語文教案

時間：2023-04-08 09:48:27 教案我要投稿

實用的語文教案集錦9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案集錦9篇

語文教案篇1

　　一．談話引入

　　1．大家認識我么？怎么認識的？我喜歡孩子，我愛做老師，這是我小時侯的一個愿望，現在已經實現了，如今我又有一個新的愿望，大家猜猜我想做什么？我想做一片美的葉子（板書）點名讀。美字加點，這幾位同學在讀美的時候特別用情，看來你們對美特別敏感，大家一起讀讀。

　　2．輕輕地再讀一遍，這時你有什么問題要問？加問號。這些問題課文中都告訴我們了，只要大家細心讀書，問題都能解答。讀之前，我問問大家，遇到不會讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧。

　　二．檢查讀書

　　1．生字都讀準了么？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準么？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準么？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。

　　2．請每組推薦一名代表來讀書。每人讀三段。大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。學生讀書。剛才的問題，你們都找到答案了么？別急著回答。請大家再讀讀課文，仔細想想，能不能有更多的發現，可以拿出筆做一些記號，這次讀書要求不出聲。

　　三．精讀課文

　　1．問題都解決了吧，我來問問大家，課文哪一段直接寫葉子很美呢？出示文字。齊讀，你們覺得葉子美在哪里？板書：形態各異，誰知道什么意思？怎么知道的？形態各異的葉子你見過么？我帶來了，出示圖片，這些葉子有什么不同？雖然都在一棵樹上，但卻各有各的特點，各有各的姿態，這就叫……。如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法何這樹葉一樣，各有各的特點，體現出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。

　　2．雖然它們形態各異，但卻做著相同的工作，出示文字，什么工作呢？齊讀，你有什么不懂？加點：生命的乳汁。你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養，讓你成長的營養）現在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的'養料。有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。板書：無私奉獻這無私的奉獻就是一種美。齊讀。

　　3．多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？師配樂朗讀。聽了我朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節的葉子。現在男生讀，女生想。交流：你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）葉落歸根，這對大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。板書：為大樹而生學到這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。齊讀。

　　4．小結：假如你就是樹上的一片葉子，你會對大樹說些什么？你們每個人都是一片美的葉子。現在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。

　　四．下課結束

語文教案篇2

　　一課前透視

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時，一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。“我選我”，體現了王寧真心誠意為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　二教學目標

　　1、認識課文中委、補等8個生字，會寫“員、青、等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會思想感情。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

　　三。教學重難點

　　1、重點：識字、寫字。

　　2、難點：感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　四教具準備：課件、生字卡片

　　五教學方法：游戲檢測生字

　　六教學時間：兩課時

　　七教學過程

　　（一）、談話導入：

　　1、師：前幾天，我們班進行了競選。請同學們談一談競選的體會。今天我們學習一篇新《課文我選我》（板書課題）。讓我們來看看王寧所在的班級班委的評選吧。！齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（設計意圖：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。

　　（設計意圖：課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　（二）、初讀課文，自主識字。

　　1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、可以同桌互讀，你讀我聽，交流識字方法。

　　3、檢查初讀課文情況，

　　4、落實“我會認”里的字和學生在初讀中把握不準的字。

　　（1）、用多媒體顯示生字詞，多種形式進行認讀。

　　（2）、教師利用生字卡片教學生讀并正音。

　　（3）、開展“開火車”游戲讀并組詞，并說說記憶的方法。

　　（4）、齊讀生字詞。

　　（設計意圖：自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的`效果。識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　（三）。再讀課文，都識結合

　　1。生字回歸文句中，讓學生再次通讀課文，讀正確，讀流利。

　　2。檢查朗讀效果，發現未讀正確的生字詞及時評價糾正。

　　3。教師示范朗讀課文，學生模仿，強化朗讀訓練。

　　4。關注不同層次的學生，再檢查朗讀情況。

　　（設計意圖：讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　（四）、緊扣重點，指導書寫。

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　5、展示評價。

　　（設計意圖：寫字字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　八板書設計

　　6 我選我

　　熱愛勞動

　　王寧大方自信

　　關心集體

　　九教學反思

　　在寫字這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，后來在巡視過程中卻發現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點。

語文教案篇3

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的.科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

語文教案篇4

　　教學目標：

　　認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。

　　教學重點和難點：

　　1、認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　總60電53

　　一、教學目標：

　　認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　二、教學重點：認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　三、教學難點：正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　(一)、看圖說話，揭示課題。

　　1、談話激趣：你去過農村嗎?那兒的變化大嗎?

