胡蘿卜先生的長胡子教案（通用13篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的胡蘿卜先生的長胡子教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
胡蘿卜先生的長胡子教案 1
【教學目標】
1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
4.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。
6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
7.引領學生續編故事或創編故事。
【教學重點】
學會文中的生字新詞，理解課文內容，了解人物品質，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
【教學難點】
一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，了解作者。
謎語激趣：
1.猜謎語：
（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)
（2）學生交流，指名發言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜
2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）
教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節課老師就給同學們帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿卜”。
質疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學習這個故事。
了解作者：王一梅，中國作家協會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協會兒童文學分會副會長。現就職于蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從20xx年到20xx年，王一梅共發表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
蘿卜發愁沾到晾衣服
（重點指導生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：
練讀句子，找發現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。
長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。
長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責人，如部長、校長。
練讀一讀。
你知道胡蘿卜的這跟胡子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【發愁】 連下去；延長下去；不間斷。
【濃密】 因為沒有主意或辦法而感到愁悶。
【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。
【繼續】 結實，堅固。
【風箏】 明確肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，了解內容。
（1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事）
（2）學生自讀課文。
（3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文去細細品讀。
三、預測品讀，探究交流。
1.預測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）
（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）驗證預測：交代了胡蘿卜先生為胡子發愁的原因。
（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？
2.預測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發生什么變化？
（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）
“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：________________
__________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）
（2）引發預測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。
①請同學們大膽預測：接下來會發生什么樣的事情？
②學生自由發言，教師引導學生把話說完整。
（3）驗證預測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！
①果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？
②學生自由發言，教師引導學生把要表達的意思說明白。
（4）驗證預測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。”一句說明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快！）
②這根胡子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。）
（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養生長的速度非常快,以至于他都沒有發現。）
3.預測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？
①學生自由發言。
②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
（2）教師范讀：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的'看法。）
②當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）
③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。
④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪來放風箏）
⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？
（3）指導朗讀。
①指名讀，師生評議。
②教師范讀。學生評議。
③學生齊讀。
4.預測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續飛長，接下來又會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）
（2）驗證預測：
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發現胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）
（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。
（7）一邊讀一邊預測后來可能會發生什么事情？這樣預測的依據是什么？
鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。
我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據這些內容和生活常識作出了這個預測。
四、整體回味，感悟主旨。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）
2.教師小結：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。
（1）刮胡子常發愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。
