誰的本領大教案

時間：2023-03-19 15:18:33 教案我要投稿

誰的本領大教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的誰的本領大教案，歡迎閱讀與收藏。

誰的本領大教案15篇

誰的本領大教案1

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　目標預設

　　1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的'獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　　（風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛推催碰到正巧

　　脫下難受船夫強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

　　三、再讀課文

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

誰的本領大教案2

　　活動目標

　　1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備

　　1.知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

　　2.物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程

　　創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領?你認為誰的本領大?

　　播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

　　1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的?

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大?

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么說的?

　　師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大

　　1.結合課件，師幼共同講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

　　后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

　　現在你們知道誰的本領大了嗎?

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂

　　1.幼兒自主選擇角色表演故事。

　　2.重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。

　　集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

　　1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?

　　2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

　　活動評析

　　《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領會更大的道理。

　　《綱要》指出：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及具體形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當調整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關注生活提升經驗的環節，讓幼兒在寬松、自由的.環境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態度、能力等方面的發展。

　　活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

　　1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容

　　多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創設幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。

　　動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據故事內容，通過課件的演示，生動地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

　　再現生活掠影，幫助幼兒提升經驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內容。

　　2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理

　　提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領幼兒走進作品，與作品產生共鳴。

　　分析性提問。針對故事的發展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發幼兒根據情節分析問題。

　　遞進性提問。活動開始提出“誰的本領大”這個問題，意在引發幼兒說出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領大”，意在引導幼兒理解合作本領大的道理。三個相同的問題，體現了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

　　3.體驗式學習，促進幼兒語言表達能力的發展

　　美國行為主義教育學家庫伯提出的體驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經驗的。”過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

　　4.聯系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經驗

　　中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發展的同時，也促進了幼兒社會性的發展。

誰的本領大教案3

　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們為什么要進行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導讀出“都說”這個詞語的語氣

　　二、學習新課

　　過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后交流。

　　（一）第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰。

　　出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣

　　指導朗讀：注意“誰就算本領大”要讀出挑戰的意味。

　　2、對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　指導讀出兩人的自信驕傲。

　　分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹裹

　　現在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）

　　你們知道這是為什么嗎？

　　4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發出強烈的光脫

　　這時候的太陽心里是怎么想的？

　　5、分角色朗讀第一場比賽。

　　6、從這里看，是誰的本領大呢？

　　（二）第二場比賽

　　過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續往下看。

　　1、第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？

　　出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　指導朗讀。

　　2、風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些

　　3、看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節，想想你知道了什么？

　　4、這兩節怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。

　　5、朗讀比賽。

　　6、第二場比賽的結果是誰贏了呀？

　　7、太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？

　　出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　指導朗讀。

　　8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？

　　三、深化鞏固

　　1、太陽的本領是什么？風的.本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長

　　2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？

　　板書設計：

　　誰的本領大（各有所長）

　　本領第一場第二場

　　脫下孩子的外衣讓船走得快些

　　太陽發出強烈的光脫了下來★越來越熱1

　　風呼呼地吹裹得更緊飛快前進

誰的本領大教案4

　　【課文】

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　【教案】

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的.。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

誰的本領大教案5

　　活動目標

　　1。知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2。能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3。感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　4。參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　5。借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　活動準備

　　1。知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2。物質準備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

　　活動過程

　　1。創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

　　你認為誰的本領大？

　　2。播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　（3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3。師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　4。結合課件，師幼共同講述故事。

　　（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的`不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現在你們知道誰的本領大了嗎？

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　5。幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。

　　（1）幼兒自主選擇角色。

　　（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。

　　6。集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　（1）引導幼兒講述、交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　　（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，我們也會得到更多的快樂。

　　教學反思：

誰的本領大教案6

　　活動準備

　　兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

　　活動過程

　　1.放松活動

　　（1）小朋友，你們喜歡小烏龜嗎？小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的？請小朋友找一個空地學一學小烏龜的樣子，教師鼓勵學得

　　認真、學得像的小朋友。

　　（2）小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

　　教師小結：小烏龜真能干，會用伸縮的本領來保護自己。

　　2.聽信號爬

　　（1）小烏龜還有什么本領

　　（2）你們能學小烏龜聽信號爬嗎？（教師帶領幼兒一起聽信號爬

　　3.幼兒嘗試各種爬的方法

　　（1）小朋友都很了不起，能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬，還會怎樣爬呢？我們一起來試一試，看誰最愛動腦筋，爬的方法和別人不一樣。（放音樂，幼兒自由地爬

　　（2）剛才老師發現有一位小朋友是這樣爬的，（請會向后退爬的幼兒示范）我們也來試一試，好嗎？教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。

