三年級語文《太陽》教案（通用16篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《太陽》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《太陽》教案 1
教學目標
1、認識15個生字，會寫25個生字
2、通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3、理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1、會認、會寫生字，理解新詞意思。
2、通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1、用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2、用小組賽PK賽的.形式識記字形。
教學流程
一、激發情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養能力
1、學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2、組內交流，互學互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認字，互助組詞
3、匯報展示，多元認讀
�。�1）生匯報字詞（師板書）
�。�2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優者獎星）
4、板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
�。�2）學生
5、識記字形，爭奪明星
�。�1）學生匯報記字方法
�。�2）評出“記字小明星
三、重點指導，關注書寫
�。�1）找出易錯的字“圈、英、刷”
�。�2）書寫時主筆的定位。
�。�3）學生書寫在寫字本上
四、作業，書寫寫字書
三年級語文《太陽》教案 2
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導學
1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
�。ㄔO計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�。�1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）
�。�3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
3、全班交流，評議補充：
A、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B、指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
�。ㄔO計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的`露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
�。ㄔO計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
創新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
三年級語文《太陽》教案 3
【教學目標】
�。�、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
�。�、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
�。场⒘私饬信e數字的作用。
【準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、引入
�。薄⒅i語：
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
�。�、有關太陽的神話、傳說、故事：
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）
�。◣熤v述：太陽的傳說）
３、過渡語：
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？
⑴這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。
�、圃黾游恼碌娜の缎裕鹱x者的興趣。
現在人們對太陽有了更全面的認識。
�。�、聽課文錄音，思考：
課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二、新授
�。�、初步了解太陽的特點：
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
�。�、分析指導：
遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結：
�。ǔ鍪疽c）用具體的數字說明太陽的“遠”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
３、學生自學“大”和“熱”：
大：１３０萬個地球。
熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
�。�、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
５、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１、５億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
�、牛� ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
�、莆覀兛刺栔挥幸粋�盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
�、牵m然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
６、太陽與人類的關系：
⑴出示學習要求：
默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的'地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
�、茖W生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
�、菤w納，集體解答。
�。�、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：
太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三、結束
�。薄⒕毩暎�
我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
�。ㄏ瓤匆槐橛捌懻摵蟠_定解說詞）
�。ㄟ吙从捌吪湟簦�
�。�、小結：
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
三年級語文《太陽》教案 4
教學目標：
1、了解太陽的特點，激發學生學習自然科學的興趣。
2、了解用列數字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點，并會簡單運用。
教學重點：
了解用列數字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點。
教學難點：
初步學習運用列數字和作比較等說明方法描寫身邊事物。
教學過程：
一、復習回顧
1、復習詞語
2、現實中，后羿能不能射下太陽？回顧太陽三大特點
二、品文悟法
1、齊讀1-3自然段，了解太陽三大特點
2、學習太陽“遠”的特點
�。�1）課件出示相關段落。
（2）品讀（引導學生體會列數字、舉例子兩種說明方法的好處） 。
�。�3）教師小結
3、學習太陽其他兩個特點
“大”——重點體會作比較的方法
“熱”——重點體會打比方的'方法
三、仿寫運用
課件出示：用列數字、作比較、打比方等方法（可任選其二）寫幾句話介紹一支毛筆。
提示：它有多長多粗，什么顏色，什么材料，形狀像什么……把這些寫下來。
1、學生練說
2、學生練寫
3、展示評價
四、拓展積累
1、觀看視頻《太陽公公的奧秘》
2、推薦課外書
三年級語文《太陽》教案 5
【教學目標】
�。�、會認本課７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。
�。病⒗首x課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
４、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
�。�、啟發談話，質疑問難：
�、� 出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
�、� 同學們，你們認識它是誰嗎？
⑶ 板書課題
�、� 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大年紀了？
生：太陽公公，你有多熱？
�、� 同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出要求：
�、� 自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
⑵ 標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。
�。�、學生按要求自讀。
３、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音。
�、� 抽生輪讀課文，生生互相糾正。
�、� 說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、深究課文１～３自然段
１、教師引導：
這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？
�。病⒛x１～３自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的`疑難問題在書上做上標記。
�。�、小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。
�。础⑷嘤懻摻涣�，合作解疑，教師適當點撥引導：
⑴ 討論交流對第一自然段的理解：
�、� 第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？
�、� 通過讀第１自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。
（讓學生自由發表見解）
教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）
③ 指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。
�、� 討論交流第二自然段：
① 第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法�！耙话偃f個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。
�、� 指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。
�、� 討論交流第三自然段：
�、� 第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數字的說明方法：
“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。
�、� 指導朗讀，讀出太陽熱的特點。
�。怠⑿〗Y：
�、� 視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。
⑵ 教師小結：
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
６、扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。