5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）
五、課堂小結。
這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語言講述。
六、聯系實際，拓展延伸。
（一）主題延伸。
1.教師導言：胡蘿卜先生繼續往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯系生活實際想一想，預測一下當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？
2.小組活動，教師巡視，個別指導。
3.小組派代表做匯報發言，師生評議。
（1）預設：續編故事一
烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。
（2）預設：續編故事二
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節目。忽然，一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線又細又長說不定能當琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調了調音準，發現琴的音色更加悅耳了。
（3）預設：續編故事三
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。
（4）預設：續編故事四
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續比賽了。
（5）預設：續編故事五
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這線可真不錯，就是不知道夠不夠長。”她說著，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”接著，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。
（6）預設：續編故事六
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學校。
（二）拓展交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？
（三）課外拓展。
1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！
七、閱讀：
本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》
（一）閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：
小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？
（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：
一邊讀一邊預測：后來可能會發生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？
八、當堂檢測
九、課后作業
1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關練習。
板書設計
男孩 剪來放風箏
胡蘿卜先生的長胡子 神奇
鳥太太剪來晾尿布
課后反思
成功之處：在導課環節，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，通過猜謎語也激發學生的學習興趣，接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。請同學們大膽預測接下來會發生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！這根胡子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環節讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。
胡蘿卜先生的長胡子教案 2
設計說明：
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
學生準備：
找一些故事或書的題目。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、看圖揭題，學習猜想
1、出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表達）
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學生自學課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發愁、沾上、晾尿布。
（1）請學生當小老師領讀，齊讀。
（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的`讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學生自由發言）
（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）
（4）當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續閱讀，再猜測后面的內容。）
5、小結：同學們學會了運用上節課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6、請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續編
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）
2、請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學生全班交流。
預設：
（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜想后來可能會發生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據題猜想，布置作業
1、小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發了學生課外閱讀的興趣。
胡蘿卜先生的長胡子教案 3
教學要求：
1、借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
3、合理地續編故事或創編故事。
教學重難點：
學會通過故事情節預測故事的發展
教學時間：
1課時。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1、在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
（2）認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？
2、本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a、指名學生讀。
b、加上拼音讀。
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環節。
1、孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。（大屏幕出示這段內容）
a、讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。（自由練讀）
b、胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c、胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d、幫助鳥太太解決了什么難題？
e、還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創編故事，繪寫結合。
（1）胡蘿卜先生的.胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
教學反思：
這節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。
