

《她是我的朋友》教案3

　　教學目標：

　　1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續學習課文18、她是我的朋友。通過上節課的學習我們已經知道在戰爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]

　　2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

　　二、品原因，點主旨

　　1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

　　指名說

　　齊讀課題。

　　2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）

　　你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？

　　學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

　　是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

　　三、抓重點詞句，體會人物內心世界

　　過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子

　　（一）、研讀獻血前阮恒的表現，體會內心世界

　　[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

　　1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？

　　匯報：舉、放、舉

　　談體會

　　讀到這里，你有什么疑問？

　　理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

　　既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

　　2、經過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！

　　指導朗讀：現在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。

　　把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。

　　（二）細讀獻血時阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強

　　過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的？；

　　1、匯報交流

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

　　顫抖，這里為什么顫抖？

　　捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：嗚咽，是一種怎樣的狀態？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

　　他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是

　　把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的`低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

　　指名讀

　　齊讀

　　同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話

　　2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內容。齊讀第9、10自然段。

　　過渡：同學們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發生什么變化呢？

　　生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）

　　醫生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

　　指導讀這段話

　　四、總結全文，拓展提升。

　　1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

　　2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？

　　板書：友情

　　3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

　　4、最后，老師送大家2句格言，來結束今天這堂課。

　　世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦

　　單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克

《她是我的朋友》教案4

　　教材分析

　　課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學習目標

　　1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學準備

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

　　教學過程

　　一、初步感知內容，了解故事起因

　　（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

　　要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

　　（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

　　（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　交流匯報：當時的情況是怎樣的？

　　學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

　　（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

　　（2）醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死）

　　（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　二、挖掘文本內涵，感受人間真情

　　（一）自學課文，理清故事的發展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

　　（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　① （課件出示：課文5自然段）

　　② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學生談體會到什么？

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

　　（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

　　③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

　　④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

　　2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

　　① （課件出示：課文9、10自然段）

　　② 小組學習，提出問題

　　朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。

　　③ 交流解疑，體會感悟

　　方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

　　方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）

　　④ 指導朗讀，內化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

　　⑤ 再現畫面，體會人物內心

　　（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

　　⑥ 心靈對話，感受真情

　　小組討論后匯報：（或師生對話）

　　課件出示：

　　（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

　　（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

　　三、與主人公對話，直抒內心情感

　　（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

　　方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。

　　方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

　　（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）

　　醫生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。醫生對他說了什么？

　　同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　　（二）感悟友情，升華情感

　　1 體會阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）

　　2 明白阮恒勇敢獻血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”

　　3 深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的.品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。

　　（相機板書：深厚真摯真誠（根據學生的理解任選一詞））

　　（三）回歸課題，抒發情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　（四）與阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么？

　　（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

　　尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

　　五、作業設計

　　根據學生情況分層次布置作業：

　　1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

　　2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）

　　板書設計

　　設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。

《她是我的朋友》教案5

　　教學目標

　　知識與能力

　　１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　教師提出你為你的朋友做過什么？導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學習為主的教學方法。

　　情感、態度、價值觀

　　1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　教學難點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學過程教師活動學生活動

　　一預習探究

　　課前預習題目

　　1、認真讀課文，做到讀準確、流利。

　　2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　3、畫出描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。

　　4、想想阮恒獻血時內心會想些什么？

　　預習課文內容，自己認讀生字詞語。

　　畫出相關語段，朗讀。

　　二合作交流

　　創設情景，導入新課

　　1、同學們，你有朋友嗎？（板書：朋友）

　　你為你的`朋友做過什么？

　　這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

　　我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字

　　引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。

　　⑴“醫”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　　⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

　　⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

　　⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

　　⑸“拳”，字頭有兩橫。

　　⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　自由讀課文。都知道了什么。

　　交流生字的認識

《她是我的朋友》教案6

　　教材簡析：

　　這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

　　教學設想：

　　學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。

　　教具準備：

　　多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情趣。

　　1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

　　2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

　　(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

　　2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。

　　3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。

　　4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面?

　　(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)

　　6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

　　7、讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎?

