講試卷課教案

時間：2023-03-28 16:39:36 教案我要投稿

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講試卷課教案

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的講試卷課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

講試卷課教案

講試卷課教案1

　　教學目標

　　⒈知識與技能：

　　⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產品及其用途。

　　⑵了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

　　⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。

　　⒊情感態度與價值觀：

　　了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節約使用化石燃料的重要性，及注意環保問題。

　　教學重難點

　　⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

　　⒉化學變化中能量的變化

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　引入課題

　　播放生活中的圖片，設問：

　　1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?

　　2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?

　　3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料?

　　(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)

　　邊看邊聯系已有生活經驗，思考：

　　柴、煤、煤氣...

　　汽油、柴油...

　　煤

　　閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

　　化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經一系列復雜變化而形成的。使學生聯系生活，關心生活從已有的經驗入手，引出新知識，強調在學習中要注意新、舊知識的聯系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

　　知識拓展

　　1、煤是純凈物還是混合物?

　　2、煤分解的產物有哪些?

　　3、煤分解這個過程是物理變化還是化學變化?為什么?

　　播放錄像：煤的用途

　　學生帶著問題觀看錄像

　　學生討論并回答問題：

　　1、混合物

　　2、焦碳、煤焦油、煤氣

　　3、化學變化，因為反應前是碳，反應后生成新物質：焦碳、煤焦油、煤氣

　　激發學生學習興趣，調動學生的思維

　　1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?

　　2、石油是純凈物還是混合物?為什么?

　　3、石油是根據什么原理進行煉制的?

　　播放錄像：石油的用途

　　介紹石油的用途。

　　學生帶著問題觀看錄像

　　學生討論并回答問題：

　　1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經濟，不科學，應該綜合利用。

　　2、混合物，因為其中含有多種成分。

　　3、根據石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。

　　讓學生說出石油煉制的`各產品與其用途用。

　　激發學生學習興趣，調動學生的思維過渡

　　投影圖片：海上采油和天然起在燃燒引出天然氣

　　讓學生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

　　煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經過幾億年復雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

　　1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

　　2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節約使用化石燃料。

　　提高學生的環保意識和節約能源，開發新能源。

講試卷課教案2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.知道爆炸的含義。

　　2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識。

　　過程與方法

　　能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

　　教學重難點

　　重點爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。

　　難點如何防火、防爆。

　　教學工具

　　蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產的損害。這節課我們來學習爆炸方面的知識。

　　二、推進新課

　　爆炸

　　師：物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關?

　　實驗探究：粉塵爆炸。(實驗7-2)

　　實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的.空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉充滿罐，觀察現象。

　　現象：發生了爆炸。

　　師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒并在短時間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

　　師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發生爆炸的物質：可燃性氣體、粉塵等。

　　師：由上可知，物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關?

　　生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。

　　師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

　　易燃物和易爆物的安全知識

　　師：為了防止火災以及爆炸事故發生，大家在一些易燃、易爆場合會經常看到以下圖標。

　　師：投影展示：

　　師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

　　生：(1)當心火災——易燃物質;

　　(2)禁止放易燃物;

　　(3)當心爆炸——爆炸性物質;

　　(4)當心火災——氧化物;

　　(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

　　師：根據這節課所學習的內容，同學們認為在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

　　生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發生爆炸的危險。

　　師：請閱讀“生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)

　　師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產的安全，生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

　　板書

　　第2課時易燃物和易爆物的安全知識

　　一、爆炸

　　可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。

　　二、易燃物和易爆物的安全知識

　　教學反思：

　　鑒于學生對燃燒與爆炸的現象已具備了一定的生活經驗，故在教學的過程中，教師應注重從學生的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學的化學知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。

講試卷課教案3

　　教學目標

　　1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　3.通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　教學重難點

　　1.燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

　　教學工具

　　投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

　　教學過程

　　一、提出問題

　　師：火是燃燒的一種現象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

　　[學生活動]在學生發言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行以鼓勵為主的評價，培養學生的參與意識，發揮學生的主體作用。

　　師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發現，這些燃燒的現象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?

　　[討論]教師引導學生從燃燒的現象(發光、發熱)和有新物質產生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。

　　[小結]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。

　　師：燃燒是一種發光、發熱的'劇烈的氧化反應.燃燒與人類的生活密切相關。那么，大家想過沒有，什么樣的物質在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進行實驗探究。

　　二、實驗探究

　　1.燃燒的條件。

　　[實驗l]學生分組進行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象，引導學生根據觀察到事實得出正確的結論。

　　[討論](投影)

　　(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

　　(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

　　(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

　　(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

　　師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質燃燒必須同時滿足以下三個條件：

　　(1)可燃物(即物質具有可燃性);

　　(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

　　(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

　　組織學生認識常見物質，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

　　2.滅火的原理及方法。

　　師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們你知道生活和生產中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

　　(投影)滅火的事例和方法

　　災火事例—，方法

　　將各小組的討論結果用投影進行展示評講。

　　[討論]下面請各小組根據物質燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯系。然后歸納小結。

　　[小結]

　　(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

　　師：你們能否設計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?