胡蘿卜先生的長胡子教案 4
設計說明
課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果醬的營養，飛快地長起來。他的胡子還幫助別人做好事。
故事生動有趣，在教學中，我主要讓學生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛長→胡子幫小男孩、鳥太太。
學前準備
1.自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學生）
2.教學課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
學習目標
1.認識本課的5個生字。
2.了解故事內容，學會想象故事中的情節。
3.以讀寫的方式引領學生續編故事。
學習重點
續編故事。
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、激趣導入（用時：5分鐘）
1.今天，老師給你們介紹一位新朋友，他的名字叫“胡蘿卜先生”。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）
2.觀察：胡蘿卜先生長什么樣子呢？
3.板書課題。
1.學生觀察后，說說胡蘿卜的樣子。
2.齊讀課題，質疑。
3.學生自讀生字、詞語。
1.讀了課題，你產生了哪些疑問？
二、自讀理解（用時：18分鐘）
1.自讀第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子為什么會長得這樣快呢？
（2）找出寫胡子長得快的句子。
2.自讀第5、6自然段：一根長長的胡子有什么作用呢？
1.“果醬是多么好的營養品啊！”（一根胡子被果醬滋潤，飛快地長起來）
2.“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。”
3.小男孩剪下一段來做風箏線。 2.多音字組詞。
長zhǎnɡ（）
chánɡ（）
3.用詞說話。
只要……就……
因為……
三、想象拓展（用時：12分鐘）
1.自讀第7~8自然段，思考：
鳥太太是怎么利用胡蘿卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡蘿卜先生的胡子還有哪些用途呢？
1.鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的'胡子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太太抓住胡子，高興地說：“今天真好運，想什么來什么。”就剪了一截胡子晾好了小鳥的尿布。
2.學生發揮想象：如可以想到胡蘿卜的胡子不僅幫別人，也幫了他自己。他的眼鏡不小心從鼻子上滑下來的時候，他的胡子系住了眼鏡，胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。” 4.想象：胡蘿卜先生的胡子還幫了哪些人干什么事呢？
四、總結拓展（用時：5分鐘）
同學們對課文內容的補充想象較合理、豐富，讀下面文章題目，猜猜會寫什么內容。
《夏洛的網》會寫網的制作和作用；《帽子的秘密》會揭示有這秘密的原因真相……
5.猜一猜這些文章會寫什么？《團圓》《小靈通漫游未來》
板書設計
教學反思
這篇童話生動易懂，學生通過自讀理解效果較好，文中故事的想象續寫，學文后的拓展更增添了學生的學習興趣，教學效果很好。
胡蘿卜先生的長胡子教案 5
【課前解析】
《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養后不斷變長，后來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展。本課重點是邊讀邊預測故事內容，
并根據故事的實際內容修正自己的想法。
關注預測基本方法的運用：邊讀邊運用學過的方法進行預測，根據文章的題目、插圖和內容，結合生活經驗和常識等進行預測，當發現自己的預測與后邊發生的故事不符時，要不斷修正自己的預測。
關注后續情節的發展：文末省略號給了大家想象的空間，學生可以根據內容展開豐富的想象，推進故事的發展。
關注拓展：根據文章題目或書的題目，猜猜寫了什么，意在引導學生在選擇圖書時可以先根據題目進行預測人物、故事內容等情節，激發學生閱讀的興趣。
【教學目標】
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學重點】
邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
【教學難點】
能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學策略】
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣
1.同學們，今天我們先來做個猜詞語的游戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什么有趣的故事？
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
2：胡蘿卜的先生的長胡子一定有一段非同一般的經歷。
預設：
3：胡蘿卜先生的長胡子給他帶來了什么？
(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發了學生預測的欲望和閱讀興趣。）
二、生字巧識記
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜。看看誰能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）
三、走進故事，邊讀邊預測
教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預測故事，你學會了哪些預測的基本方法？
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發生的情節，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說:
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養品啊！”我猜想胡子會因為果醬的營養越長越長。
預設：
4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發現了，
不知道他們會發生什么有趣的故事。
……
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）
（胡子沾上果醬變長）
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）
2.教師追問：你們這些預測跟課文的故事情節是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會發生什么神奇的變化？
預設：
1：我預測的內容和故事情節不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長的路，他的胡子就有多長，
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的.和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環節讓學生通過交流發現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）
四、預測故事發展，續編故事
1.教師過渡：胡蘿卜先生繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發生什么有趣的事情呢？同學們先來猜一猜
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發現，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發現自己的預測和文本內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）
（鳥太太找繩子晾尿布）
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環節讓學生展開豐富的想象編故事，激發了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）
教師點撥：聯系生活，發揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結局還會有什么變化嗎？