四、布置作業
練習《太陽的自述》。
第二課時
一、復習引入
課文的１～３自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究４～８自然段
�。薄⒛x４～８自然段，思考：
課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的。
�。ㄗ寣W生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）
�。�、在四個人的小組內交流、討論自讀情況。
�。�、全班交流，合作解疑，教師點撥、引導：
�、� 課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
�、� 第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系：
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、� 第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
�、� 第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
�、� 第八自然段總起來說太陽和人類的關系，是從正反兩方面來說明的：
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
⑵ 聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
�、� 集體討論交流。
�、� 視頻演示《太陽與人類的關系》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。
⑶ 研討：
太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？
�。�、朗讀４～８自然段。
�。怠缪萏�，練說《太陽的自述》：
�、� 教師引導：
上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
�、� 小組內練習說。
�、� 班上展示說。
三、總結全文
�。薄⒅该首x全文。
�。�、總結：
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導書寫
�。�、在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�、教師重點指導“繁”“蔬”等字的書寫。
�。场⒆x寫詞語。
五、拓展延伸
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
六、布置作業
�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
�。�、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
�。场⑹占嘘P太陽的資料，并根據課文某一方面的內容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
【板書設計】
太陽 （大火球）
遠
特點 大
熱
動植物的生長
與地球關系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界
三年級語文《太陽》教案 6
【教學目標】
�。�、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
�。�、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
３、認識自然，熱愛自然。
【教學過程】
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
同學了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出
１、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
�。病⑦@段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言
１、讀題，這是一篇說明文。
�。�、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內容
�。薄⒄n文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
�。�、２～８自然段分別讓同學板書段的概括。
３、師生討論：
根據自然段的意思，歸并意義段。
�。�、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀１～３節，品味語言特點
�。�、說明文的語言也有自身的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
�。�、交流，邊讓同學板書。
�。〝底帧⑴e例等等）
�。�、自讀，把特點表示出來：
�。叮埃埃岸�，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
�。�、同桌互讀互評，假如你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
�。�、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀４～８節，感受密切關系
�。薄ⅲí剟畲蠹业疥柟獾紫氯プ咦�。）看錄象。
�。病⒆x課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
３、用“太陽雖然離俺們很遠，但是他跟俺們的關系非常密切”開頭說話。
４、小結。
（你們都在用舉例的方法。）
�。怠⒁x第８小結。
�。�、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了俺們生命，給了俺們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的`源泉。
生：太陽，你給予俺們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，俺們要破譯太陽的密碼……
師：剛才俺們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在俺們一起來欣賞。
六、拓展閱讀
�。�、歌曲《心中的太陽》
２、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
３、小結：
今天老師和大家一起學習，心理充溢了陽光，最后讓俺們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
三年級語文《太陽》教案 7
【教學要求】
�。�、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
�。�、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。�、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
�。�、第一課時：
導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時：
讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
（運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。）
１、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
�。�、教師將學生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。）
�。薄㈥P于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的.還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
�。o形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
�。�、學生自學：
指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
�。▽嶋H上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
�。�、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節朗讀課文后回答：
⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
�、� 指點：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質。
�。ò鍟赫f明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
�、� 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究�，F在學習課文第二部分。
�。�、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：
�、� 有了太陽
�、� 如果沒有太陽就，因為
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。）
�。�、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�、指點：
這一節先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現象說到實質。
５、提問：
這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
�。�、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：
１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。病⑻枱崃慷酂崃可贌崂滹L。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
�。薄⒓ぐl興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙眨谖覈梢钥吹胶币姷娜窄h食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
�。�、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
�。场⒅该缪葜v解員。
�。础赢嫳硌�。
此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
�。薄⑦@一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
�。病W習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
三年級語文《太陽》教案 8
【教材簡析】
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。
【導學目標】
(一)學生學習目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
(二)教師技能重點訓練目標
1.組織引導學生學習的策略與技能。
2.發揮學生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學的策略與技能。
4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。
【導學重點】
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【導學難點】
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【切入點】
太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?