　　(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)

　　同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。

　　B、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。

　　C、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。

　　D、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

　　(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)

　　8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

　　10、找兩個小組到前面來表演。

　　11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

　　12、找學生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

　　(每個學生的.心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)

　　15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。

　　——D.M

　　(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。

　　——愛因斯坦

　　(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。

　　(語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。)

　　18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。

　　通過唱歌結束教學，給人一種回味無窮的味道。

《她是我的朋友》教案7

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否”等詞語。

　　2.了解課文內容，體會友情的價值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重點：

　　體會小男孩獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，在對話中用自己學過的知識解決問題。教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片、投影片。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

　　2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預習要求：

　　a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2.出示。

　　a經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導朗讀。

　　4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業。熟讀課文

　　第二課時一、復習導入。1.今天我們來繼續學習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。

　　3.學學阮恒的動作，想想小阮恒當時心里會想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。

　　5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

　　6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個詞所在的.句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。

　　8、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？

　　五、拓展。1.通過這節課的學習，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什么？

　　2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書設計。

　　18.她是我的朋友

　　神情動作內心活動

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教案8

　　復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

　　發揮想象，合作釋疑

　　1、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）

　　2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

　　a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）

　　b、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）

　　c、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）

　　d、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）

　　e、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）

　　3、各小組派同學匯報本小組的想法。

　　引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

　　角色扮演，深入理解

　　1、醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

　　2、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

　　總結，擴展

　　同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的'高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。[

　　1、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）

　　3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

　　布置作業

　　1、抄寫生字詞，朗讀課文。

　　2、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

《她是我的朋友》教案9

　　【設計理念】

　　１、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。

　　２、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

　　２、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　１、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

　　２、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　【預設過程】

　　一、導入，提煉整體感受

　　１、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？

　　２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”

　　１、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？

　　２、交流。

　　⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。”

　　你從哪兒體會到他的勇敢？

　　（“然后又舉起來”“顫抖”）

　　研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。

　　（猶豫的，堅決的）

　　還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。

　　⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　誰聽出了勇敢？

　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　為什么“捂住臉”？

　　想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。

　　⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

　　⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　從哪里讀懂“竭力制止”？

　　誰能把“竭力”的樣子表達地更好？

　　連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”

　　⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。

　　你怎么理解他的“不動”和“不說”？

　　其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？

　　一起讀，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發生一樣。”

　　“立刻停止”，多么堅決！

　　三、悟讀，體會“舍生”之勇敢

　　１、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！

　　出示課文結尾一，自由朗讀。

　　事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

　　２、你想說什么？

　　原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！

　　３、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。

　　４、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫生問，阮恒搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

　　５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

　　他在躺到草墊子上的時候，也以為──

　　當針扎進他血管的時候，他還以為──

　　當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

　　６、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？

　　（示結尾一）

　　是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說──

　　假如我是醫生，我要激動地對更多的人說──

　　假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義

　　１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的'生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）

　　醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

　　因為他是我的朋友，所以我──

　　此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！

　　３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？

　　你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──

　　（出示課題，齊讀。）

　　阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。

　　這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

　　４、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

　　（出示寫話練習）

　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

　　幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

　　多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

　　交流朗讀

　　５、總結：

　　是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？

　　（出示）

　　有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。

　　這種愛，在課文中就是──友愛。

　　讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

《她是我的朋友》教案10

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”

　　②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。

　　③有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　2、過程與方法

　　了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。

　　3、情感與態度目標

　　能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。

　　二、教材分析

　　這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。

　　3、學校與學生狀況分析

　　學校的現狀決定著教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學設備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

　　4、教學設計

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。

　　板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）

　　二、檢查預習

　　1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

　　2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）

　　③請學生說說課文是寫一件什么事？

　　三、運用方法，理解內容

　　1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。

　　①默讀課文，畫出文中的`重點詞和描寫阮恒獻血時的神態、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

　　②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　　③指導學生看圖，并進行引導。

　　④學生分組討論，教師巡視。

　　⑤學生匯報討論結果，師生共同評價。

　　四、練一練

　　讀句子，用“√”選出正確的解釋。

　　1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，一直拿不定主意。

　　②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，終于拿定了主意。

　　2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　①阮恒的表情和動作，說明他當時內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。