4.教師續講故事結局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）
五、拓展延伸，看題目猜故事
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。
引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。
有的還可以聯系生活實際來預測。
學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。
預設：我讀過《夏洛的網》，這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？
教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？
（設計意圖：此環節意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發其他學生繼續讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發學生閱讀的興趣。）
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六、板書設計
子
快樂自己
幫助他人
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布
【教學反思】
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續編故事。”本課教學充分發揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環節，讓學生自己創編故事結局，順著故事內容去猜想，激發了學生預測的欲望和興趣，續編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內容環節，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
【課后作業設計】
1.在加點字的正確讀音后打“√”。
胡蘿．卜（luòluó）
發愁．（shóuchóu）
沾．濕（zhānzān）
晾．尿布（liàngliàn）
2.用“發”字組成合適的詞語填空。
因為他近視，就沒有（）漏刮了一根胡子。
胡蘿卜先生常常因長著濃密的胡子而（）。
前不久，他家（）了一件奇怪的事。
3.按要求寫句子。
果醬是很好的營養品。（改為感嘆句）
胡蘿卜先生匆．匆．忙．忙．刮了胡子上街去了。（用加點的詞語寫句子）
4.文本探究。
胡子卜先生的胡子作用真大！你知道課文中寫到了胡子的哪些作用？你還想到了哪些？
胡蘿卜的長胡子可以，我還想到了長胡子可以。
參考答案：
1.luó
chóu
zhān
liàng
2.（1）發現
（2）發愁
（3）發生
3.（1）果醬是多么好的營養品啊！
（2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。
4.放風箏、當繩子晾小鳥的尿布當跳繩、當琴弦
胡蘿卜先生的長胡子教案 6
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節發展。
2．學會邊讀邊猜想，培養閱讀的興趣。
3．有自己獨特的閱讀體會，養成獨立思考的學習習慣。
【教學重難點】
了解故事的情節發展，學會邊讀邊猜想。
【教學課時】
1課時
【教學準備】
課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。
【教學過程】
一、激趣導入
1．談話引入
師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，可是你知道發生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。
2．生齊讀課題，質疑：
胡蘿卜先生的胡子到底有多長？
這么長的胡子有什么用呢？
二、走進課文
1．生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。
2．檢查閱讀情況：
讀準字音：
蘿卜（luó
bo）
發愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3．開火車讀課文，師相機正音。
4．思考課前提出的問題，并在小組內交流。
5．班級交流：
（1）當胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。“的時候，你想會發生什么呢？
生自主回答。師肯定學生的猜測，鼓勵不同的情節發展。（當我們讀到胡子蘸上了營養豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。）
師：部分同學的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子越長越長。
出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。
（2）師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？
指生回答。
鼓勵學生說出與書上不一樣的情節來。
（胡蘿卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的`縫衣線、成了……）
（3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會用作什么嗎？
生發揮想象，猜想長胡子的用途。
（4）師小結：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據這個內容和生活常識作一些預測，這樣的預測是符合故事情節的發展的，是合理的想象。
三、思維拓展
1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
《躲貓貓大王》、《夏洛的網》、《帽子的秘密》
《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》
2．學生選一個題目進行預測，并說說你預測的依據。
3．推薦閱讀書目：
《夏洛的網》《團圓》
【板書設計】
胡蘿卜先生的長胡子
成了風箏線
成了晾衣繩
成了……
胡蘿卜先生的長胡子教案 7
學習目標：
（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。
（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
教學過程：
環節一、導入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發學生閱讀興趣。
環節二、初讀課文，練習預測
1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預測故事里會發生什么。
①讀整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么，接下來故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。
②交流預測的內容，教師適時概括填表
預測的點預測的內容
①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長
②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長
這根胡子一點一點變長。
③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣
環節三
預測結尾
預測結尾，再聽讀結尾修正預測
1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發生什么？教師做相關梳理。
故事幾種可能發展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預測的依據：
①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的.東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。
④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。
關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學生閱讀策略