【導學方法】
1.激發興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究
【導學時間】
2課時：每課時40分鐘
第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。
第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。
【導學準備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學生收集有關太陽的資料。
【導學步驟】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?
3.板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求，學生自學：
�、僮宰x課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;
�、谧x通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。
【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能�！�
5.默讀思考：你讀懂了什么?
6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的�，F在我們就先來學習太陽的特點。
三、朗讀感悟，了解特點
1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?
2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
�、賹W習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。
�、趯W習大的小組匯報，教師相機播放課件。
看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。
③學習熱的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能�！�
5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
�、僮约壕毩暲首x感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。
四、總結
【作業設計】
必做：
有感情地朗讀課文。
選做：
課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。
第二課時
一、復習導入
1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?
2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有著怎樣的密切關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。
二、朗讀感悟
1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】
三、全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的`語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。
4.指導背誦課文的最后一段落。
�、僬n件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。
②進行多種形式的比賽朗讀。
�、墼谑熳x的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。
【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能�！�
四、指導書寫生字詞
1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。
2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。
3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。
4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。
5.讀寫詞語。
【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】
五、總結
1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!
2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
【作業設計】
必做：
1.背誦課文最后一個自然段。
2.書寫生字詞。
選做：
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
地球
遠
大
熱
太陽
關系密切
三年級語文《太陽》教案 9
教學目標
1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。
教學重點：
太陽的特點以及太陽與人類的關系
教學難點：
體會作者說明事物的多種方法
教具準備：
搜集有關太陽的資料。
導學過程：
二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，
2、自由讀課文，標出自然段。
第一課時
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想―想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠（1）
特點 大（2）
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1、看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2、齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。
六、細讀第一段。
1、讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A、其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。
B、我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。
C、如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D、中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。
七、作業
1、抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習上節課內容。
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1、指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結構是怎樣的`?(總分總)劃出總起句和總結句。
2、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討論邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3、齊讀最后―個自然段。討論：
(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4、朗讀第4和第8自然段。
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述― 生接讀：有了太陽……
師導瀆：從反面敘述――
生讀：如果沒有太陽……
三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?
(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)
五、作業
(1)聽寫詞語。
(2)作業本第3、4、5題。
板書設計
太 陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000度1800萬度
植物、動物 吃 穿 用
與地 氣候 云 雨 雪 風
球的 疾病 細菌
關系 地球 人類、世界
三年級語文《太陽》教案 10
一、教材剖析
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