　　2、今天帶你們到農村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風景夸一夸。

　　3、學生看圖，自由發言。教師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?

　　4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。

　　(二)、讀通課文：

　　1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準三拼音節和輕聲音節。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。

　　(三)、朗讀課文，理解內容。哪座房子最漂亮教學設計教案

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、圖文結合，學習朗讀第一句。

　　(1)自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么?

　　(2)學生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。

　　(4)詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?

　　(5)朗讀第一句。重點指導讀好“青青的'瓦，白白的墻，大大的窗”

　　3、圖文結合學習朗讀第二句。

　　(1)看圖，房子周圍的環境美嗎?美在哪里?

　　(2)教師朗讀一、二句，學生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么?

　　4、結合圖，學習三、四句。

　　(1)再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?

　　(2)指導朗讀三、四句。

　　(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。

　　(四)、書寫生字：

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過。

　　2、分析字形，用比較法區別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”

　　3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

　　六、作業布置：把“了、子、門、月”

　　七、板書設計：了、子、門、月

　　八、課后反思：

　　第二課時哪座房子最漂亮教學設計教案

　　總61電54

　　一、教學目標：

　　正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。

　　二、教學重點：認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　三、教學難點：正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　四、教學過程：

　　(一)、聽寫生字

　　學生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的加以鞏固。

　　(二)、背誦課文

　　1、學生練習朗讀課文。

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　(三)、識記字形

　　1、做摘蘋果的游戲復習生字。

　　2、四人小組討論如何記住這些生字。

　　(1)比較部首記憶。

　　(2)開火車給字組詞。

　　(3)創設語境，鞏固生字。

　　自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)

　　我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面有一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。

　　3、詞語積累：

　　(1)練習讀課后的疊詞，再發散。

　　(2)練習做找朋友的游戲，課件出示詞語搭配，連線。

　　(四)、擴展活動哪座房子最漂亮教學設計教案

　　談話，上節課我們夸農村小朋友友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧!

　　五、作業布置：把“了、子、門、月”

　　六、板書設計：了、子、門、月

　　七、課后反思：

語文教案篇5

　　一、導入

　　《史記》是一部包羅萬象的百科全書。“《史記》文章之價值，無論何人當不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閱讀節選的三個“列傳”片斷，結合已學過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對《史記》這一煌煌巨著的理解。

　　二、誦讀指導

　　誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內容的最好手段。

　　經過兩年半的高中語文的學習，學生已經具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學生自讀為主。

　　要求：

　　①注意生字的讀音；

　　②注意古今異義的詞；

　　③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現象；

　　④歸納通假字；

　　⑤注意文言句式

　　三、鑒賞評價

　　方法：在學生討論的基礎上，教師歸納。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。

　　藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現他建立在愛國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。

　　秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的`不等價交換出于強秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應易璧，等于自甘屈服；如不答應，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經過權衡之后，他們決定通過外交斗爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。

　　秦國歷來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章臺接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。

　　在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交斗爭的勝利。

　　廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰之功，以勇氣聞于諸侯”，位為國家的上卿。對于藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的面子。后來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。

　　《屈原列傳》

　　司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。

　　1．司馬遷認為屈原聯齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關系，是以歷史的教訓來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原后，秦國就令張儀來離間齊楚的關系，破壞兩國的同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。

　　２．司馬遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。

　　３．司馬遷贊揚屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持斗爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。

　　《信陵君竊符救趙》

　　司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。

　　侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談論了很久，倒把公子冷落在一邊。但公子的態度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。宴會上，公子當著滿堂貴賓，贊譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子說：“今日贏之為公子亦足矣。”用侯生在大庭廣眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。

　　在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。

　　四、品味語言

　　《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。

　　三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性。

　　結合三篇課文后面的練習，讓學生通過具體的語言來品味。

　　五、拓展訓練

　　(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習四的要求，讓學生讀讀史論，學習從不同的方面思考問題，質疑問難。

　　(二)讀下面兩段文字

　　1．《史記·益嘗君列傳》節文

　　齊湣王二十五年，復卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此時益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，人奉獻之昭王，更無他襲。孟嘗君患之，徧問客，莫能對。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘。”乃夜為狗，以入秦宮臧（儲藏室）中，取所獻狐王裘至，以獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關。夜半至函谷關。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車）逐之。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發傳出。出如食頃，秦果追至關，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。