　　②阮恒的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。

　　五、總結概括，思想升華。

　　啟發談話，提出問題。

　　今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談談自己的感受吧！

　　1、你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？

　　2、你從他的身上看到了什么？學到了什么？你準備怎樣去做？

　　生說——師評價——總結

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。

　　教學自我評價

　　這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關系，并在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕松愉快，并從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

　　教案點評

　　重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，并在學生讀后感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案11

　　教學目標：

　　1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語文教案－《她是我的朋友》教學設計。（知識目標）

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的`心理。

　　教學難點：理朋友的真正含義。

　　教學過程：

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設計》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、出示句一：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

《她是我的朋友》教案12

　　近、反義詞

　　近：顫抖——發抖

　　啜泣——抽泣

　　嗚咽——哽咽

　　竭力——盡力

　　反：痛苦——歡樂

　　掩蓋——揭露

　　迅速——緩慢

　　輸血——失血

　　巧析詞語

　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　竭力：盡力。

　　休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現為血壓下降，血流減慢，四肢發冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

　　輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內。

　　嗚咽：低聲哭泣。

　　顫抖：神情激動，緊張而發抖。

　　迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

　　點撥難句

　　1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　這句話反映了阮恒當時復雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現了“一陣沉默”。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內心世界。

　　2．醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”

　　這兩句話是阮恒和醫生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結下了深厚的`情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。

　　精釋課題

　　“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。

　　段落結構

　　課文按事情發展的順序可分為三段。

　　第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。

　　第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。

　　歸納中心

　　本文講的是在戰爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　提示寫法

　　通過對人物動作、表情的描寫，來表現人物的內心世界和思想品質。緊緊抓住人物內心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現，在害怕的心理中，突現出他勇敢的品質，進而表現出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現出了文章的主題。

　　學習要點提示

　　1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　2．學會生字詞。

　　3．有感情地朗讀課文。

《她是我的朋友》教案13

　　一、教學目標：

　　⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的`心情。

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　三、教學過程：

　　一、以“朋友”導入

　　1、以朋友的篆書入題

　　2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀

　　要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？

　　2、學習生字詞

　　3、通過剛才讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。

　　三、學習課文

　　（一）學習3.4自然段：

　　1、師配樂范讀1、2自然段，創設故事情景。

　　2、生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

　　學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　3、指導朗讀句子，讀出情況危急。

　　(二)學習第五自然段

　　自由讀第五自然段

　　交流，關注動作：舉——放——舉

　　學生學會質疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

　　學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。

　　想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

　　指導朗讀。

　　（三）學習8-10自然段。

　　生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

　　讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。

　　看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？

　　討論：內心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？

　　指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　四、升華情感

　　看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。（我想對阮恒說……）

　　創設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

　　師結：以朋友結束。

《她是我的朋友》教案14

　　一、說教材內容

　　這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。

　　1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；

　　2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；

　　3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。

　　二、說教學步驟

　　為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。

　　1、激興導入。

　　導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學們很愿意去讀課文的'基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。

　　3、延續興趣

　　完成以上學習任務后，我計劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）

　　C、教師總結全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）

　　（迫在眉睫）

　　三、說學法

　　新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：

　　1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；

　　2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

　　3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。

　　四、時間安排

　　課時------------------一課時

　　導入------------------05分鐘

　　自學------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結------------------05分鐘

　　共計45分鐘

　　最后，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”

《她是我的朋友》教案15

　　【教學目標】：

　　1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；

　　2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；

　　4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】：

　　1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內心活動；

　　2、繼續練習抓住課文主要內容。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，解題質疑

　　1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。

　　師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發新帖子）

　　2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）

　　4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。

　　三、理解重點語句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

　　2、學生匯報自學重點語句的情況：

　　①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）

　　②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來。

　　3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　4、小結：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。

　　5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

　　好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說

　　師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