�。ㄒ唬⿲W習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
�。ǘ┙虒W重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
二、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
三、教學方法
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、教學流程：
�。ㄒ唬┘とや秩�，喚起生活的積淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！辈虏滤钦l？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的.？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。
�。ǘ┢肺兑髡b，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節講了什么內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
三年級語文《太陽》教案 11
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：
了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：
了解太陽的有關知識。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學生質疑題目)
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號)
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的'每一段寫了太陽哪幾方面的特點?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關系
與天氣的關系
與人類的關系
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書：特點、與人類關系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點是什么?(遠、小)
2、(出示月亮的有關資料)請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽與動植物的關系
與天氣的關系與人類的關系密切
與人類的關系
三年級語文《太陽》教案 12
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1、 這句話中哪個詞語起總結作用？
2、 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3、 學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1、 一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2、 學生匯報，并把自己的`成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3、 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關系密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4、 找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。
三年級語文《太陽》教案 13
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一、激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的.內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：
a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。
b、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、�。�
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書：
太陽
遠
特點 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級語文《太陽》教案 14
教學目標：
1、復習鞏固生字詞語，說一說太陽的特點以及運用的說明方法。
2、朗讀課文，體會太陽與人類的密切關系。
3、了解與太陽相關的更多知識，激發學習自然科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件圖片資料
教學過程：
一、復習回顧、
同學們，上節課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節課的收獲。（生自由說）
1、出示詞語，開火車讀。（師提示會讀、會寫、會用）
2、指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數字）
3、師小結：通過上節課的學習，同學們收獲挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？（想）這節課我們繼續學習《太陽》，請同學們齊讀課題。
二、學習課文，了解太陽與人類的關系。
1、師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）
預設：春天的太陽————春暉
夏天的太陽————驕陽
早晨的太陽————朝陽
黃昏的太陽————夕陽
2、同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關系非常密切。請同學們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關系非常密切？（生自由讀后匯報）
3、大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。
指名讀，再齊讀。
師讀，質疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點呢？指名再讀。
你的朗讀讓老師明白了：沒有太陽，肯定沒有我們這個美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請同學們默讀課文，把相關的句子用橫線畫下來。
4、生交流匯報。
有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽|————（出示句子）
指名讀，注意頓號停頓。
師：誰能根據這段文字用自己的`話概括一下地球的什么與太陽有著密切的關系？（動物、植物、人類的生活）
出示圖片：講解動植物與太陽的關系。
師：太陽為動植物和人提供能量和物質。在太陽的光合作用下，植物會發芽，長葉、開花、結果，太陽可以使植物進行光合作用產生氧氣，氧氣可以提供給動物以及人類。若太陽消失，生命活動將不再延續。
讓生想象：動植物會對太陽說什么呢？（聲討論，匯報）
大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——
那你們想對太陽說什么？（生說）相機教學第七自然段：（聯系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲取維生素D，促進身體新陳代謝，促進腸道鈣的吸收，不同時間的太陽對人體的作用不同。）
師：你們對太陽說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？
生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經過長時期的地質作用而形成的，因為煤來源于植物，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產物。
所以說，沒有太陽——（生接讀）
5、過渡：師小結并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽息息相關。
6、出示雨、雪、風的圖片。
師：請同學們看大屏幕，這些是什么現象？（自然現象），那他們與太陽有沒有關系呢？
出示第五、六自然段。
指名讀。師小結：雨、雪、風的形成真奇妙，感覺像變魔術一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。