環節四、拓展閱讀
通過題目預測內容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內容。
師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。
2、交流分享
①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。
②引導拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道的內容，就得看全文。
環節五、指導書寫
①出示“蘿”并與“羅”字作比較。
②出示“愁”字，教師示范書寫
胡蘿卜先生的長胡子教案 8
【教學設想】
以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。引領學生續編故事或創編故事。
【教學過程】
一、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、觀察圖片：
1.請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么？
2.你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設疑：
（一）板塊一
1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子沾到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2.那么接下來會發生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
（二）板塊二
1.一個男孩站在街口放風箏。因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。
2.當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。
3.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發愁呢！這時鳥太太最希望的就是什么？（能有根長繩子，系在兩棵樹之間）。
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，會怎么說，怎么做呢？
預設：
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”那位鳥太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
四、續寫故事，編寫童話
1.請聯系課文內容，想一想，接下來還會發生什么故事呢？
續寫故事一：
鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊！ 這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
續寫故事二：
當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
2.胡蘿卜先生的`長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰發現得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
3.情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。
繼續續編故事：
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
五、整體回味，感悟主題
1.你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
2.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？指讀——齊讀。
3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一顆樂于助人的心。
4.給故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目？這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的長胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
六、創編故事，繪寫結合：
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
胡蘿卜先生的長胡子教案 9
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。
（3）能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.教材分析
這是一則十分有趣的故事，故事講述了胡蘿卜先生刮胡子時漏掉了一根。結果這根胡子沾到果醬后瘋長。這胡子可以當風箏線幫助男孩兒。也可以幫鳥太太曬小鳥的尿布。
3.學情分析
三年級學生理解能力已經比較強，想象能力也比較強，對于本文學生容易理解接受，也能夠想象出胡蘿卜先生的長胡子在不斷增長后發生的故事。
【教學目標】
1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。能一邊讀一邊預測故事的內容。能用較連貫的語言講述，預測能有一定的依據。
3.引領學生續編故事。
【評價任務】
任務一：學習本課的5個生字，能正確認讀“蘿、卜”等5個生字。
任務二：通過指名讀，同桌互讀，齊讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，說出幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。
任務三：學生能根據生活經驗和常識續編故事或創編故事。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。
【教學難點】
學生能續編故事
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件
教學過程
第一課時
教學環節教師活動學生活動評價要點動態修改
一、激趣導入你認識的人中，有哪些人長有胡子？
今天我請來了一位特別的先生，也長有胡子，他是誰呢？（板書課題：胡蘿卜先生的長胡子）（課件出示1）學生進行補充。學生有興趣走入課堂
二、檢測生字，詞語
1.指名讀生字詞，要求讀準字音。
2.指名讀詞語。（課件出示2）
發愁濃密近視沾到繼續街口風箏
牢固晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙學習生字，指名讀，同桌互相讀，齊讀。檢查字音。（完成目標一）字音會讀正確（評價目標一）
三、學習課文，品讀感悟。
1、學習第一段
過渡語：同學們，我們知道我們長胡子的爸爸、爺爺，當他們不喜歡自己的胡子時，就會經常刮。而這長胡子的胡蘿卜先生是怎樣看待自己的胡子呢？請同學們讀第一段。（出示課件3）。
生讀。
師問：你讀出了什么。（胡蘿卜先生的愁。）
那么“濃密、發愁”的意思是什么？請同學們把“愁”送給文中再讀一讀。
2、學習第二段。
過渡語：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，吃著果醬面包上街去的時候，發生了一件奇怪的事。是什么事呢？請同學們默讀二到四自然段。
學生回答（因為他近視，漏刮了一根胡子。而胡子恰好沾到了果醬。”）
師：你知道這根胡子有多長嗎？生：（讀句子）指導朗讀
師：你知道這根胡子為什么會長這么長嗎？
生：對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！（學生品讀）
3、學習第五、六段。
過渡語：胡蘿卜先生還在繼續往前走，胡子被風吹到身體后面，胡子越長越長。而發生的這一切，胡蘿卜先生卻完全不知道。同學們，胡蘿卜先生繼續往前走，你知道接下來會發生什么事嗎？這時候啊，一個小男孩兒站在街上放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。小男孩兒可著急了，同學們，當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩兒看見風里飄動的長胡子會怎么想，怎么做呢？請同學們猜一猜。并說明這樣猜的理由。
（出示課件4）讀第六自然段檢測和你猜的是否一致。