　　（3）幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

　　（4）幼兒再試一試后退爬。

　　教師小結：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

　　（5）剛才小朋友向后爬地非常棒！老師也想和你們一起學這個本領，你們一起教教我好嗎？（幼兒練習

　　4.在游戲中練習后退爬

　　（1）游戲一"比比誰的'本領大"

　　老師今天真高興，你們教會了我后腿爬的本領，謝謝你們！我想和你們玩個游戲"比比誰的本領大"好嗎

　　游戲規則：老師向前爬時，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領保護自己；當老師后退爬時，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領大，還是老師的本領大？不讓對方抓著。

　　（2）游戲二"看標志爬"

　　老師這兒有兩朵什么顏色的花？當你看到紅花時，就必須向前爬；當你看到黃花時，就必須后退爬，看誰先到終點拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

　　5.放松活動

　　（1）你看到過什么小動物后退爬了嗎？在什么時候它們就會后退爬？它們為什么要后退爬

　　教師小結：后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。

　　（2）你們看誰來了？大灰狼想抓幾只小烏龜當點心，它就躲在離我們不遠處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時，要注意聽音樂的變化，當聽到可怕的音樂時，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

　　（3）放音樂，教師和幼兒進行游戲。（看幼兒理解音樂的情況，可以進行兩次游戲

　　設計意圖

　　小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。

　　他們有時兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎？這可是孩子們的樂趣呀！為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣；在爬中我和孩子融入一起，由此也產生了"后退爬"的活動。

誰的本領大教案7

　　設計意圖：

　　故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。選此內容目的有兩個：

　　1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發展。

　　2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事，采用視聽結合的方式，促進幼兒語言能力的發展。

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本領。

　　2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的'道理。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準備：

　　1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

　　活動過程：

　　一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領大！你認為誰的本領大？梅花鹿和小猴都有什么本領？（幼兒說出自己的認識）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）

　　二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

　　出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。

　　出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預備——開始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）

　　重點：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉）？

　　2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！

　　出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）

　　重點：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？

　　2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）

　　3、現在你們覺得誰的本領大了嗎？

　　出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。

　　四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。

　　邊演示PPT師幼一起講故事。

　　提問：1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？

　　2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領更大）

　　五、知識遷移。提升幼兒合作的經驗，體驗合作的快樂。

　　1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！

　　2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

　　六、小結。

　　其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。

　　教學反思：

　　教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

誰的本領大教案8

　　活動目標

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。

　　2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

　　3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　活動準備

　　1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。

　　3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

　　活動過程

　　1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。

　　提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

　　(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。

　　提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的.道理。

　　教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

　　3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　4.幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

　　活動延伸：

　　幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。

　　教學反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

誰的本領大教案9

　　理論依據：

　　1、完整教育理念——美國著名教育家特蕾莎?朗格內斯強調以核心品格價值統整課程。本活動將多個領域內容自然整合，相互滲透，共同達成活動目標。

　　2、行動學習理念——創始人瑞文斯主張“做中學” 、“反思中學”。本活動注重引導幼兒在身心體驗中獲得知識，在行動參與中獲得經驗。

　　3、合作學習理論——該理論認為只有滿足幼兒對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。本活動引領幼兒有效獲得社會認知，達成幼兒單獨行動所不能達到的更大的成效。

　　4、游戲教學理論——游戲是兒童文化的一種基本形態，是教學的基本手段，賦予幼兒教育人文價值——游戲精神。游戲手段的運用是幼兒園教學的專業特性。本活動將教學情景化、游戲化，引導幼兒快樂認知。

　　實施策略：

　　1、改編故事，內容創生，深化主題

　　活動對故事載體進行了較為大膽的創生，使活動內容更加富有童趣，充滿想象。同時適當降低合作游戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點。

　　2、設置情境，營造氛圍，巧妙滲透

　　活動在“小動物找工作”的情境中進行，將情感的培養及知識的提升巧妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。

　　3、巧用課件，形象展示，直觀教學

　　活動充分發揮多媒體課件的優勢，將活動內容清晰、直觀、形象的進行展現。

　　4、有效整合，自然融滲，循序漸進

　　活動有機整合社會、語言、科學等領域內容，各領域內容自然滲透，相互交融，互為補充，共同促進活動中各環節的層層遞進展開。

　　5、合作體驗，快樂游戲，煥發童趣

　　體驗是幼兒獲取經驗的有效方式，精彩的`演出，快樂“賽龍舟”，引導幼兒體驗合作游戲的快樂。

　　側重領域：社會語言科學

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領。

　　2、知道每個人都有自己的本領，初步懂得合作本領會更大的道理。

　　3、能夠與同伴合作進行游戲，體驗合作游戲的快樂。

　　活動重點：

　　能說出幾種動物的特征及本領，體驗合作游戲的快樂。

　　活動難點：

　　初步懂得合作本領會更大的道理。

　　活動過程：

　　1、情境談話，直入主題

　　出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。

　　2、互動問答，了解本領

　　串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本領。

　　提問：誰來了?