演示動畫，體會奇妙。
師小結：地球上有了雨、雪、風等自然現象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！
所以說：沒有太陽——（生接讀）
7、過渡：同學們，通過上節課的學習，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠，就是因為離我們遠，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個美麗可愛的世界。
出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），
到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，（）。
讓生補充。指名讀，齊讀。
仿寫。
三、總結升華。
1、除了課文介紹的知識，你還了解太陽的哪些知識呢？（生交流資料）
2、太陽為我們做出了巨大貢獻，聯系我們的生活談談還有哪些？（太陽能熱水器、太陽能汽車、太陽能路燈、太陽能發電·······）
師總結：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界，希望同學們努力學習，多看課外書，了解更多有關太陽的知識，利用太陽把我們的世界變得更美麗、更可愛！
三年級語文《太陽》教案 15
一、課前基礎訓練：
1、打開聽寫本，我們來聽寫三個四字詞語。注意寫字姿勢。
旭日東升 夕陽西下 噴薄欲出
2、出示課件：請與屏幕上的詞語對照。注意：“旭”是半包圍結構，“薄”是上下結構，注意三點水的位置，“欲”是欠字旁，錯的請訂正。
3.老師再給大家推薦幾個四字詞語。
后羿射日 夸父逐日 驕陽似火
烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天
教師領讀，指名讀，齊讀。
4.你們發現了嗎，我們剛才聽寫的和積累的這些詞語都跟什么有關？（太陽）板書:太陽。出示圖片：太陽及課題
二、導課
太陽每天從東方升起，從西天落下；我們迎著朝陽上學，沐浴著夕陽回家。幾乎和太陽天天見面。今天我們就來學習第17課：太陽。（板書：17）看課文向我們介紹了有關太陽的什么知識呢？快來讀一讀課文吧。注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
三、初讀課文
1.學生自由讀。
2.大家剛才讀的都很認真，現在我來檢查一下這些詞語你能不能讀正確。
其實 估計 繁殖 獸類 蔬菜 地區 比較 殺菌 治療生存 預防 攝氏度抵得上 差不多 寸草不生
自由讀 ，指名讀，同桌檢查讀，齊讀。
3.寫字：這些詞語中紅色的字是要求會寫的字，大家觀察一下，你認為最不好寫的字是哪個？預設：繁 殖 蔬
那我們就先來寫寫這三個字，教師邊寫邊指導：“繁”字左上角的“每”沒有下面的鉤，各部分寫的要緊湊一些；殖：左右結構，左窄右寬�！笆摺鄙舷陆Y構，注意左下部分的筆畫和筆順： 請你自己練習，每個字寫兩遍。（大家書寫都非常認真，現在請把本子收起來）
四、再讀課文，理清層次。
1.同學們，《太陽》這篇課文是一篇說明文，講的是有關太陽的科學知識。全文共分8個自然段，每個自然段都講了一個意思。下面請你默讀課文，邊讀邊想，每個自然段都寫了什么？簡單概括每段的主要內容，并寫在這段話旁邊的空白處。（出示學習要求，學生自主學習。）
2、我看大部分同學都批注完了，那你概括的正確嗎？請四人小組交流一下，一會兒小組派代表給大家匯報。（出示合作學習及匯報要求。每個小組派兩個代表發言，一個讀，一個概括主要內容。）
3.小組匯報。第一段，哪個小組來匯報？
4.匯總：遠 大 熱 與我們 與云、雨、雪 與風 殺菌 與地球
5.理清層次：如果把課文分成兩大部分，你認為哪些自然段屬于第一部分？哪些自然段屬于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）
6.小結：概括來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與人類的密切關系。下面我們先來學習課文的第一部分，作者是用什么方法把太陽的這些特點說清楚的呢？
五、學習第一段，了解“列數字”的說明方法。
1.請默讀第一自然段：看看太陽到底離我們有多遠。
問：誰來說說太陽到底離我們有多遠呢？哪句話告訴我們的？
指名一生回答：其實，太陽離我們有1.5億公里遠。
2.1.5億公里是多遠？（指名答）
出示句子：其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
作者用了我們熟悉的步行和坐飛機來說明1.5億公里有多遠，讓我們更容易理解。
3、誰能讀出它的遠？
4、大家看這兩句話，作者用了三個數字具體說明了離我們有多遠，讓我們印象深刻，這種說明事物特點的方法叫“列數字”。
六、學生自主學習2、3自然段，了解“作比較、打比方、舉例子”的說明方法。
1.課文的第2、3自然段分別寫了太陽的.“大”和“熱”這兩個特點。太陽到底有多大、有多熱呢？作者又是運用了什么方法來說明這個特點的呢？下面請你自己選擇一段來學習。請看具體要求：
自主學習要求：
�、倜咳诉x擇2、3自然段中的一個自然段讀一讀。
�、谔柕降子卸啻�？有多熱？用“——”畫出關鍵詞句。
③作者是通過什么來說明這個特點的？
�、苷埬阌美首x來表現太陽的這個特點。
2.學生自主學習。
3.匯報交流：（匯報流程：讀句子，說方法，朗讀。）
�、賹W習“大”：
太陽有多大？（130萬個地球那么大。）
作者拿我們生活的這個地球與遙遠的太陽進行對比，讓我們清楚地知道了太陽有多大，印象深刻。這種說明方法叫“作比較”。
誰能讀出太陽“大”的特點。
②學習“熱”：
誰選擇讀的是第三自然段？給大家匯報一下學習結果。（學生讀句子）
這是用了什么說明方法？（列數字）作者用了“6000、2500”這兩個數字來說明太陽有多熱。6000攝氏度有多熱呢？我們家里剛燒開的水是100攝氏度，手放進去就會燙傷，而太陽表面竟然有6000攝氏度，真是太熱了！就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。這里作者舉了鋼鐵這個例子進一步說明了太陽的溫度很高。這種說明方法叫“舉例子”。
這是寫太陽表面溫度，而它的中心溫度是表面溫度的2500倍，那就更熱了，2500倍這個數字精確嗎？（不精確）你怎么知道的？（估計）這個詞體現了科學說明文語言的嚴謹性，因為中心溫度無法測量，只能靠估計。
在這一段里，還有一句話也說明了太陽有多熱，你找出來讀一讀。這又用了什么說明方法呢？（比喻）比喻是修辭方法，在說明文里，這叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地說明了太陽溫度高的特點。
誰來讀第三段，讀出太陽“熱”的特點。
七、總結
通過剛才的學習，我們知道了作者運用了“列數字、作比較、舉例子、打比方”的說明方法，把太陽“遠、大、熱”的特點介紹的準確、具體、生動，給我們留下了深刻的印象。
回家后把太陽的特點介紹給爸爸媽媽聽。
下課。
三年級語文《太陽》教案 16
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動!
2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。
學生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。
學生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個自然段分別讓學生板書段的概括。
教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)
�、谟帽容^的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)
�、塾迷~準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)
�、軒煟簞偛耪f到太陽的.表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數字。
師：“數字”寫上去。
3、自讀，把特點表現出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。
五、讀4-8節，感受密切關系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。
師：用假設說明。
師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。
六、拓展閱讀
艾青的《給太陽》(師生互讀)
結語：
今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
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