學生：讀句子。板書（當風箏線）。
老師：此時得到幫助小男孩兒快樂嗎？（生：快樂。）胡蘿卜先生的胡子無意中幫助了小男孩兒，知道自己的`長胡子還有這么大的作用，胡蘿卜先生快樂嗎？（學生答：快樂）胡蘿卜先生為什么會感到快樂？（學生答：快樂是可以感染的。幫助別人就是最大的快樂。）
4、學習七、八段。
過渡語：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下時，老太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，請你猜一猜，接下來會發生什么事？在小組長的帶領下，有序的說一說吧。并說明你這樣寫的理由。出示課件5
（小組合作交流。小組代表展示。）出示課件6（讓學生對照自己預測的內容。）板書：當繩子晾曬尿布。
老師總結：
我們預測的內容不豐富，是因為沒有結合生活常識，當與原文、實際內容不一致時，要根據故事中人物的性格及生活常識修正自己的想法。
5、我們生活中，如果能用上關愛的話，做事情就會有事半功倍的效果。（出示課件7：一些關愛的話）
請同學們來扮演小男孩兒、胡蘿卜先生、鳥太太。用上課件中的一些話，來演一演當時的場景。學生默讀，品讀，有感情讀課文。（完成目標二）
2、交流、討論，展示預測內容。
（完成目標二）
學生正確，流利，有感情讀課文。（評價目標二）
2、交流、討論，展示預測內容。（評價目標二）
四、拓展續編故事。
1、你認為胡蘿卜先生是個怎樣的人？（樂意幫助他人或者是以幫助他人為樂。）
2、你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以用來做什么呢？（做跳繩、捆草、打秋千、做吊桶的繩子等等）
3、請同學們發揮你的想象根據給的場景預測編故事。（出示課件8）
同學們的想象真豐富，你知道嗎？胡蘿卜先生的長胡子不但幫助了別人，還幫到了自己，老師編了一段這樣的故事。
4、（出示課件9：幫助自己的故事內容）老師讀。
5、請同學們預測胡蘿卜先生幫助自己的故事。（出示課件10）
6、當胡蘿卜先生的胡子幫助了那么多人，又在關鍵的時候幫助了自己。胡蘿卜先生感慨地說：“我的胡子真是太棒了！”（出示課件11）
學生：齊讀這句話。
老師：一開始，胡蘿卜先生還常常為自己的胡子發愁，此時卻非常快樂，你知道胡蘿卜先生的快樂來源于什么？（幫助別人）
7、如果你有好東西，你愿意和別人一起分享嗎？為什么？學生根據課文內容，續編故事（完成目標三）
學生根據課文內容，續編故事（評價目標三）
五、練習預測故事
這一節我們預測了胡蘿卜先生的長胡子都幫助了誰，同學們預測的內容也很豐富，請同學們讀讀下面這些文章或者書的題目，猜猜里面可能寫了什么。（出示課件13：課后習題）
學生練習猜故事。學生練習猜故事。
六、推薦故事讀本王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！（出示課件14）
板書設計
13胡蘿卜先生的長胡子
當風箏線
長胡子{ }幫助別人快樂自己
當繩子晾曬尿布
胡蘿卜先生的長胡子教案 10
教學目標：
1、培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。
3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學重難點：
閱讀方法的指導和興趣的培養。
教學準備：
課件，圖畫書，紅筆一枝。
教學過程：
談話導入
小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）
2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。
讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什么？
（想到爸爸的胡子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）
3．你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。
觀察胡蘿卜先生是什么樣子的
（笑瞇瞇很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）
5、通過封面，我們認識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發現了什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）
小朋友可真會發現，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字信息。
扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。
過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。
二、聽講故事想象體驗
（一）畫面一課件出示
胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。
1、同學們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對他的胡子是非常的喜愛。
（精心細心認真）
2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛的胡子，可見他簡直就是把胡子當成了自己的——？心肝寶貝、最愛
3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，要仔細地讀讀文字，因為這些文字會說話呢。（板：說話）
（二）片段二
接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）
生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。
師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。
課件出示
當胡蘿卜先生吃果醬面包的'時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。
看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會有什么表現？）（說什么？）
（像媽媽的長發，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）
（是呀，我也從來沒見過這么長這么有趣的胡子呀）
胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？選擇你喜歡的小動物來說說。
（小鳥小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）
（看，那一只從遠方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇地說：
一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：
一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）
師相機舉例說一個句子，讓生模仿
相機點撥：我們通過看圖，發現了藏在圖畫中的許多小秘密。所以，讀繪本時不要急著往下翻，要仔細地看圖，因為繪本中的圖畫也會說話。
或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。
多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長長的胡子走啊走。那接下來會發生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對不對呢？我們來看看
（三）片段三
課件出示
你看到了什么？（放風箏）
風箏漂亮嗎？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？（指名讀）
一個女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。
這時，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過傷心）
（課件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什么？看圖說
小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？