　　組織學生進行教材中[實驗7-1]的實驗。根據實驗現象進一步驗證了滅火的方法，然后根據這個滅火的原理設計一個簡易的滅火器。

　　[錄像展示]生活中幾種滅火器：

　　(1)泡沫滅火器;

　　(2)干粉滅火器;

　　(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

　　3.易燃物和易爆物的安全知識。

　　師：每年我國因地下煤礦的礦井內瓦斯爆炸，化工生產的工廠爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數據啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。

　　除了可燃性氣體能發生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發生爆炸嗎?

　　[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

　　實驗完畢，請同學們觀察現象并進行分析。諾同學們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。

　　[小結]

　　(l)在生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

　　(2)展示與燃燒和爆炸有關的圖標(投影：見教材中圖7-12所示)

　　課后小結

　　師：學完本課題你應該知道：

　　1.可燃物與氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

　　2.滅火的原理：

　　( l).消除可燃物或隔離可燃物;

　　(2)隔絕氧氣(或空氣);

　　(3)使溫度降到著火點以下。

　　3.在生產、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

講試卷課教案4

　　第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到！！太棒了！孩子們，好樣的！

　　打聽了各個兄弟學校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據估計，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我知道無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究于學生的基礎差、底子薄，而我這個語文備課組長到底該做些什么呢……

　　第一年的教學，完全是被動的，對什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心！

　　這次統考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規整。

　　一、基礎題方面。

　　古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統觀基礎題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內容，研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

　　嚴重的是，處于重方言區的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

　　改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。

　　最后的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那么在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。

　　二、閱讀

　　四篇閱讀題，仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇，一篇是文言文，一篇是現代文；課外的最后一篇則是名著。

　　文言文閱讀基本上是平時練過無數次，也考過無數次的。但能得滿分的還是為數不多。癥結在于最后一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多（而且平時老師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。

　　課內分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達作用，試卷上明確寫出從結構和內容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復習階段，老師還規范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態。

　　課外閱讀就只有完全看學生的發揮了，題型無非是概括主要內容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。

　　名著閱讀成了每年的必考題，因為統考的出題范圍完全在課內，因此名著的篇目和各個題型都能了然于胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。

　　三、寫作

　　從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創新度不高。

　　從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內容多為“我學會了做飯、洗碗、騎單車……”，真正的優秀作文和高分作文大都寫為“我學會了堅強、獨立、仁愛……”從題目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。

　　我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的`亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。

　　令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時做的不夠好，訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字數、卷面，更重要的是內容。我想這與老師自身語言的豐富和優美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。

　　四、附加題

　　附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養和文學積淀！

　　總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養晦，抹殺孩子們的努力與付出。

　　不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗。

講試卷課教案5

　　一、教學目標

　　1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。

　　3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。

　　二、教學重難點

　　重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。難點：文言文閱讀。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　四、教學過程

　　（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望

　　s點評t總結：

　　語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。

　　（二）分析試卷

　　t：ppt展示數據統計表

　　s/t：從數據中分析出什么？

　　t：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒

　　賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。

　　（三）語言文字運用

　　s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請同學來分析，重點分析1、5兩題1、字音

　　劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。”召喚：廣播操《時代的召喚》

　　2、成語

　　t：高考考綱對成語題的要求是表達運用e級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。

　　s：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。

　　t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）

　　3、4、文言詞匯

　　t：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。

　　s：術業有專攻：研究學習；．木直中繩，輮以為輪：把制成．．

　　t：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

　　“以為”是一個固定句式，把作為。

　　5、特殊句式

　　t：分析考綱：本題考查的`是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了a項，a項和b項的區別主要在第幾句的劃分上呢？

　　s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項

　　t：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。s：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。t：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等

　　6、仿寫句子

　　t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

　　（ppt展示考生答案）

　　s：請學生分析其中錯誤：句式不一致

　　t：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。

　　s分析t小結

　　注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感

　　（四）文言文閱讀

　　t：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為20xx年全國高考大綱卷。的主人公是誰？

　　s：郭浩

　　t：郭浩是什么人？s：宋朝將領

　　t：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）

　　身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

　　7、實詞含義（理解b）

　　t：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。

　　s：逐一解讀。分析方法。已：學不可以已

　　8、篩選信息（分析綜合c）

　　t：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？

　　s齊：“金人”

　　t：請一位同學分析這一題，總結方法。9、信息概括（分析綜合c）

　　t:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。

　　s分析

　　t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

　　10、翻譯句子（理解b）

　　t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

　　（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）

　　（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

　　s：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。t：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。補充：人物傳記答題技巧：

　　技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。

　　技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。

　　技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。

　　（五）詩歌鑒賞

　　t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

　　t/s：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀

　　t：介紹詩題、作者

　　1、首句化用了什么典故？有何深意？

　　t：有幾問？回答幾點？s：2

　　s：請同學分析首句。《桃花源記》（2）次句中“又”字有什么作用？

　　t：什么題型？s：煉字

　　t：幾步？s：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感s/t：請同學回答總結。

　　t：詩歌最后一定會落實到情感上。

　　（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

　　t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

　　s分析t點撥

　　（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子