　　２．王安石《讀<孟嘗君傳>》

　　世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門，此士亡所以不至也。

　　練習：

　　1．兩篇短文譯成現代漢語。

　　２．你對王安石《談〈孟嘗君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。

語文教案篇6

　　[教學目標]

　　1．豐富學生的詞匯，積累詞語。

　　2．仿寫比喻句，感悟優美、生動的表達。

　　3．誦讀古詩，培養語感。

　　4．認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。

　　5．學辦手抄報，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

　　[教學重點]

　　1．積累詞匯，積累語言。

　　2．感受漢字形體美，養成良好的寫字習慣。

　　3．學辦手抄報，學習合作。

　　[教學難點]

　　1．仿寫比喻句，培養語感。

　　2．學辦手抄報，樂于表達，學會合作。

　　[教學準備]

　　1．實物投影儀。

　　2．錄音機，音樂磁帶。

　　2．課件：動畫人物阿凡提。

　　3．詞語卡；田字格小黑板。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　課件出示動畫人物阿凡提。

　　師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來了！他說要到小朋友的語文樂園來做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛動腦筋想問題，等一會兒可不要被他難倒啊！

　　二、詞語超市。

　　1．課件或卡片出示詞語。

　　師：啊，這么多詞語，都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。

　　2．自由讀詞語。教師巡視，看看學生是否需要幫助。

　　開火車讀詞語，糾正讀錯的字音。

　　3．復習了解詞義。有哪個詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。

　　4．現在，你們要把這個詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個詞語，就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個詞語說句子？

　　三、讀讀寫寫。

　　1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子，說：“小露珠在小草的葉子上滾動，像一顆閃亮的珍珠。”說得多美呀！這是課文中的話，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學說、學寫這樣的句子好嗎？

　　2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個句子。讀句子，討論，說說句子的特點。

　　引導：兩個句子中都有個“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。

　　3．仿寫比喻句。

　　（1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰會寫比喻句。你們有信心嗎？

　　（2）同桌互相說一說比喻句。

　　（3）指名說，大家評議說得對不對、好不好。注意引導比喻恰當，把話說完整，盡量說得生動、具體。

　　（4）師：阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優美、生動的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明！

　　（5）把你說得最好的一個比喻句填在書上。

　　教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾正錯字和語病。提醒學生把字寫工整，注意寫字的姿勢。

　　四、閱讀欣賞。

　　1．剛才逛詞語超市和寫比喻句，大伙兒有點累了吧。現在，我們休息一下，來欣賞音樂，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。（師配樂朗誦《賦得古原草送別》。）

　　2．課件投影古詩和插圖。學生讀詩。

　　師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。（指導讀詩題。）很多小朋友會讀這首詩的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩，自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學。

　　3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

　　4.再讀詩，看圖，想象詩所描繪的景象。師引導：我們仿佛看見原野上，草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠方，詩人和他的朋友在這兒依依惜別……

　　5．說一說你最喜歡這首詩的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。

　　6．比一比誰先把這首詩背下來。自己背，小組里背，表演背誦。

　　五、寫字板。此文轉自淘.教。案網

　　1．師：我們差點把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說——嗨，小朋友，聽說你們的字寫得好，請你把剛才背的詩的.前四句寫出來，讓我學習學習吧。

　　2．投影寫字板上的字。仔細觀察怎樣把這些字寫好。

　　3．指導書寫。

　　（1）指名說“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點。“野”最后不要多寫一撇。“燒”左窄右寬，火字旁最后一筆是點。

　　（2）看清重點筆畫在田字格中的位置，練習寫字。教師巡視指導，及時糾正不正確的書寫姿勢。

　　4．評選“書寫優美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。

　　第二課時

　　語文生活：我們來辦手抄報

　　一、談話激趣，認識手抄報。

　　1．同學們都見過報紙，有的讀過報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來學辦手抄報。

　　2．投影幾張手抄報。說說這些手抄報辦得怎么樣。

　　引導：手抄報要設計好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫的話和畫的圖與題目有關。

　　二、小組分工。

　　1．三到四個同學組成一個小組。

　　2．小組商量辦報時的任務分工。要求人人必須有任務。

　　教師巡視指導：可以是三個同學分別寫、畫、設計，也可以由兩位同學寫或兩位同學畫，或其他分工。

　　3．小組匯報分工情況。

　　三、動手辦報。

　　1．激發興趣，提出目標：現在，輪到同學們大顯身手了。我們開始辦報，每個小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫話獎、最佳美術獎、最佳設計獎。