指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）
當胡蘿卜先生路過的時候，小女孩看見了風里飄動著的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線。”
1、師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？如果你是小女孩，你會怎么跟胡蘿卜先生說呢？現在老師就是胡蘿卜先生，誰來說？
（師：這么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長長的胡子。
（出示課件）看看小女孩是怎么說的？齊讀
這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對長輩的尊稱）
胡蘿卜先生的長胡子教案 11
多么神奇有趣的故事呀。近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子因為吸收了果醬的營養，所以越長越長，被放風箏的男孩剪了一段拿來充當放風箏的線。胡蘿卜先生在路上走著，他的胡子在風里飄動著，又有誰會發現呢？他們又會借用胡蘿卜先生的胡子干什么？神奇的故事，精彩不會結束。當學生邊讀邊想時，他們的思維不就會飛到九霄云外嗎？
愛讀有趣的故事，愛幻想，是所有孩子的天性。沒有一個孩子愿意循規蹈矩，他們的思維是跳躍的，天馬行空地穿行在文本中。學生當然愿意去預測故事的發展。
讀故事，邊讀邊想：接下來可能會發生什么？教學中，教師要圍繞這條主線，引導學生展開想象，交流分享，然后再把故事講完，指導學生看看自己的預測是不是和故事一樣。
【知識與技能】
1．會認5個生字。
2．能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3．讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能會寫了些什么，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【過程與方法】
發揮想象，合理預測圍繞胡蘿卜先生的長胡子還會發生什么事情。再聽老師把故事講完，看看和自己的預測有哪些相同和不同。
【情感、態度與價值觀】
1．合理大膽預測故事的發展。
2．以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界。
重點
1．會認5個生字。
2．能說出故事還會怎樣發展。
難點
讀讀文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
教師：課件，一個胡蘿卜。
學生：預習課文。
1課時
一、激趣導入，引出話題
師：看，老師給你們帶來了什么？(出示胡蘿卜)蘿卜的“卜”放在“蘿”的后面要讀輕聲，來跟老師一起讀一遍。
今天老師給大家帶來了一個關于胡蘿卜的故事，這個好聽的故事藏在一本書里，想不想去看看？(板書課題)
二、初讀故事，感知內容
1．自讀課文，識字。
(1)邊讀邊在文中圈出生字“蘿、卜、愁、沾、晾”。
(2)同桌識字。
(3)出示生字卡片，全班齊讀。
2．再讀課文，理清故事內容及人物。
(1)和同桌分自然段讀課文。
(2)分小組說說課文的主要內容。
(3)交流故事中出現的人物。
(4)教師相機板書。
胡蘿卜先生?小男孩?鳥太太
(5)指名說說課文內容。
三、共讀故事，隨機設疑
1．板塊一
(1)出示文中插圖。
師講故事：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，所以沒有發現漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，那根胡子蘸到了甜甜的果醬。對于胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！
(2)那么接下來會發生什么事呢？聰明的你們大膽猜猜。(小組內交流指名說)同學們的想象力可真豐富！現在我們來看看書中的故事吧。(學生自由讀第3、4自然段)
2．板塊二
(1)師講故事：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
(2)師：同學們，你們大概已經知道了胡蘿卜先生的胡子能派上什么用場了吧？
(3)學生交流。
(4)教師出示故事：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
3．板塊三
(1)出示文中插圖。
師：想一想胡蘿卜先生又經過了哪里？你知道會發生什么嗎？
(2)學生自由發言。
(3)出示句式，引導學生說故事發展。
胡蘿卜先生的'胡子剛好在風里飄動著。晾衣服的鳥太太看見了，______________________________________________________________。
(4)猜測后來又發生了什么事情，列提綱。
師：胡蘿卜先生的長胡子后來到底怎樣了呢？請同學們簡單地寫在省略號的下面。
(5)全班交流。
(6)胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你們的筆來畫一畫，寫一寫。
四、補充故事，評評議議
師：剛才同學們都想出了不同的故事情節。下面，讓我們一起來看看王一梅阿姨寫的后續故事。
1．出示圖片和文字。
于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間。“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了。”鳥太太高興地說。
胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子也一直長。當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經不是那么長了，就掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就用一根繩子系住眼鏡，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。
當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。
2．學生自我評價自己的預測與故事的相同點和不同點。
五、拓展讀讀，猜猜內容
1．出示課后的那些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。指導學生將猜測的內容寫在對應的題目下面。
2．和同桌共看一本書，邊看邊猜。
胡蘿卜先生的長胡子
這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導學生感知課文內容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進入故事情境，引導他們想象后來發生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續了課堂所學。
胡蘿卜先生的長胡子教案 12
教學目標
1、認識“蘿卜”等五個生字。
2、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。（教學重點）
3、能根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。（教學難點）
課時安排：
一課時
教學過程
一、復習導入
同學們，上節課我們學習了《總也倒不了的老屋》這篇童話故事。我們一邊閱讀一邊預測，收獲了閱讀的快樂。我們了解了預測的方法，誰來總結一下？
（在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里一些線索，結合生活經驗和常識對后面的內容進行大膽推測，這就是預測。）這節課我們再來學習一篇有趣的童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》
二、板書課題，齊讀課題
學習“蘿”“卜”兩個要求會認得字。“卜”讀輕聲。
三、初讀課文，了解梗概
課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子到底講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進故事。
1、老師范讀。
2、學生自由讀。
3、抽查讀課文情況。
4、概括故事主要內容。
四、細讀課文，練習預測
1、胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么接下來的故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的呢？大膽預測。