　　它有什么本領?

　　可以做什么工作?

　　3、生活談話，提升經驗

　　鼓勵幼兒說出自己及他人的本領，初步理解每個人都有自己的本領。

　　提問：你有什么本領?

　　你的小伙伴有什么本領?

　　4、情境設疑，理解意義

　　串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領更大的道理。

　　提問：小動物們應該怎樣做才能完成這場演出?

　　5、合作游戲，體驗快樂

　　幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的游戲，體驗合作游戲的快樂。

誰的本領大教案10

　　學習目標：

　　1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

　　2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

　　3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

　　4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　重點和難點：

　　1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

　　2．體會到合作的`重要性，進行想象說話。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

　　3．聽課文錄音

　　4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

　　5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)

　　二、學習課文

　　1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

　　邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?

　　2．根據學生回答出示答案。

　　3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

　　6．在學習小組內先分節讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

　　交流：

　　(1)學習生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4節內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

　　(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?

　　出示第五節，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。

　　8．現在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。

　　板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

　　9．續編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

　　讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續編故事。

　　三、游戲復習鞏固生字、詞語

　　四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”

　　先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

誰的本領大教案11

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的'船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會恍然大悟。

　　課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？

　　因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學設想]

　　1、課題入手，鼓勵質疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

　　精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。

　　3、再用插圖適度延伸

　　最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續說下去吧

　　想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　　（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）

誰的本領大教案12

　　活動目標：

　　1．調動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。

　　2．逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3．激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4．通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　5．培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

　　活動準備：

　　1．錄音機、磁帶。

　　2．投擲物、標靶若干。

　　3．師生共同布置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1．隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。

　　2．準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。

　　二、基本部分

　　1．投遠活動。

　　(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。

　　(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

　　(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

　　(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。

　　(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。

　　2．投準活動。

　　(1)教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準呢?

　　(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區中自選游戲，通過嘗試相互學習，發現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導。

　　①把壘球投進筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過圈。(飛鏢區)

　　(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。

　　(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。

　　3．綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機結合。

　　(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進它的簍子里。

　　(2)教師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔的簍中，然后跑回。

　　(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規則。

　　三、結束部分

　　1．幼兒聽音樂自由做放松動作。

　　2．教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。

　　活動反思：

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的.特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

　　小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

誰的本領大教案13

　　活動設計背景

　　最近，我班的小朋友在數學活動中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發現了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識，激發幼兒想說敢說的愿望。

　　活動目標

　　1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。

　　2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有xxxx有xxxx還有xxxx，既有xxxx又有xxxx，發展口語表達能力和分析辨別能力。

　　3、知道物體有方有圓，輕易分開就不能使用，知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　教學重點、難點

　　重點：初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。

　　難點：能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有xxxx有xxxx還有xxxx，既有xxxx又有xxxx，，發展口語表達能力和分析辨別能力。

　　活動準備

　　1、錄音機、磁帶。

　　2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。

　　3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具；畫有圓形和方形物體的圖片。

　　活動過程

　　一、伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領大。

　　圓圓：我的本領大，輪子、瓶蓋、象棋都是圓的。

　　方方：我的本領才是最大的，磚頭、書本、柜子都是方的。

　　二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領大。

　　讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：

　　1、圓（方）形的有……，有……，還有……。

　　2、× ×既有圓（方）的，又有方（圓）的。

　　小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領。世界上有很多東西，既有方的又有圓的.，他們的本領都大。

　　三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：

　　1、方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎？為什么？

　　2、圓圓和方方究竟誰的本領大？

　　3、你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎？

　　4、教師引導啟發幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理？

　　小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎？

　　四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領設計一件有用的物體嗎？

　　教學反思

　　該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達自己的不同意見，促進了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環節有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。

誰的本領大教案14

　　活動目標：

　　1、了解不同動物的本領。

　　2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

　　3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

　　活動準備：

　　經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗物質準備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

　　活動過程：

　　1、談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！

　　2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

　　（1）看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。

　　①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

　　②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領摘到蘋果？

　　③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

　　④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

　　⑤大象用什么本領摘到了蘋果？

　　⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

　　⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果？

　　⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

　　（2）理解并講述故事內容

　　①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

　　②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

　　③教師小結：

　　小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

　　（3）鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）

　　①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。

　　②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

　　（4）活動延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理

　　（5）活動總結孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂。現在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧！

　　附故事：誰的本領大森林里有一群小動物，它們在比誰的本領大。可是比來又比去也沒有比出結果，大象說： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

　　只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

　　小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

　　教學反思：

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的.重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。