　　別急，我們一步一步來。先設計好辦什么內容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。

　　2．小組討論怎樣設計。由負責設計的同學匯報。對有創意的及時鼓勵。

　　3．小組辦報。

　　教師與學生一起辦報。指導學生寫話和畫圖。指導字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢端正。

　　四、展示評價。

　　1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。

　　2．評出各獎項，獲獎的同學獎勵一面小紅旗。

　　五、小結談話。

　　今天，看到同學們學會了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經學會合作了。我們合作學習、做事，可以互相幫助、取長補短，使我們的學習進步，事情也辦得更好。

語文教案篇7

　　一、教學目標：

　　1 能或聯系上下文理解不明白的詞語。

　　2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

　　3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。

　　二、教學重難點：

　　讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

　　深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

　　(生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

　　設計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：燕子回家的路

　　質疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。

　　(二)初讀課文，多元對話

　　1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

　　2、交流初讀心得。

　　(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什么不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)

　　3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

　　(三)演讀課文，傾心對話

　　1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的'感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

　　2、師：田田發現了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

　　師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

　　師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?

　　師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

　　設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

　　3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發現了一個什么問題?她為什么會發現這個問題?

　　師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什么?

　　板書：窗子開著如果關上燕子媽媽回不來

　　設計意圖：初步體會田田的愛心。

　　4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

　　學生互評。

　　設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

　　5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?

　　一個學生田田，和爺爺進行對話，表現出人物的著急的心情。

　　演完后教師再隨機采訪學生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

　　設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

　　6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。

　　7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

　　8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?

　　(四)引導想像，體會愛心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?

　　2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?

　　3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

　　設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

　　4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關愛。

　　師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

　　設計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

　　(五)拓展延伸，多向對話

　　1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?

　　師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。

　　2、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

　　我想田田說________________________________________________

　　我想小燕子說________________________________________________

　　我想對韓奶奶說________________________________________________

　　我想對( )說________________________________________________

　　3、學生交流，教師相機點評。

　　設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。

語文教案篇8

　　一、激發興趣，引入課題

　　1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

　　二、具體談談保護長城

　　1．分小組商議保護長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析.總結出一系列保護長城的措施。

　　三、拓展

　　1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

　　2．交流了解，中國有多少世界遺產！

　　3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

　　4．怎樣來保護世界遺產？

　　5．形成書面建議或倡議書。

　　習作

　　2課時

　　寫導游詞

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　教學目標

　　1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　2．學習寫導游詞。

　　審題

　　本次習作是引導學生把課文中的`語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

　　1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

　　2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

　　3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。

語文教案篇9

　　教學目標

　　1、能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結合。

　　2、能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。

　　3、學習運用修改符號修改習作。

　　重點難點

　　1、能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。

　　2、做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關注整個場景，也要抓住細節進行描寫。

　　3、學習運用修改符號修改習作。

　　教學準備

　　教師：

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集班級曾經參與活動的圖片。

　　學生：

　　回憶曾經參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出主題

　　1、展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。

　　導語：大家看看這些照片，是不是很眼熟？這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀？看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢？

　　2、引導學生體會照片中的情感，導入課題。

　　過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！

　　二、拓展思路，確定寫法

　　1、點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。

　　2、歸納、總結學生發言。

　　體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……

　　文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……

　　公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……

　　民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、看燈會……

　　校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……

　　3、點名學生總結活動收獲（即確定文章中心）。

　　預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采；或許是走進他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營養，開闊了眼界；或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。

　　4、引導學生明確寫作重點和寫作技巧。

　　（1）確定寫作內容和寫作重點。

　　明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內容讓自己感受最為強烈（一般為活動的高潮部分），寫清楚活動帶給自己的啟發。

　　（2）掌握記敘活動寫作技巧。

　　明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的.起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。

　　三、總結素材，完成初稿

　　1、學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。

　　過渡：關于本次習作的寫作內容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動的過程記錄下來吧！

　　2、學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節。

　　預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。

　　3、點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。

　　4、完成初稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。

　　5、教師巡視，注意個別輔導。

　　四、點評習作，修改謄寫

　　1、出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

　　評議重點：

　　（1）語言表達是否通順明白；