2、交流預測的內容
3、預測結尾，再聽故事修正預測
故事到此戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。接下來我們續編結尾，鳥太太找到繩子了嗎？或者胡蘿卜先生又幫助了誰？
學生預測結尾續編
交流分享
老師講述原文結尾，做比照。
關鍵問題一：你的預測和原文結尾一樣嗎？你喜歡自己的續編還是原文結尾？為什么？
關鍵問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題第三、四條信息）
五、通過題目預測內容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內容。
接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測一下里面可能寫了些什么。
2、交流分享。
（1）直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學的預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些又不相符。
（2）引導拓展閱讀
看了題目，我們只是預測了書中或文中的一部分內容。要想指導精彩內容，就得看全文。
教學反思
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我采用了謎語引題的方式，讓孩子通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發孩子的.學習興趣。那么在這個環節中，我發現孩子的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發的孩子的學習興趣，因此接下來的環節孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候孩子也都能積極的回應。因此我認為，每個課程的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，孩子回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價值的學習內容。
整節課下來，我也梳理了，總結了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機會少，教師講的很累，而孩子發表的計劃卻被束縛，應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。
胡蘿卜先生的長胡子教案 13
設計理念：
低年級的小朋友非常喜歡讀繪本，那些生動活潑的圖畫，對孩子永遠有著一股無法抗拒的魔力。意在通過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫以故事的形式把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在聽動人的故事的同時，感悟體會到人與人之間的親密關系，引導孩子體會到幫助別人，就能快樂自己的道理，學會主動幫助有困難的人。
教學目標：
1、培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。
3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學準備：
課件，圖畫書，紅筆一枝。
教學過程：
一、談話導入
1、我知道，我們班的小朋友都很喜歡看繪本，能不能告訴老師，你都看過哪些繪本呢？
2、前段時間，我們班的圖書角新買了一套《愛的教育圖畫書》，同學們都看了嗎，都有哪些故事呢，你最喜歡哪一本？為什么？
3、其實，這套書一共有八本，這節課，我們就一起來看最有趣的一個故事。
二、聽講故事，想象體驗
（一）畫面一
胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的`胡子。
課件出示第5頁圖，并配文字。
1、同學們，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么（胡蘿卜先生對胡子很喜愛）
2、想象：胡蘿卜先生把自己的胡子當成什么似的？（寶貝、心肝……）
（二）片段二
課件出示第7頁圖。生讀，師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。
課件出示第11頁圖。
長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。長胡子被風吹到了身體后面。
仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？
你猜猜：接下來會發生什么事情呢？
（三）片段三
課件出示第12頁圖。
1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。這時小女孩的心情會怎么樣？
2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”
3、胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？
4、小女孩會怎么和胡蘿卜先生說呢？請你學學小女孩的樣子說一說。胡蘿卜先生又會怎么說呢？
師：大家說得真不錯呀，“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”看得出來我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣、善良、有愛心的人。
4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想看，這時小女孩和胡蘿卜先生的心情怎么樣？小女孩因為什么高興？胡蘿卜先生呢？
（四）片段四
1、教師繼續聲情并茂地講故事至25頁。課件出示第25頁圖。
你們知道鼴鼠老師看見了什么嗎？填詞訓練。
（五）片段五
1、畫面至鴨先生處，讓學生自己想象：鴨先生碰到什么困難，看見了什么，說些什么？它又會怎么做呢，先讓學生說，再出示文字，生讀。
（六）片段六
1、教師繼續聲情并茂地講故事至31頁。課件出示第31頁圖。
仔細看圖，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些動物？用（誰）用胡蘿卜先生的胡子（干什么）？練習說話。
2、胡蘿卜先生的胡子還會被誰剪下，派上什么用場？請你畫一畫，或者是寫一寫。
3、展示學生作品
三、拓展延伸，感悟主題
過渡：同學們猜一猜，故事結束了嗎？其實，胡蘿卜先生的胡子不僅幫助了別人，還幫助了他自己呢！
1、教師繼續大聲講故事至最后。課件出示最后一頁圖。
2、胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，出示：胡蘿卜先生（）說：“我的胡子真是太棒了。”括號里應該填什么？你能把這種感覺讀出來嗎？
3、你們覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了誰？（回顧故事主要內容）
4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用處，竟然幫助了那么多的人，讓我們也一起由衷地稱贊：你的胡子真是太棒了！（多請幾個學生來讀這句話）
5、當胡蘿卜先生的胡子越來越少，甚至是沒有胡子時，人們還會喜歡他嗎？為什么？
6、是的，胡蘿卜先生就是這樣一位善良、樂于助人的人，當別人需要時，他說：“我很樂意幫助你!”他說“沒關系，你可以拿去用。”他還說“不用客氣!這是我應該做的。”當你需要的時候，聽到這樣的話，你有什么感覺呢？你愿意做個胡蘿卜先生，幫助有困難的人嗎？我也希望我們班有越來越多的胡蘿卜先生，因為——人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
7、揭示真諦：其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切！讓我們永遠記住：幫助別人，快樂自己。出示句子一起讀。
四、提示題目，推薦書目
1、同學們，這個故事有趣嗎？如果讓你給它取個名字，你會取什么呢？
2、想知道是什么人寫了一個這么有趣的故事嗎？簡介作者。
3、希望同學們也能像王一梅阿姨一樣，多寫多練，說不定我們班也能出幾個作家呢。
4、這些也是王一梅阿姨的作品，同學們可以上網看，或者是叫爸爸媽媽有選擇地買些她的作品來看。
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